小学语文阅读教学的方法

陈陆梅

（樟树市观上曹溪小学,江西宜春 331207）

小学语文阅读教学的方法

陈陆梅

（樟树市观上曹溪小学,江西宜春 331207）

在小学语文教学中，阅读是非常重要的。老师认识到阅读的重要意义，从小学低年级开始就注重培养学生的阅读兴趣，帮助他们选择合适的书籍，教会他们阅读的技巧，引导他们养成热爱阅读的好习惯，拓展阅读的形式，从阅读中收获成长的养料，促进他们未来良好发展以及语文成绩的全面提升。

小学语文；阅读教学；语文教学

小学语文教师要认识到阅读对小学生的学习和成长的重要意义。狭隘地把语文学习当成孩子们考试的必要行为，把语文的学习当成升学考试的必要手段，这样只会限制孩子们的思维发展，让他们无法以一种享受的心态感受语文，想到语文不是期待和快乐而是排斥和乏味。

一、培养学生的阅读习惯

兴趣非常重要，有了兴趣，学生就会主动阅读。如何激发学生对阅读的兴趣呢？首先要根据学生的阅读水平来推荐合适的书籍，不让学生感到太难读懂，可以理解文章的意思，可以与同学、老师进行相关的交流。一般来说，这个环节是非常重要的，如果选择不当，就可能给学生造成相反的影响，不但兴趣没有被激发出来，反而让学生感到力不从心，感到自信心不足。另外，要激发学生的阅读兴趣，也要注重打造班级共同阅读的良好氛围，真切地让孩子们感受到大家共同去做一件事的快乐。让学生们把在群体交往中的快乐迁移到阅读行为之中。学生的兴趣激发出来了，他们的阅读量会迅速增长。学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。这样不仅可以提高阅读质量，也可以满足学生可持续发展和终身发展的需要。老师通过与学生交流，发现学生的阅读需求，给学生提供更加个性化的服务，使得每一个学生都能在自己感兴趣的领域之中开阔视野，这对于他们走入青春期以后的自我同一性的形成是非常有帮助的。阅读可以帮助孩子们更加清晰地认识自己，从而在阅读中获得满足感。

二、帮助学生选择合适的阅读书籍

什么是合适的阅读书籍？相对而言，符合小学生的阅读水平，内容符合他们的阅读兴趣，就是适当的书籍。小学低年级阶段重在培养学生的想象力。很多小学低年级考试中的作文体裁都是想象文。而童话就是一种很好的提高想象力的文学体裁。童话语言简洁易懂，故事情节生动有趣，小学生都很喜欢这样的童话故事。以孩子的兴趣为阅读起点，更能调动学生阅读的积极性。童话故事笔触虽然简单，不过也正好符合小学生的阅读能力，他们可以通过童话故事中对人物、景物和静物等的描写发挥自己的想象力，得到一个更加广阔的想象世界。更为重要的是，对于这些内容的阅读，可以帮助小学生为今后练习写作打下一个很好的基础。例如《卖火柴的小女孩》中描写划火柴的场景：“她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。”这段描写描绘了一幅画面，一个场景，对于小学生来说，这是非常适合他们去学习的写作方法。实际上，安徒生在写作的时候脑子中也是有这样一幅画面的，他用自己的笔把这些描述了出来，再通过我们的阅读把这些还原，当然，由于每个人的主观世界是不同的，所以想象的画面和场景一定也有不同。教师在选择书籍的时候要根据学生的兴趣和性别来推荐。例如，一般来说，男孩子更喜欢恐龙、科学、动物世界、探险、侦探故事等，而女生更容易被童话故事吸引，对植物世界也会有较多的兴趣。推荐当然不能一概而论，教师要了解每一位学生的兴趣，给他们最适合的书籍。

三、注重对学生的思维引导

阅读是读者跟随作者引导，走入作者所创建的想象世界的一个过程。读者带着自己对世界的认识和判断以及情感跟随着作者。所以，阅读的过程就好像一趟心灵的旅程，让人会与作品中的人物同悲苦共欢乐。教师在阅读教学中首先可以让学生自己阅读，通过阅读自己体会文章的意境，接下来，可以给学生一些自主交流的时间，让他们都能够说一说，自己看到了什么想到了什么。最后，老师再从自己的角度给学生们进行讲解。

小学生的想象力很强，他们对一些课文都会有自己的想法，他们会从自己的角度出发去对人物和事件做出评价。而且，有些文章，学生们读完之后往往会意犹未尽，觉得文章还没有结束，可是作者却没有下文了。这时，教师就可以引导学生：如果你是作者的话，会如何续写接下来的故事呢？学完《凡卡》一文后，教师给学生出了一个小练笔“爷爷收到凡卡的信以后”。学生对这个问题很感兴趣，各自展开想象。有的想，爷爷收到信以后，立即赶到城里，揍了老板一顿，救回了凡卡；有的想，爷爷看了凡卡的信，痛哭不已，可没有办法，只能一遍又一遍地念叨“我可怜的凡卡，你忍着吧……”。经过讨论，同学们认为爷爷除了哭，他没有其他的办法，也不可能救回凡卡，因为爷爷是那个社会中生活在最底层的贫苦人。面对自己以及凡卡的悲惨遭遇，他无能为力啊！

四、教会学生阅读的方法

阅读的形式可以灵活创新一些，小学生非常容易被新奇的事物吸引。开展阅读教学，要注意对学生进行阅读方法的指导，同时也要变换阅读训练的形式。例如，从以下几个方面让学生会有不同的体会。第一，阅读目的——引读、范读、赛读、评读、品读。第二，阅读速度——速读、慢读、跳读。第三，阅读人数——个别读、开火车读、小组读、男同学读、女同学读，集体读等。第四，是否出声——默读、朗读、背诵。第五，阅读意图——精读、略读、浏览、正确地读、流利地读、感情朗读。第六，读与其他语文学习相结合——抄读、读思、边读边想象画面、诵读、分角色朗读、配乐读、表演读、读画、听读、读说、读写……这些形式的不同，当然要根据阅读材料的不同进行相应的组合，也不能让学生感到很刻意地在运用着技巧，给他们充分的时间阅读，让他们用自己喜欢的状态去读，不过，也要根据情况，让他们去训练某一种方法，例如速读就需要反复的训练才能做到。

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015，（06）：160-161.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（09）：93-94.

[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[4]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2014.

[5]黄萍.小学语文阅读教学的审美建构[D].福建师范大学，2003.

陈陆梅（1967—），女，江西樟树人，樟树市观上曹溪小学，中小学一级教师，研究方向为小学语文教学。

责任编辑 徐艳兰