利用学校图书馆资源优化语文课堂教学

伍小华

（仙女湖风景名胜区社会事业局，江西新余 338015）

随着素质教育不断深入发展，学生的核心素养已经成为当前教育最为热门的话题。而现实语文教学过程中，仅在教室内就教材内容进行封闭式学习，使得语文教学与社会实践和学生个人脱节。因此，语文老师要树立“大语文观”，把语文课堂教学与图书馆丰富资源有效连接起来，让孩子们走出教室，把学校图书馆作为学生的第二课堂，让他们获得与自己思想、生活或社会密切相关的知识信息，促进学生自主学习、合作探究，提高全校教师的语文教学水平，实现图书馆资源与语文教学融合共赢的目标。

一、利用图书馆推进语文教学新课改

长期以来，学校语文教学往往受制于应试教育的束缚，教科书及其配套的同步练习等教辅资料是唯一的信息源，语文老师是唯一的信息传递者，这种有些局限的教学目标禁锢了学生的思维，使得一部分学生对语文学科不感兴趣、害怕写作文。新课改要求学生要广泛涉猎阅读，拓宽阅读面，提高阅读量。对于在校学生而言，扩大其阅读面，提高其阅读量的最好去处无疑是学校图书馆，图书馆的图书、期刊、报纸和网络资源可以及时更新，正好可以满足学生的阅读需求。因此，学校图书馆无疑也就成了学生的第二课堂。

笔者所在学校图书馆藏书有五万余册，由于学生在课余进入学校图书馆看书、阅读的时间不足以满足孩子们的求知欲、阅读量，因而学校在办学初就在全校中小学所有班级每周均开设了一节以上的阅读课。学校统一定制了专门的阅读记录本，用于记录孩子们在阅读课上的读书笔记。上阅读课之前，任课教师事先会引导学生制定明确的学习目标和学习任务，然后组织学生自主选择自己喜欢的书籍、报刊等进行广泛涉猎阅读，课堂上，教师会要求学生在阅读过程中对书中的名言佳句进行摘抄，并要求学生写一篇200字左右的阅读心得体会，课后交给教师批阅查看。每学期末，学校还会分学部、分学段、分班级评选出阅读之星并且给予奖励。

二、合理利用图书馆丰富资源探索语文教学新方法

图书馆因其资源丰富、信息量大，对语文教学中知识梳理、教学重难点的巩固具有重要作用。俗话说：一节课的成败取决于课前准备的充分与否。每次在上课之前，笔者都会到学校图书馆查阅各类相关资料进行高效备课。例如：在教授《二泉映月》之前，笔者到学校图书馆电子资源库中找好上课所需的《二泉映月》图片、音频、视频等资料并制作到相关的课件中，然后布置学生两个预习任务，即：让学生了解本课写作背景以及盲艺人阿炳的生平简介。这样可以让学生真正走进作者，并结合当时的时代、社会背景认知课文。课堂上，首先在《二泉映月》如泣如诉的背景音乐中声情并茂地介绍阿炳以及他的这首经典代表作：《二泉映月》可以说是阿炳为自己而写的一本音乐自传书，乐曲倾诉了他那苦难悲惨的命运。他生活在军阀混战、日寇入侵的战乱年代，当时的社会动荡不安，政治腐败，民不聊生。双目失明的阿炳是社会最底层的流浪艺人，过着艰难困苦的日子，在黑暗、贫困中挣扎了几十年，但阿炳没有因生活的艰难困苦而放弃对艺术的追求，而是把对人生的感悟融入到音乐之中，谱写了这首感动世界的经典二胡曲《二泉映月》。通过图片、音像展示结合老师深情讲述，介绍作曲家生平及所生活的社会背景，让学生深刻了解作曲家阿炳以及作品的音乐情绪，并潜移默化地鼓励学生学习阿炳直面困难的勇气、坚毅果敢的品质和积极乐观向上的精神。显然，学生的情绪都被我所感染，学生的学习兴趣大大提升。然后，教师还可以让学生欣赏相关视频，感受阿炳精湛的演奏技巧及盲艺人悲惨苦难的人生，接着，趁热打铁让孩子们就观看视频的心得体会畅所欲言，进行分享。我相信这样的课堂孩子们一定会喜欢也乐于接受，这一节课的课堂学习效果也可想而知。教师这种通过网络将馆藏的数据、视频、音频等资料连接到课堂内将学生带入情境，让学生通过情感体验产生共鸣的教学方式正是我屡试不爽的新教法。

利用图书馆丰富的资源探索语文教学新方法除了体现在教师课前高效备课基础上，还包括让学生根据课前预习要求，在图书馆查找学习资料进行课前知识储备等方面。比如说，在教授《骆驼祥子》之前，教师可以提出写作背景和观看骆驼祥子视频两个预习任务，好让学生结合视频内容了解当时封建社会制度的黑暗性和腐朽性，通过直观地欣赏视频，感受骆驼祥子的悲剧性，并且让学生在课堂上分享各自的观看体会。另外，我们还可以利用图书馆的丰富资源，丰富我们的教学内容，一支粉笔、一张嘴的语文课堂教学模式早已陈旧，需要有形式多样的教学手段和丰富多彩的教学内容。教师通过网络将馆藏的数字视频、音频等资料连接到课堂内，将学生带入情境，让学生通过情感体验产生共鸣。例如，在教《隆中对》这一课时，教师可以在课堂上让学生欣赏刘备和诸葛亮的对话视频。因为《隆中对》是一篇文言文，相对学生而言，掌握起来会有一定的难度，在课堂上播放刘备和诸葛亮的对话视频就可以让学生更好地了解课文大意，解决孩子们惧怕文言文的问题。

此外，还可以利用图书馆丰富的资源，高效完成课后作业。学生在课后走进图书馆，查阅资料，高效完成老师在课堂上布置的作业，也可以尝试有创意地设计课后作业，延伸课堂知识，从而激发学生学习兴趣，巩固和提高学生课堂学习效率。就以背诵古诗词为例，以前学生只是机械地背诵，对古诗词的具体含义与意境并不是十分了解，后来我尝试分小组进行布置，让每个小组负责几首古诗词的背诵技巧，鼓励孩子们大胆创新背诵方式，学生借助图书馆资料，找寻探究适合自己的背诵技巧，通过孩子们的努力探索实践，他们的背诵技巧五花八门、各有千秋：有相声演说形式、图片展示，有的小组还把古诗改编成朗朗上口的歌曲，用吟诵的方式来加深记忆。如此一来，孩子们的背诵兴趣大大增强，背诵技巧大大提升，当然，记忆效果也就可想而知了。

三、利用图书馆资源实现语文教学新目标

要实现语文教学新目标，首先要提高学生的阅读能力。苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读。那就需要语文教师带领学生走进图书馆这个大课堂，推荐书目使学生进行广泛的阅读。其次还要提高学生写作能力。学校语文教学的一个最基本的目标是培养学生的听说读写能力，其中写作能力的提高离不开对书籍的广泛阅读，对语言文字的深切感悟。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。例如，学校通过不定期地举办优秀读书笔记展、制作手抄报比赛、各类征文活动以及成立毓秀文学社等多种方式，培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。最后还要培养学生的信息检索能力。社会经济快速发展，信息技术不断更新，网络资源纷繁复杂。这些无疑会使正处在青春期的中学生感到迷茫和无助。图书管理员和语文教师可以共同合作，为学生讲解图书资源概况，介绍图书摆放情况，告知学校开馆闭馆时间，让学生在方便的时间里快速地找到自己感兴趣的图书，另外，每班还可以推选一名图书管理员方便做好沟通和对接工作。

合理利用学校图书馆资源可以优化语文课堂教学。相信我们全体语文教师只要用心用情一如既往地努力，一定能够充分合理利用好图书馆的丰富资源，让图书馆成为语文教学的第二课堂，更好地为学校教学提供帮助，从而开创语文教学“大语文观”的新境界。