新形势下初中英语混合教学的实践探究

王红燕

（南昌大学附属中学红谷滩分校，江西南昌 330038）

为了满足国家对英语人才的需求，英语教师需要创新教学模式，不断探索，深入分析传统教学模式中存在的问题，根据初中英语混合教学模式预期达到的效果，设计混合教学模式的具体实施方案，对部分学生进行实践。

一、传统初中英语教学模式中存在的问题

传统英语的教学形式太过单一。英语本身就是一门学生难以理解的学科，教师很难调动学生参与英语学习的积极性。此外，部分学生与教师的教学进度脱节，随着英语教学内容的深入推进，学生成绩上的两极分化特别严重。传统的教学模式一般以教师讲解为主，未能突出学生的主体地位，学生没有展示自己英语才能的地方，渐渐地容易丧失学习英语的兴趣。传统教学模式的评价方式也太过单一，一般只有教师评价环节，教师未能很好地发挥学习小组的作用，也没有留给学生太多思考的空间，不能很好地提高学生对英语的辨识力。

二、初中英语混合教学模式兴起的原因

随着国家经济的发展，多种多样的教学模式已悄然出现。近一年，我国面临一场大规模的灾难，疫情之下，教师不得不采用线上教学的方式。不少教师选择了录播课的教学形式，指导学生学习。录播课的好处是学生可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制，且支持反复观看，多次学习。对于比较简单的内容，学生可以加快课程视频的播放进度，节省时间，提高学习效率。复工复学后，教师在课堂上稍加提醒，学生便可迅速地想起学过的内容，加深学生的记忆。此外，线上教学让教师有更多的时间与学生沟通交流，及时地了解学生在学习中遇到的问题，对学生进行针对性指导，增加了师生之间的互动，有利于形成一个良好的师生关系。通过这次疫情，不少教育工作者已经认识到在日常教学中也可以采用线上和线下相结合的混合教学模式，取其精华，去其糟粕，让抽象的英语知识更加具体、生动、直观地展现在学生眼前，激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性。

例如，在给学生讲解woman这个单词时，教师可以利用多媒体为学生播放与women有关的笑话视频。有一个农村妇女不认识英语单词，进城之后上厕所，看到厕所门外写了women 这个单词，用汉语拼音拼出来是“我们”，于是妇女便说：“城里人真开放，厕所都是男女共用的。”笔者认为，这么有趣的一个段子不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以快速地让学生记住women这个单词，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。

三、初中英语混合教学模式的实践探究

英语是初中阶段的三大主课之一。学好英语需要大量的英语词汇积累，同时需要学生对英语口语加强练习，将理论知识运用至实际生活中，充分发挥英语对学生日常生活及未来职业生涯的影响。传统英语教学模式已无法满足学生的需求，教师不得不应用线上线下混合教学的新型教育模式。经过深入研究，笔者认为初中英语混合教学模式的实践方案可分为以下三个阶段。

（一）课前准备

教师课前准备的充分程度直接影响了学生课堂上的学习效率。采用线上线下相结合的教学模式，教师可提前在线上布置预习任务，在线了解学生的学习情况，针对学生的学习进度和学生对课程难易程度的评价，及时调整授课方案，以提高教学效果。学生可以根据教师课前布置的线上任务，提前了解课程学习任务清单，对教师发布的教学内容有一个初步的了解，还可以自主学习英语，回答教师的问题，为课堂学习做好准备。

例如，教师在课前布置的任务是让学生运用英语，就如何保护环境进行讨论。教师可以给学生列举几个句子并配上音频，让学生在课前预习时反复练习，加深印象。课上，教师可以采用问题导入的方式，引出学习主题，如：“There is so much pollution all over the world now.Can you tell me what it is?”课前充分预习的学生肯定会迅速地回答：“Water pollution,air pollution,noise pollution, soil pollution...”教师可以顺势继续提问，让学生继续答题。这种流利的课堂问答能够让学生在课堂上表现得更加自信，享受英语课堂的乐趣，提高学生对英语学习的积极性。

（二）课上学习

课上学习是英语教学的关键环节，时间短，任务重。为了充分利用好这段时间，教师要制订合理的课堂教学方案，教学方案的基本实施流程一般可分为以下步骤：确定任务和实施任务。

1.确定任务。明确的教学任务有利于提高教师的教学效果。通过课前线上讨论这一环节，教师可以在课前预习的软件中查看学生的学习进度，在英语课前小测验中了解学生的基本学习情况，有针对性地对学生不了解的重难点进行教学，确定适应学生学习能力的课堂任务。教师可以根据每位学生的学习能力，因材施教，划分不同层次的英语学习小组，增强学生与学生之间的课堂互动，提高学生在课堂的英语学习质量。教师要充分利用网络的便利，及时发现学生在学习中存在的问题，提出对应的解决策略。

2.实施任务。有了明确的课堂任务，教师还需要研究如何实施才能让学生充分理解教学内容。在实施的过程中，教师要利用好多媒体的优势，如放一首优美的英文歌，让学生沉浸在美妙的音乐中，营造一个良好的课堂氛围，或根据自己的讲课进度，利用多媒体播放课件，节约学生的时间，让学生边听边记，提高课堂的学习效率。对于难度较高的课文，教师可以创设情境，通过组内成员合作的方式，朗读课文中的对话。例如，小组成员A：“Long time no see,how are you?”小组成员B：“I’m fine,how about you?”这种方式的对话不仅可以培养学生的英语口语能力，还能够增强学生在日常英语交流中的自信，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生学习英语的积极性。教师增设课堂问答环节，给学生施加一点压力，能够让学生在课上提高注意力，积极地跟着教师的教学思路，一步一个脚印，脚踏实地，努力提高自身的英语水平。课堂问答环节还可以增进教师与学生之间的互动交流，建立良好的师生关系。此外，教师能够了解学生在课堂上对学习内容的掌握程度，为下一步实施的教学方案做好准备工作。

（三）课后练习

在学生听完课之后，教师要及时带领学生回顾课堂知识，加深学生对知识点的记忆。采用让学生重新浏览课本的方式进行复习未免太浪费时间，教师可以通过线上发布小测验，让学生练习、巩固课堂知识，同时检验学生对课堂学习内容的掌握程度。参照测验中不理解的知识点，学生可以进一步地进行复习或及时向教师提出，以解决问题。这样课堂知识能够熟记于脑，熟练于手，达到理想的学习效果。

传统的教学模式已无法满足现阶段对学生英语核心素养的培养需求，采用线上线下混合教学模式是大势所趋。教师必须熟知传统教学模式和线上教学模式的利弊，将二者的优势完美地融合。采用线上线下相结合的教学模式不仅可以增进师生之间的沟通交流，还可以让教师及时发现学生在英语学习中存在的问题并采取相应的解决方案，提高学生的英语综合素养，为国家培养出一批批优秀的英语人才。