初中物理学习难点成因分析及方法研究

段德成

【摘要】初中物理的教学过程中，每个章节几乎都是一道难关，我们要找到对应的措施，对症下药，排除物理学习路上的拦路虎.以免其影响学生对新知识的吸收和理解，打击学生的自信心，让学生失去学习的动力.所以教师在讲解的过程中需要选择适当的教学手段突破难点，提高课堂的教学质量，把抽象的物理变得形象化.教师要通过丰富的经验、灵活的技巧对难点问题进行展开分析，并提出具体的应对方法，强化学生对初中物理的学习能力.

【关键词】初中物理；难点成因；教学策略

初中时期的学生抽象思维还没有形成，对于物理的概念很难做到有效理解，所以讲解物理课程对于教师而言是极大的挑战.如何应对教学中的重点和难点，成为初中物理教师需要重点突破的问题，要让学生掌握物理知识和有效的学习方法，提升初中物理课程的学习效率，是教师需要深入思考的问题.基于物理困难的学科特点，很多同学在刚开始接触就产生了畏难情绪，甚至到后来想到物理就直接想要放弃.传统的物理教学模式中存在着不少问题，这些问题导致学生学习物理非常困难.作为初中物理教师需要在实际教学过程中针对这些问题提出有效的策略，提高物理教学质量.

1初中物理学习困难的原因分析

初中形成物理困难的原因是多方面的，基于学习内容本身就有一定的复杂性，给学生带来了很大的心理障碍，另外教学要求和教学方法的不当也让学生在物理学习的过程中变得举步维艰.

1.1教学内容过于抽象

初中学生的抽象思维处于发展阶段，他们认识事物、观察事物一般只是关注表象，很难深层次的挖掘.因此学生思考问题常常需要借助一些形象的事物去辅助理解，对直观的内容会比较容易接受.另外，学生认识事情都有先入为主的特点，固有的生活方式让他们对一些事物的认识已经有了固定的模式.但是常识并不是物理的真实存在，所以教师在课堂上需要扭转学生的错误认识，将抽象的物理现象形象化，帮助学生克服和纠正一些固有的思维模式，走出错误的认知.比如，如果把磁力说成是一种物质，而且还有磁力线，学生难以接受，这就需要教师进行引导，克服他们的认知误区，找到合适的方法帮他们进行纠正.

学生在学习的过程中往往只能看到表面现象，看不到隐藏在表面的背后的东西，对于简单的事物容易接受，对于复杂的事情就难以接受.而物理有着严密的知识体系，存在一定的逻辑性和系统性，前后之间都有相互的关联性，所以前面的一部分内容就会为后面的学习打下基础，一定要充分重视前面的知识储备，结合学生的自身情况，不要给学生增加不必要的难点，教学目标要得当，不宜超过课程要求的教学标准.

1.2教师没有进行充分引导

首先，在传统课堂上，经常是教师在课堂上讲授，学生在下面听课做笔记，整个过程缺乏互动.这种教学模式，让整个课堂缺乏活跃性，过于重视知识的详解，使得整个课堂变得枯燥乏味，死气沉沉.知识的传授固然重要，但是过于重视知识的讲解已经不再适用当前素质教育.现如今学生的思维都非常活跃，喜欢轻松愉悦的课堂环境，所以教师在教学的时候，要充分结合学生的特点，多去以学生的视角看待问题，找到吸引他们的教学方式，这样才能有效地提高学生的积极性，事半功倍.一味地采取传统教学模式将限制学生的思维，让学生只能机械地完成任务，学习就变得十分困难.

其次，教师过于关注升学率，导致大部分的授课模式除了讲授之外，就是大量的练习，但是初中学生目前还处于成长阶段，没有足够的心理承受能力，不应该拿过高的、机械的标准去要求他们，如果一味地追求升学率，注重题海战术，往往让教学变得枯燥乏味，物理本身的科学性、趣味性以及严密的逻辑性通通被淡化，学生在学习的过程中很难感受到物理带来的乐趣，学习就变成了一件非常难熬的事情.

最后，教师在讲授过程中，日复一日的讲授同样的知识点，没有关注自己知识的更新.随着时代的进步，物理也会有些许的变化，教学方法上也需适当的创新，新知识的出现就需要教师做出必要的调整，自身知识体系也要更新迭代，在实际的教学过程中，有的教师一直墨守成规，从不去打破原有的教学模式，导致教学水平一成不变，教师是学生的学习道路上的引导者，是教育的传播者，如果不思进取就会间接地阻碍学生的发展，学生没有好的引导学习新知就会更加吃力.

1.3学生产生畏难情绪

学生刚开始学物理的时候，家长教师都给孩子灌输了物理非常难的观点，以至于学生在学习的时候就会变得异常消极，认为根本就学不会，所以也懒得花很多时间去钻研，导致物理越学越难.畏难心理是学习物理的一大障碍，很多同学都不愿鼓起勇气来正面面对.其实物理并没有想象中的那么难，只要付出精力学习起来也并非很困難.

学生在学习的时候，往往有很大的惰性，随着社会经济的发展以及生活水平的提高，很多学生在长辈的万千宠爱中成长，竞争意识并不高，这些不好的习惯让学生的学习积极性受到很大的影响，对学习成绩也就变得无所谓，再加上物理本身有一定的难度，这导致很多学生物理成绩不理想，学习起来就更无从下手，举步维艰.

1.4思维定式的负面影响

教学过程中，迁移原理是一个重要的理论有正向迁移的作用，让学生对原有知识进行掌握，但是因为思维定式的存在将会让学生对物理的规律，在理解和掌握中产生干扰，这就给物理教学工作带来很大的困难.我们生活中会看到各种各样的物理现象，但是在学习物理后，我们会发现很多物理现象和生活并不一致，先入为主的生活经验就会给学生学习物理带来阻碍，在很多学生的脑中根深蒂固，以至于遇到问题就想当然地陷入认知偏差.

2提高学生学习物理的策略和途径

2.1培养学生学习物理的积极性和主动性

兴趣是学习的动力，它能直接影响学生学习的水平，推动学生学习.教师在组织教学时应该精心策划实验内容，找出学生的兴趣点，因势利导.教师要打破向学生填鸭式的灌输的教学模式.鼓励学生自己动手，大胆的操作，多去思考问题并得出结论，这样学生才会对物理产生兴趣.通过实验让学生有感性的认识，对学习物理就会增大信心，从而更愿意投身到物理的学习中去.

2.2贴近生活，帮助理解

初中物理是学习物理的开始，在此之前，学生没有系统完整地学习过物理，有的只是表层的认识，这就决定了教师不能用严密的逻辑思维进行教学，而是要立足学生的生活，联系学生比较熟悉的生活场景，特别是一些距离学生生活比较近的教学内容，教师需要认真研究物理现象的本质，找到与物理知识的相似之处，抓住这些相似点建立联系.人类的认识一般都是从具体到抽象，从感性到理性，对于某些理论知识由于缺乏感性的认识造成理解困难，所以对于这些难点在讲解时就应该联系学生熟悉的生活场景，可以通过录像、游戏、多媒体等方式进行讲解，通过模拟情景或者现场参观让学生直观感受，使得抽象问题更加形象化.

2.3化繁为简，层层深入

物理是一门实验的学科，在观察实验的基础上对现象进行分析判断，从抽象的事物中总结出实验规律.在物理学习过程中，可以利用多媒体教学将复杂的问题分解，使其突出重点，循序渐进，深入浅出，利用多媒体，灵活多变地把复杂问题简单化，使学生愿意去思考，充分发挥他们的想象.对于学生难以理解的知识点，一定要遵循学生的认知规律，用形象鲜明的手段去强化感知，突破难点.

另外，物理具备系统性，知识也是环环相扣，我们可以将复杂的问题分解成很多个小的问题，各个击破.把复杂问题分解后就变成了若干个简单的问题，这样学生理解起来更容易，可以帮助学生融会贯通，这样既锻炼了学生的思考能力又活跃了思维，同时将较为零散的知识点系统化，网络化.同学们解决问题的能力也就能逐渐提高.

2.4注重教学方法的多样性

突破难点不是一味地使用题海战术，熟能生巧也不能成为教师的托词，如何提高学习的趣味性才是教师应该思考的问题.学习对于学生而言既困难又枯燥，教师需要深入思考怎样让学习变成一件容易的事情，怎样才能让学生更直观地理解物理知识，怎样才能让学习变得更加有趣，怎么让课堂气氛变得更加活跃.但是也不能让教师只是在学习中去取悦学生，而是用有效的方法和教学模式来讲授课程，帮助学生理解知识，掌握技能.物理是一门以实验为基础的学科，学好物理的最重要的方法就是充分地利用实验、多媒体课堂等方式，让学生亲手去操作，多去观察，感受物理的奥秘，让学习充满趣味，才能激发学生对物理的学习兴趣.

2.5注重课堂讲解

新课程改革以来，物理课堂的重要内容是探究科学，这也是最适合学生的学习方式，但是我们也不能因噎废食，忽视了教学中最基本、最常态的方法——课堂讲解.教师是知识的传递者，想要了解物理的规律，终究离不开教师的讲解.学生通过自主探究，获得最直接本质的经验，这是学生发展所必经之路，也是学习物理的最基本技能，但是在校学生不能像科学家一样深入研究，还是需要通过教师的讲解获取大部分知识，这就说明教师在教学过程中有很大的作用，教师讲解不能是填鸭式的灌输.而是要联系生活，让知识点源于生活，再归入生活，这样才能让抽象的事物变得形象，让课程变得有趣，让复杂问题变得简单.在课堂中教师的用语尽量生动活泼、正确精炼、机智幽默，要带有启发性，这是教师在课堂中需要具备的能力，这样的课程才会更有趣味.

2.6建立良好的师生关系

初中学生正处于心理发育阶段，这个阶段教师的讲课方式也会决定课堂的效果，学生面对一个威望不高的教师时很难对这门课程产生兴趣.学生往往喜欢爱屋及乌，因为喜欢这门教师而喜欢这门学科.所以物理教师不仅仅要在课堂上向学生传授知识，而且还要主动地与学生交朋友，所以教师在讲课的时候要了解学生的兴趣，多讲解学生喜闻乐见的事情，多为学生创造一些有吸引力、新鲜感的内容，师生就有了更多的话题.教师就会成为学生的良师益友，那么物理课堂才能真正地为学生所喜欢，课堂才会变得丰富有趣.

3结语

新时代的教學下，教师应该从学生的立场去思考问题，从学生的角度去剖析教学内容，精心设计教学方案，帮助学员搭建学习的平台，深入研究课程，优化课程.物理教师要研究什么样的教学内容才能真正地帮助学生突破难点.同时教师也要及时反思，提高自己的教学水平，把探究的科学精神应用到教学中，对自己的教学内容提出质疑，钻研各种教学方法和规律，多和教师交流，精进自己的专业，发挥自己的优势，让更多的学生受益.

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