自制冰块，引导孩子读懂古诗《稚子弄冰》

王红

有的古诗难懂，是因为年代久远，孩子感到陌生，那就想办法复原古诗的场景好了——家长陪孩子学古诗，不是读读、背背就行，还要有“复原力”，即按照古诗内容，还原古诗所描绘的场景，这样会有助于孩子理解古诗，加深印象。

比如，小学五年级语文下册第一课是《四时田园杂兴（其三十一）》和《稚子弄冰》。指导孩子预习这两首诗的时候，我结合正在热播的电影《满江红》，给孩子讲了南宋历史和《四时田园杂兴（其三十一）》作者范成大的爱国故事，孩子很感兴趣。

但是预习到杨万里的《稚子弄冰》，孩子叫起苦来：“这首诗真难懂啊！”

我吃了一惊，《稚子弄冰》这样一首浅显易懂、带有欢乐童趣的诗歌，孩子为什么会觉得难以理解呢？仔细一想，可能诗中描绘的场景年代久远，现在的孩子因为没有经历过，无法想象当年的玩法，所以才会觉得难懂。

既然如此，那我就给他复原当年的场景好了。

我先在冰箱里冻了一盆冰，然后脱模，把冰从盆中脱出来，中间凿一个洞，穿上彩线，拿到书桌上。正当孩子不解其意的时候，我又拿出事先在纸上画的“银钲”“玉磬”图片，还有家里的打击乐器。这些，都是我的道具。

我一一给孩子讲解了“金盆”“银钲”“玉磬”这几个现在不常见的名词，以及“玻璃”的古今意思差别，又让他分别敲击冰块和乐器，感受声音的不同。这是给孩子创造感性认识。

接下来，我逐句给孩子讲解《稚子弄冰》这首诗：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

孩子豁然开朗：“懂了懂了！这首诗真有趣！”

预习结束，我冻的那块冰成了孩子的玩具，他一会儿放到嘴里品嘗，一会儿拿起小锤敲击，一会儿捧在手里慢慢感受冰块融化。

儿子上小学五年级，思维模式正处于由形象向抽象过渡的关键阶段，他学习知识，是以具体的感性认识为基础的。如果能让他在想象力的辅助下，将陌生的事物通过简单易懂的图形、形象等表示出来，这样能够使古诗变得具体生动，也便于他快速地理解、记忆古诗。

我把古诗中的文字还原为具体的物体，再从具体的物体回归到诗文本身，看似游戏，实则是情景再现，通过场景复原营造了一个沉浸式的“故事讲述场”，以简单的互动游戏，消弭了因时空差异而造成的陌生感与疏离感。