孩子是家校沟通的桥梁

□庄华涛

孩子是家校沟通的桥梁

□庄华涛

融洽关系的“医术”

“上医治未病之病”。教师队伍中，不乏“上医式”的老师，他们用高明的“医术”，治“未病之病”，维系着良好的家校关系，赢得了家长的广泛赞誉，形成了家校教育合力。其实，这些所谓的“医术”并不神秘，也不神奇，只是往往被有的老师所忽视。

我换了一所学校，接管了一个公认的“差班”。

刚接手这个班时，就有好心的同事提醒我，你可要注意这个班的家长，他们可不是好惹的——有的家长在路上碰到班主任，会当街骂班主任；有的家长无法取得联系，对孩子不管不问；有的家长不管什么场合，碰到班主任都不理不睬。特别是琴怡的爷爷，这位老人当过乡镇干部，有点自以为是，与老师交流时，从来都没好语气。

对于同事的提醒，我开始并没放在心上。但在随后与家长的沟通中，同事的说法得到了验证。

开学那段时间，学校下发了一份宣传单，要求家长填写好回执后，第二天上交。除了让孩子告知家长外，我还给家长打电话再次通知。

拨通琴怡家长电话后，我问道：“喂，是琴怡的家长吗？”电话那头没反应。我以为是信号问题，继续“喂”了两声。电话那头终于有了回应：“别喂了，有什么事，你直接讲呗。”一个老人的声音，应该是琴怡的爷爷。“我是琴怡的班主任……”正当我准备自我介绍时，电话那头就打断了我的话：“我知道，有什么话，你直接讲！”从此，我记住了他。

琴怡每天由爷爷接送，我经常在校门口碰到他们，但琴怡爷爷从来不理我。孩子朝我挥手作别，我也向孩子道“再见”。目睹这一切的老人，却依然面无表情。我也不急于与他沟通。

琴怡是个很活泼的孩子，虽然成绩不太好，但很开朗大方，很快便与我熟悉了。可能由于学习习惯差的缘故吧，这孩子字迹总是很潦草。虽课堂作业质量还行，但家庭作业质量较差。

终于有一天，我决意要与琴怡的爷爷聊聊。

“琴怡爷爷，有点事需要麻烦您。”琴怡爷爷接上琴怡准备离开时，我叫住了他。让我吃惊的是，老人转过身时，脸上居然洋溢着灿烂的笑容，很亲切地问道：“庄老师，什么事？是不是琴怡在学校有些调皮？”“没有，没有，孩子这段时间表现很好。”“谢谢你的教育啊，庄老师！”老人走了过来，握着我的手说，“琴怡给你添麻烦了，有什么事你直接告诉我。”“没多大事，只是孩子的字有点不太工整，特别是家庭作业，想拜托您老人家在家里多关注一下她的作业。”“好的，好的。谢谢老师了！琴怡回家后，总是说新班主任多么好，多么关心她。我看也是。这几天，她比以往认真多了，作业都不用我提醒。以后，孩子有什么不好的地方，你尽管告诉我，我会盯着。在学校，还是拜托你了……”老人絮叨着，握着我的手不放。

我告诉老人，班上的孩子，我会尽最大努力关注，欢迎他随时到办公室了解琴怡的学习情况……交谈中，老人一直握着我的手。这，在他看来，大概是能够表达自己情感的最佳方式吧。

此后，老人每次来接琴怡时，都会笑眯眯地向我打招呼：“庄老师，又让你费心了。”“庄老师，琴怡这几天表现怎么样？”“庄老师，我家琴怡你要多管管。”每当这时，我总会停下脚步，与他多聊几句。

孩子是家校之间沟通的最佳桥梁——不管家长有着怎样的个性，对教师持有什么样的态度，只要老师将工作的着力点放在孩子身上，就能与家长进行顺畅的沟通。因为，家校沟通的最终极目的是为了孩子的成长。如果教师在平时的工作中能够多关注孩子，家长自然能够感受到老师对孩子的善意，看到这种善意给孩子带来的积极影响，那么，他们又怎么会不愿与教师真诚相待呢？

（作者单位：安徽省芜湖县湾沚镇第二小学）