小学语文课堂教学中生生互助模式探究

祝永芳

（万年县六○小学，江西上饶 335500）

小学语文课堂教学中生生互助模式探究

祝永芳

（万年县六○小学，江西上饶 335500）

生生互助模式的开展，有利于提高小学语文课堂教学效率，在教学质量的巩固方面，也可以取得较好的效果。就小学语文课堂教学本身而言，在生生互助模式上有良好的操作以后，能够对学生的成长、进步产生特别大的积极影响。小学语文课堂教学当中，应该坚持从学生的角度出发，落实生生互助模式，提高学生的成绩和学习、思考能力。

小学；语文；课堂；生生互助

从客观的角度来分析，小学语文课堂教学的难度虽然不高，可是小学生的很多思维能力都需要进一步的培养，这就必须在教育工作开展的过程中，努力通过有效的手段来完成，否则很难得到理想的成绩。生生互助模式的开展，有利于提高小学语文课堂教学效率，在教学质量的巩固方面，也可以取得较好的效果。

一、生生互助模式的意义和作用

（一）减轻教师负担

对于小学语文课堂教学而言，仅仅依靠老师的力量来完成，存在很大的挑战，同时在很多层面上，都容易造成对部分学生的忽视现象，这对于学生的成长和进步，很容易造成特别不好的影响。教师可以尝试通过生生互助的模式，对教师的负担做出科学的减轻，让学生之间更好地学习、进步。首先，生生互助模式的开展，比较容易被小学生接受。由学优生来帮助学差生，能够充分提高学优生的成就感，学差生也更加容易接受同学之间的帮助。相反，如果教师通过强硬手段来干预、教育，很容易引起学差生的强烈反感，甚至出现抵触现象。其次，生生互助模式在操作的可行性方面比较高。为了让学差生更好地进步，教师还可以塑造出不同的名头，由此来减少学差生内心的一些负面想法。通过坚持对该种教学模式进行应用，可以让班级内部的同学成绩趋向于平衡发展，减少两极分化现象。

（二）促进学生融合

在以往的小学语文课堂教学当中，学生之间的竞争压力较大，互相之间表现为独立状态，这对于他们的成长和学习，很容易产生不好的影响，同时对于小学生的综合进步，也会造成较大的阻碍。生生互助模式的应用，可以更好地促进学生融合，让他们在个人关系的处理上表现和谐，减少矛盾冲突的同时，按照更多的思路来学习和拓展自己。首先，生生互助的过程中，大家都可以提出自己的观点与看法，虽然是互相帮助，但是并不存在领导关系。此时，学生之间的交流能够表现为倾心的状态，对于各项知识的学习和掌握，都能够取得良好的成绩。

其次，生生互助模式的长久应用，比较容易让学生产生一定的依赖性，这就促使同学之间的关系更加良好，对于减少矛盾、冲突而言，产生了较大的积极作用。一般而言，生生互助模式在经过积极的操作后，班级同学的凝聚力可以获得大幅度的提升，在各个方面，完全能够让学生回归到正确的学习轨道当中。

（三）活跃教学气氛

小学语文课堂教学的内容比较丰富，同时想要获得良好的成绩，应该是在一个活跃的氛围下完成。可是从调查的结果来看，部分小学语文课堂，展现为中规中矩的状态，教学气氛并不活跃，学生的学习热情也不高。生生互助模式在应用过程中，学生是具体的执行者，教师作为指导者，会将学生放在中心来教育。例如，在学习《桂林山水》一课的过程中，让学生列举一些能够重点突出山水的优美语句，此时对于学差生而言，他们觉得整篇文章都比较好，难以划出重点；但是在学优生的帮助下，可以逐步地去寻找优美语句。在课堂上，不同的生生互助小组可以开展比拼，教师对于他们的提问也趋向于热烈的态度，大家在学习过程中，能够通过饱满的热情来完成。从主观的角度来分析，生生互助模式在活跃教学气氛的过程中，还可以加强知识学习的记忆力，对于课文的记忆更加深刻，由此为长久的学习奠定坚实的基础。所以，在小学语文课堂教学中，生生互助模式的应用具有很强的必要性。

二、小学语文课堂教学中生生互助模式的应用对策

（一）找准互助时机

在小学语文课堂教学过程中，生生互助模式的操作有很大的积极作用，并且在多个层面上完全可以推动教学工作的进步。可是，为了让该模式更加顺利地实施，必须要找准互动时机，不能出现严重的偏差，否则很容易出现相反的效果。例如，在学习《火烧云》一课的过程中，可以通过背诵课文段落、文章主题仿写、中心思想阐述等任务的布置，观察学生的学习习惯和具体成绩，而后对生生互助小组进行良好的划分，这样一方面可以对学生的不足合理指出，另一方面不会让被帮助的学生处于尴尬的境地。本文认为，找准时机非常重要，先是完成一些教学内容，如生词听写、课文背诵、简单的文常知识讲解等，而当学生逐渐适应并在老师的引导之下有了更高层面的思考能力与分析能力时，生生互助模式才可以引入更多方面的问题讨论。由此可见，通过科学、合理的机会，让学生自觉接受生生互助模式，能够完成教学方面的良好过渡，对于今后的教学任务完成，可以提供较多的支持。

（二）思考多样化互助形式

从客观的角度来分析，生生互助虽然在理论上的可靠性、可行性方面比较突出，可是在具体实践的过程中，肯定不能应用单一的形式来完成，一定要从多样化的角度来考虑。现如今的小学生群体和过往有很大的不同，他们的视野更加开阔，在接受新时代思想的教育以后，每个人都有自己的想法和观点，强制性的操作肯定无法得到预期效果。与此同时，生生互助模式的操作过程中，还必须充分考虑到小学生的心理变化，如果触碰了他们的底线，肯定会造成强烈的反弹。互动式互助，这种模式与一对一可以相互融合，老师在选择互助对象的时候，需要考虑学生双方的条件和优缺点，最好不要出现一边倒的现象。比如A同学善于分析和理解，B同学长于知识点的记忆和背诵，让A、B两位同学组成互助小组，能够互相取长补短，共同进步，同时也能够消除一边倒所可能造成的“智商碾压”，让后进生压力增加，这样反而不利于学习和进步。在今后的教育工作中，一定要注意学生之间是否匹配，要对学生的个性化因素深入掌握。

（三）老师重在引导和总结

就小学语文课堂教学本身而言，在生生互助模式上良好的操作以后，能够对学生的成长、进步产生特别大的积极影响。今后的教育工作中，除了要在上述的几个方面努力，还必须对老师的引导、总结进行良好的规范。首先，生生互助模式在运行以后，教师不能横加干预，要对学生给予更多的放权。有些教师完全从表面上来进行生生互助模式的应用，实际上还是按照自己的思维来掌控，这就特别容易造成学生的抵触心理、逆反心理，甚至对教师十分怨恨。其次，教师在总结过程中，应该对双方学生给予积极的评价和鼓励，如果总是否定学生，则无法让学生朝着积极的方向来学习，最终造成的不良影响也比较突出。教师的总结和引导，一定要从学生的具体表现、成绩、个人学习毅力等多个方面来完成，仅仅关注分数的高低，根本无法对学生做出正确的评判，在引导过程中也会出现强烈的偏差。老师在生生互助模式当中，要深入地思考自己。

现阶段的教育工作开展，整体上比较符合预期，未出现严重的缺失和不足。教师应继续在生生互助模式方面深入地拓展研究，要多多与小学生沟通、交流。教师必须展现出较高的主动性，并且减少对学生的一些负面教育行为，尊重小学生。

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[3]张笑予，程莉荣.同伴互助学习在小学语文教学中的应用策略研究[J].教育现代化，2017，（26）：239-240.

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祝永芳（1981—），女，江西万年人，万年县六○小学，中小学二级教师，研究方向为小学语文教学。

责任编辑 周正旺