高职院校开设历史及相关课程的意义与策略

娄淑娟

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西上饶 334000）

高职院校开设历史及相关课程的意义与策略

娄淑娟

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西上饶 334000）

职业教育具有技术性和专业性的特点，导致幼儿师范院校的教学往往忽略了人文素质教育，无论是课程教学还是专业设置都围绕市场而开展，在高职院校教学中，人文素质教育一直处在边缘地位，缺失现象比较严重。在这样的背景下，培养出来的学生虽然有一技之长，但是人文素质普遍比较低。高职院校应当对此加以重视，结合实际情况开展补课性的历史文化教育，促进高职学生的全面健康发展。

幼儿师范院校；历史课程

加强历史文化教育，是当前职业学校培育学生社会主义核心价值观的根本任务之一，同时也是高职学校落实立德树人的基本任务之一。但是笔者在调查中发现，当前高职院校在历史课程设置上还有所欠缺，学生的人文素养普遍比较低。高职院校应当对此加以重视，结合实际情况开展补课性的历史文化教育，促进高职学生的全面健康发展。

一、幼儿师范院校开设历史及相关课程的重要意义

（一）有利于对学生进行人文主义教育

第一，学习历史可以培养学生的社会责任感和爱国主义精神。历史教育中有着丰厚的爱国主义精神财富，这是培养学生爱国情感和爱国主义思想的最佳途径。中国有数千年历史，涌出了无数的杰出人物，无论是周恩来总理的“为中华之崛起而读书”、孙中山先生的“驱除鞑虏，恢复中华”，还是抗金英雄岳飞的“精忠报国”，都是中华民族传统的历史文化，通过这些优秀的历史文化对学生进行教育，可以陶冶学生的情操，引导学生树立正确的世界观和爱国主义思想[1]。除此之外，通过这些传统历史文化教育，可以培养学生的民族自豪感和自信心，增强学生的社会责任感。

第二，通过历史教育可以对学生进行行为养成教育和品德教育。随着经济的发展，人们的物质消费观念和一些其他的价值观念也发生了很大的变化，勤俭节约的传统美德更见弘扬的必要。勤俭节约在我国很多历史史实和历史资料中都有所体现，比如《墨子》中的“节俭则昌，淫佚则亡”，《资治通鉴》中的“取之有度，用之有节”等[2]，可以教学生养成良好的行为习惯和思想品德。

（二）有利于培养学生创新性和开拓性的新型人格

在新时期下，幼儿教师并不是简单掌握一两种技巧就可以的，在教育过程中还要注重培养幼儿的创造能力和创新意识。因此，高职幼儿师范学校在课程建设过程中，还要注重培养学生的创新性人格和开拓性人格，让学生充分体悟到创造的价值，同时感受到开拓的力量，在这样的基础上树立时代精神。因此，高职院校的老师要注重历史课程建设，历史教材中的很多历史人物身上都具有现代人所需要的精神，散发着可贵的人格魅力。从秦始皇统一天下到唐宗宋祖驰骋疆场，出台的每一个政策，实施的每一个举措，都充分体现出他们无惧传统、打破束缚、大胆创新的精神。从瓦特发明的蒸汽机，到爱迪生发明的灯泡，无一不体现着创新的重要性。这些科学家和历史伟人在创新的过程中也曾经遭遇很多挫折和磨难，但是他们都一一克服，最终大获成功[3]。这些都可以作为重要的教育资源，让学生真切感受到创新的力量，同时也能增强学生为了创新无畏艰险的信心和毅力。总而言之，“历史是生活的老师”，通过这些史实对学生进行教育，不仅可以让教育更有说服力，还能最大限度激发学生的创新精神，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生以后从事教育工作奠定良好的基础。

二、幼儿师范院校开设历史及相关课程的有效策略

（一）制定切实可行的实施方案

就高职院校本身的办学特色而言，一般最注重的就是以就业为中心，在课程建设的过程中往往也采用“工学结合”教育模式，而忽视人文学科的内容，特别是历史学科[4]。而且高职幼儿师范学校的课程具有一定的定向性，大多数学生毕业后都是从事幼儿教育工作，几乎不涉及历史，所以历史及其相关的学科在高职院校并不受待见。笔者在调查中发现，部分高职院校的历史教育任务由语文或者思想品德老师承担，教育效果普遍较低，职业学校培育学生社会主义核心价值观的任务一直得不到有效落实。

针对这种情况，高职院校要对此加强重视，首先要提高对历史课程重要性的认识。在当前的教育改革中，开设历史课程具有紧迫性和必要性，高职院校要结合实际情况做好对历史文化教育作用的分析，为此项工作的开展明确方向。其次，高职院校要制定开设历史文化教育工作的详细实施方案，并且将这项工作纳入到学校的重要工作之中，进行相关的部署和安排[5]，将之视为推进学生文化教育、时代教育、素质教育的大事。

（二）加强教师队伍和课程的建设

为了提高学生对历史及相关课程的重视程度，同时也为了切实有效地落实对学生社会主义核心价值观教育的目标，高职幼儿师范学校可以将“中国现代史”“中国通史”等课程设置为必修课，纳入到各个专业人才培养方案中，以此达到全面培养学生对中华传统文化自主探究和自主学习能力的目的。同时，还可以设置相应的选修课，比如“中国文化历史”，让感兴趣的学生自主学习，加强学生对中华优秀传统文化以及中国古代历史文化精髓的理解，强化学生的民族自豪感，增强学生主动传承和发扬中华优秀传统文化的使命感和责任感。

除此之外，高职院校还要重视教师队伍的建设，结合实际情况大力引进与历史相关专业的教师。我国有着数千年的历史，内容复杂而且丰富，一个历史老师往往难以胜任整个课程建设任务，学校要结合具体学情创设一个优秀的教师团队，为历史及相关课程建设效果的优化奠定良好的基础。

（三）促进中国历史教育与思想政治教育的有效结合

近现代以及中国古代历史中含有极其丰富的思想政治资源，高职院校全面、深入挖掘，特别是近代以来，我国对于社会主义道路的选择以及民主革命斗争，引导学生对我国近现代历史有一个清楚明确的认识，同时也知道如今的生活来之不易。这不仅能够对高职幼儿师范学校的政治理论内容进行进一步丰富，同时也能增强学生的思想品德素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（四）坚持历史文化教育与社会主义核心价值观的践行相结合

高职幼儿师范学校的学生在毕业后大多数从事幼儿教育工作，在教育的过程中不仅要给幼儿传授相关的知识技能，还要培养幼儿的爱国主义精神和创新意识。因此，高职院校应当围绕“和谐、文明、民主、富强”等要求，以“天下兴亡、匹夫有责”为切入点对学生进行爱国主义教育，培养学生的公民意识和国家意识，树立民族自信心，学会尊重自然、关心社会，培养学生的生态文明意识和集体主义精神。同时，爱国主义教育可以培养学生的爱国情感，促使学生在今后的教育工作中将这种情感一代代传递下去，将幼儿培养成合格的社会主义接班人。除此之外，高校还要结合实际情况开展人格修养教育，引导学生明辨是非，形成修身、齐家、治国、平天下的良好心理品质，培养敢为人先、格物致知的创造能力。

综上所述，高职院是文化教育的主阵地，学校要对此加以重视，尤其是具有定向教育性质的幼儿师范学校，更要重视历史及相关课程的建设，以此作为提高学校影响力和竞争力的重要手段。

[1]柴瑛.浅议高职院校开设历史课的重要性[J].考试周刊，2010，（51）：23-24.

[2]陈鉴,王晓辉.高校历史教育的德育功能[J].成都大学学报（社会科学版），2004，（01）：11-12.

[3]曾勇民.高职院校教师组织认同与工作绩效关系的实证研究[J].柳州职业技术学院学报，2016，（06）：33-34.

[4]张艳霞.生源危机形势下高职院校转型发展思考[J].科教文汇（中旬刊），2017，（02）：10-11.

[5]吴方.高职院校教学改革的对策思考[J].职教通讯，2017，（15）：39-40.

娄淑娟（1981—），女，江西上饶人，上饶幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向为中国古代史。

责任编辑 邓 振