培养小学生语文核心素养的方法

王小平

（樟树市观上镇中心小学，江西宜春 331200）

新课程改革是教育领域为了能够让教育跟上时代的潮流，符合时代的发展而进行的一次大规模的教育改革，是为了能够提升学生的个人能力与技能所进行的一次改革。在这次改革中，对学生的素质教育提出了一定的要求。在教学中要求教师改变传统的教学方法，给学生们打造一个愉快的课堂，让学生在这样一个活跃的气氛当中提高合作意识以及创新能力等方面的核心素养，真正实现一个高效率的语文课堂教学。

一、培养学生听说读写能力

《小学语文课程标准》明确指出，语文这门基础性的课程必须是要面向全体学生，要在学习的过程中让学生掌握适应实际需要的几个必要的能力：识字、写字能力、阅读能力、写作能力，还有口语交际能力。这几个方面的能力之间是相互联系、相互促进、不可分割的，是语文教学中的重中之重，是新课程改革下对于语文教学提出的基本要求。教师要在教学中努力改变目前重“读写”轻“听说”的这样一个现状，探索一些正确的教学方法来提高学生听说读写四个方面的能力，使每一个学生在这几个方面能够得到均衡的发展，促进学生的全面发展，提高语文综合素养。其一是“听说”结合。引导学生学会倾听，讨论时事热点新闻，在学生听完了之后让学生们来概括主要的事件，开展迅速抢答、辩论竞赛等形式的活动来训练学生的听说能力。其二是“说读”结合。比如在教学《坐井观天》这篇文章的时候，教师要让学生在读的过程中总结与概括文章的大意，让学生能够在读完以后顺畅地说出文章的大意，训练学生“说读”方面的能力。其三是“读”。阅读在语文教学中是一个最基础的要素。教师推荐比较有阅读意义的书籍来让学生大量阅读，提升学生读的能力。其四是“读写”结合。读是领悟，写是表达，二者是相互促进、不可分割的。在语文核心素养的提升过程中，教师要让学生多思考，多想象，多创新，将自己看到、读到、领悟到的东西能够通过文字表达出来。

二、在情境教学中提高语文核心素养

情境教学是将学生的认知与情感相结合的一种教学方法，是教师在课堂上利用一定的教学方法与技巧来给学生创设真实有趣的场景，让学生在这样真实有趣的场景中进行感悟与体会。新课程改革以来，情境教学法被广泛应用，其中有音乐渲染情境、表演情境、实物情境，以及多媒体创设情境的方法。在这样几种情境教学法当中，学生的学习兴趣被激发了出来，学习有了积极性，学习的效率也得到了有效的提高。情境教学在语文教学中发挥着重要的作用。想象力丰富，好奇心强烈，这是每一个小学生所共有的特征。情境教学能够激发小学生的好奇心与想象力，让他们在特有的情景中进行充分的发挥与创造，提升语文核心素养。如在教学《桂林山水》中，为了能够让学生感受到桂林山水的优美景色，体会到其中的惬意，结合图片对文章的内容进行了解释，再给学生播放了一首《让我们荡起双桨》歌曲，将学生们进一步带到一种优美的情景当中，激发学生们对文章中的重难点的好奇心，让学生们去体会一下“静得让你感觉不到它在流动”这样一句话的含义。配合情景音乐展示桂林山水的美丽的图片，再加上生动的介绍，将学生带入到了桂林山水的真实情境之中。让学生们去有感情地朗读课文，此时，展现在大家眼前的是桂林山水的优美的风景，萦绕在耳边的是优美动听的歌曲，教室中的学生们怎能不为这优美的画面所动呢？怎能不为这迷人的景色所陶醉呢？并且在这样一个优美的情景之中，学生们的想象力也被完全地激发了出来，进行无限的遐想与创造，不仅提高了学生对文章的理解深度，更提高了学生的想象能力，真正实现了素质教育。

三、在合作学习中提高核心素养

合作学习是指在群体间为了共同达到一个目标，大家共同进行努力，以共同完成目标的一个活动形式。在小学语文的教学中，利用合作学习的方法，打破了传统的教学模式，让学生在活跃的气氛之下进行高质量的学习，培养团队合作意识，促进了学生之间、师生之间密切的关系，从而达到高质量的素质教学。小学生的模仿能力比较强，学生们相互之间的影响力比较大，合作探究学习可以让学生之间相互影响，共同进步。比如在教学《我的伯父鲁迅先生》时，让学生在小组内讨论这篇文章的中心思想是什么，通过合作讨论来更好地对文章进行理解。还可以设置一些问题来让大家进行合作讨论学习，比如说可以提问：通过对这篇文章的了解，大家思考为什么鲁迅先生会得到大家的爱戴呢？鲁迅先生的身上到底有哪些良好的品质值得人们敬佩呢？在教学过程中，选择一些适当的时机来提出这些问题让大家在小组内进行合作讨论。小组合作讨论学习中要注意分组，分组要考虑“就近原则”，临近的几个学生分为一组，方便学生讨论问题。同时要考虑组内的人数，要注意每一个小组的人数控制在4—6 人，要保证小组内的每一个人都能够各司其职。在小组内进行合作讨论学习可以有效地提高学生们的合作意识，提高语文核心素养。

四、在游戏教学中提高核心素养

游戏教学是指在课堂上以游戏的形式来组织教学，让学生在玩的过程中掌握一定的知识技能。对于小学生来说，游戏是学生日常生活中最能够吸引他们的活动。运用游戏来进行教学，能够提高学生们的学习兴趣，让学生真正学得进去，从而达到高效的学习，提高语文核心素养。语文对于小学生来说可能本就是一门枯燥无味的学科，但是通过游戏来进行教学的话，就能够将语文教学内容变得更加生动有趣，让学生们更加愉快地接受。如在《狐狸和乌鸦》教学中，为了让课文变得更加生动有趣，让学生体会到文章中的深层意思，激发学生的想象力，在教学的时候，教师给学生们准备了狐狸与乌鸦的面具，让学生们在课堂上对文章的内容进行角色扮演，通过这样一个扮演的形式，去切身感受文章中狐狸与乌鸦的心理变化与想法，让学生们去理解文章中所表达出的一种思想：无论在什么情形当中都要注意实事求是，要明白不能一听到别人的赞美就忘了自己的本质。在表演的过程中，不一定让学生们就按照文章中的词进行表演，可以让学生们发挥想象力，设计场景与台词，在这样一个没有限制的表演中不仅提高学生们的表演能力，更增强学生们自我展示的能力。如在《纸船和风筝》教学中，教师让学生进行折纸船与风筝的游戏，首先让大家准备一些彩纸，然后在课堂上让每一个小组分别做一只纸船与一个风筝，最后在班级之中进行评比。通过这样一个形式来激发学生的学习兴趣，从而实现素质教育，提升学生语文核心素养。