小学语文教学学生创新能力的培养

熊瑛

（吉水县城南小学，江西吉安 331603）

小学语文教学学生创新能力的培养

熊瑛

（吉水县城南小学，江西吉安 331603）

随着社会的不断发展，时代也在不断变迁，我国教育也随着不断改革和创新。小学阶段是学生接受教育的启蒙阶段。语文作为小学教育中非常重要的一个学科，对学生的创新能力培养越来越重视，以此为基础的教学艺术探究，将之前的传统观念转换为创新思维，课堂不再枯燥乏味，带给学生充满思考的空间，学生可以通过多个角度寻求问题的答案，充分发挥想象。

语文教学；创新能力；培养

创新能力是人类天生具有的能力之一。人类在生活和学习的过程中，通过各类信息的综合运用，逐渐创造出具有独特价值的产物。现阶段，语文作为教育学科中的重要组成部分，是一项具有文化性的学科，所涉及的知识也十分广泛，对学生综合能力和道德素养的培养有很大影响，其考验学生的是一种综合性的能力。在课堂教学中，语文教师应当培养学生创新思想，为学生提供更多的想象空间，激发学生潜在的能力，提升综合实力，培养学生独立思考能力，引导学生发挥想象力，通过阶段性的教育达到教学目的。

一、在语文教学中加强情感教学

对于人类来讲，其成就主要在于自身的向往和人格魅力。一个人具有的能力和特点对其在社会中的交往能力和生活能力有很大的影响。随着时代的变迁，人们对创新能力有了更多的要求，人类在后天的学习中所培养出的性格，和创新能力息息相关。著名学者第斯多惠曾经指出：教学艺术不仅仅需要教师的正确引导和知识传授，还需要不断鼓励学生，培养学生的创新能力，挖掘学生的潜在能力。语文是教育中最重要的科目之一，语文教师更要遵循这一点。在课堂教学中，教师应当投入更多的情感。教师应当以平等的眼光看待学生，对学生给予更多的信任；采用多种教育手段吸引学生，引发学生对语文的学习兴趣；给予学生尊重和宽容，在教学过程中融入情感，烘托课堂气氛；根据教学内容设计教学方案，发挥教师的启发作用；培养学生自主学习的能力，给予学生更多发挥的空间。在学习过程中，学生将自己的创新想法应用于学习中，对于学生的质疑和理论，教师应当耐心解答，鼓励学生不断创造，发挥想象力。[1]

二、在语文课堂上引入问题

在教学过程中，学生可能会提出一些问题和质疑，对于这些问题和质疑，教师应当鼓励学生，因为学生质疑，证明学生对于问题有自己的想法，有自己的思考。这些问题和思考对教学效果有着十分重要的影响。如果学生没有自主思考，对于问题没有自己的看法，那么在语文教学过程中，学生将不会发挥自己的创新能力，教师一味传授，学生被迫接收，那么这种“灌输式”的教学方法很可能会出现反作用。教师应当引导学生发现问题，鼓励学生表达自己的想法，对提出的问题进行研究和思考，拓展创新思维，提升创新能力。著名学者李政道曾经指出：当前的应试教学模式，更多的是教师讲授问题和答案，学生记住答案，没有添加太多的个人思考。但是，随着社会的发展，需要具有创新能力的人才。在教育不断发展的今天，教师应当给予学生更多提问的机会，让学生对问题进行深入的思考，教师掌握大局，培养学生的创新能力。[2]

（一）教师制定教学计划，做好课前准备

语文课堂教学中涉及的知识面十分广泛，我们日常生活中的语言表达等都与语文学科息息相关。教师应当结合教学内容制定教学计划，做好课前准备工作，设置相关的问题，在课堂教学中，通过提出问题引发学生思考。

（二）为学生创造更多提出问题的机会

在教师传授知识的过程中，对于教师来讲十分平常的事情，在学生眼里却不简单，想要完全理解文章大意还比较困难。教师应当鼓励学生多多提问，让学生通过讨论发表自己的想法，之后再进行讲解和说明。教师对提出问题的学生进行表扬，鼓励学生勇于提问，发现问题。在实际课堂教学中，由于教学任务较重，一些教师没有给予学生更多的时间提问，那么应当在课后的某一个时间段，给予学生提问的时间，在不影响教学规划的前提下，为学生创造更多提出问题的机会，拓展学生思维。

三、培养学生实际应用能力

在语文课堂教学中，教师应当提升学生对知识实际应用的重视度，鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，培养学生的创新能力。语文学科所传达给学生的不仅仅是理论方面的知识，更是一种实践的能力。学生通过不断的研究，熟练掌握所学知识，发挥自身的能力。教师对学生进行正确的引导，通过情境设置等教学方式，将学生引入情境当中，更好地掌握知识。[3]

心理学认为，小学生正处在身心发育的重要时期，对生活实际有非常强的兴趣，这与现阶段学生的天性存在一定联系，这也是当前培养学生创新能力的重要前提条件。在培养学生实际应用能力过程中，会充分强调学生的个性发展，学生在这种教学背景下，其自身的主体意识也会大大加强。

四、培养学生的观察力

在小学语文课堂上培养学生创新能力，首先需要帮助学生建立比较强的观察能力。对于小学生来说，观察是进行各项事物学习的重中之重，各种创新都需要通过自身观察得到相关认知才得以进行。在具体对学生进行观察能力训练的时候，可以采取以下几种方法：第一种是对学生进行具象训练，具体来说，就是在进行各项教学活动的时候，将比较抽象的知识内容转化为学生更加容易接受的形式，使教学工作在开展过程中能够更加顺利。第二种是拓展训练。在小学语文教学中开展拓展训练，也就是需要在语文教材基础上对相应的文字进行精炼和拓展，使原本枯燥无味的教学内容更有趣，将学生的注意力吸引到课堂教学之中，从而大幅度增强小学语文对学生创新能力的培养。第三种是进行转换训练，引导学生采取另外一种方式，将小学语文课文涉及的内容表现出来。这种模式能够活跃学生的语文思维，对进一步提升学生的语文素养有一定的帮助。

五、建立以学生为主体的教学模式

在小学语文课堂培养学生创新能力，需要强调学生的主体地位，让学生能够通过自身的探索、学习，发现知识中存在的各种乐趣和问题，从而进一步加强学生对语文学习的积极性。

小学语文教师不仅仅要注重基础知识的讲授，还需要在建设课堂秩序、加强学生主体意识方面投入足够的精力，让课堂成为学生发表自身观点的主要阵地。在小学语文课堂中，教师更应该注重发挥自身的引导作用，让学生可以通过自身的努力获取相关的知识。另外，小学语文课堂培养学生的创新能力，还要注重实现多元化的教学课堂，使学生有更加广泛的思考空间。在教师角度上，要发现每位学生身上的闪光点，并对学生存在的优势进行表扬，让学生产生成就感。经过一段时间之后，学生就能够充分发挥自身的特长，最终在实现自身创新能力方面会有更大的建树。

综上所述，在小学语文课堂上培养学生创新能力，可以在启蒙教育阶段培养学生勇于探索的精神，从应试教育向素质教育转变，促进语文教学不断发展。

[1]卫金星.小学生创新能力培养刍议[J].语文教学通讯，2006，（25）.

[2]刘冬云.新课程改革中学生创新能力培养的尝试[J].教育科学论坛，2006，（01）.

[3]张凤梅.小学语文教学对学生创新思维的培养[J].文教资料，2005，（22）.

熊 瑛（1977—），女，江西丰城人，吉水县城南小学，小学高级教师，研究方向为小学语文教学。?

责任编辑 李杰杰