培养学生主动提问能力的有效方法

张金涛

（民乐县第三中学，甘肃张掖 734500）

培养学生主动提问能力的有效方法

张金涛

（民乐县第三中学，甘肃张掖 734500）

初中数学对于学生主动提问能力的培养有着十分密切的关系。所谓学贵有疑，问题是学习的开始。教育的目的不仅是掌握课堂的知识，还应让学生学会根据所学知识进行反思和总结，提炼出有价值的问题。主动提问也是主动学习的一部分，一个人有了提问的能力，才会激发他去探索问题的答案，从而获取解决问题的能力。因此，在初中数学教学中培养学生主动提问能力很重要。

初中数学；主动提问；能力培养

在传统的数学教学模式下，都是教师在课堂上向学生提问，学生进行思考和解决。学生很少主动去提出问题，更不知道该提什么样的问题。学贵有疑，若在学习过程中，学生没有丝毫的疑问，这是不正常的现象，也不利于学生创新能力的培养。每一位科学家脑海中都有着问不完的问题，正是这些问题促使他们去探究、寻找答案，才有一项项发明和领域成就。如果学生很少提问，更多地等待教师来解答，长期下来缺少独立思考问题的习惯，习惯性地按照教师的思维方式去学习数学，这样的学习方式是低效的，也会使学生的思维受限，从而影响到学生的数学水平。

主动提问能力对于个人的成长和发展有着重要的意义，它由当今的教育背景决定。在国内由于受应试教育的影响，在课堂上学生主动提问的现象比较少。一来教师要赶教学进度，主要以教师提问为主，教师很少有预留时间让学生进行主动提问；二来教师在讲课的时候，即使学生遇到了问题也不敢随意打断教师的教学，害怕会因此受到教师的批评。在教师看来，学生埋头记笔记比主动提问还能证明学生学习到真正的知识。然而这种想法是错误的，也严重损害了学生的学习主动性和积极性，不利于学生创新能力的培养，也不符合我国人才培养的目标。

一、影响学生主动提问的因素

1.数学课枯燥乏味，缺少学习兴趣

在初中数学课堂上，很多教师还是采用传统的教学方式，掩盖了数学本身的趣味性，导致很多学生对数学课不感兴趣，甚至有的学生会反感。当学生对数学失去了学习兴趣，则学习的难度和教学的难度也会越来越大。教师往往抱着以最短的时间讲述最多的知识量来衡量教学效果，不顾及学生对知识的接受能力和消化能力。在课堂上，大多数都是由教师提出问题，学生进行解答，很少有学生敢主动提出问题，因为学生不知道何时是提问的最佳时机，而且压抑的课堂氛围让学生不敢进行提问。随着问题的积累，学生的逻辑能力和抽象思维能力变得越来越弱。即使有时学生主动提问，也难以用清晰的语言进行表达，教师要反复问几次才弄懂学生的问题。

2.得不到提问的启发点

在实际教学中，一般都是教师提出自己课前设计好的问题，学生很少有提问的机会。而在主动提问上也存在着区别对待，主要允许成绩优秀的学生进行提问，而优异生提出的问题并没有很深入，不能代表其他学生的学习疑问。很多学生在固定的教学模式下，已经习惯以听讲为主，久而久之失去了提问的能力。有时候即使遇到自己不理解的知识也不愿意主动向老师提问，都是想着课下老师有空的时候再问，或者课后再问同学。由此可见，学生在进行主动提问时顾虑的因素太多，导致学习上的问题越积越多，学习难度越来越大。而学生主动提问的能力很少得到教师或者家长的重视，他们并不认为这种能力对学生的发展有何积极作用。

3.学生提问勇气不足

初中生正处青春期，拥有较强的自尊心，心理较为敏感，即使遇到数学上的问题，也不敢轻易提出，怕打乱教学进度或者受到教师的责罚，也害怕自己提出的问题对其他人来说都是简单到不能再简单的问题，害怕来自他人的取笑。有的学生存在侥幸的心理，认为自己不懂的问题，其他的同学也存在同样的疑惑，何不等其他人主动来提问，等待教师说出解答的方法就好。还有的学生觉得自己的问题太刁钻了，可能教师答不出来而造成尴尬的场面，弄不好让老师记恨自己。

二、培养学生主动提问能力的有效方法

1.营造轻松的课堂氛围，引导学生主动提问

初中生这个年龄段对事物的好奇心和求知欲非常强烈，需要恰当的引导，以便寻找到正确的探索方向。由于教师在以往的教学中不能营造轻松的课堂学习氛围，上课气氛较为严肃，压制了学生对知识的好奇心，因此影响了学生主动提问能力的培养。要想培养学生主动提问能力，必须改变师生之间的关系。教师与学生的关系需建立在和谐和平等的基础上，放下高高在上的架子，给学生足够的亲切感，学生才敢在课堂上提出问题。比如在学习七年级下册“三角形”知识时，教师可以引导学生思考总结三角形的特征，并且大力鼓励学生针对三角形提出相关的问题。在老师的鼓励下，有学生大胆提问：“所有的三角形都能三线合一吗？”由此可见，营造轻松的课堂氛围是有利于引导学生主动提问的。

2.实践操作，激发学生提问欲望

数学课程相对于其他的课程存在更多的抽象性，有时候单靠教师的讲解学生无法真正理解知识，更别说提问题了。因为在此情况下，学生无法正确、流畅地描述问题，不知道从何问起。教师可以通过小小的动手实践操作，从而吸引学生的注意力，激发学生的提问欲望。比如在学习轴对称图形之前，教师可以让学生取一张长30cm、宽6cm的纸条，将它每3cm一段，一反一正像“手风琴”那样折叠起来，在折叠好的纸上画出字母E，并用小刀把画出的字母E挖去，拉开“手风琴”纸条，就可以得到一条以字母E为图案的花边。看到做好的纸条，学生心里很好奇，为什么可以确保挖去字母E之后得出的图案那么整齐，都是对半的。其中是利用了什么原理呢？这个小小的纸条蕴含了大大的数学原理，充分激发了学生的提问欲望，学生都想知道为什么能确保纸条的图案对得如此整齐。

3.在教学中增强学生的心理素质

针对学生主动提问勇气不足，教师应从增强学生的心理素质下手，解决学生胆怯的问题。教师要先了解清楚学生害怕主动提问的原因，再针对具体的原因，一个一个进行击破。学生不敢提问的原因主要有两个：一是怕被同学取笑，二是怕会受到教师的批评。教师在平时教学中，要积极对主动提问的学生进行表扬，并引导学生树立不懂就问的学习观念，在课堂中做到耐心解答学生提出的每一个问题，让学生感受到教师对教育问题的重视，慢慢去突破自己的心理障碍，积极主动地提出学习上遇到的问题。同时，教师要求其他学生尊重提问者，尽可能地减少来自其他学生的恶作剧，保证学生主动提问的心理不再次受到打击。

4.创设形象教学情境，引导学生主动提问

初中数学教学内容较为抽象，有时候学生难以理解，在知识混乱的情况下，更加不敢随意提问。有效的教学情境，可以帮助学生更好地理解知识，提高主动提问的积极性。比如在学习“统计调查”内容时，教师通过多媒体进行情境创设，播放某商场的单位时间内顾客进出的视频，让学生通过观察视频进行顾客人流量的统计。在统计的过程中，学生会主动去思考，并提问：“什么样的统计方式更有利于统计调查工作的开展？”“什么样的统计方式可以让数据呈现得更加清晰明了呢？”由此可见，创设形象的教学情境能促进学生主动提问。

总而言之，全面培养和提高初中生的主动提问能力是素质教育的要求，也符合我国人才发展的要求。学生的主动提问需建立在平等、和谐的师生关系下，教师要及时对自己在课堂上的角色进行调整，积极为学生营造轻松的学习氛围，促进学生主动提问的能力的形成。

[1]储开德.浅论初中数学教学中培养学生主动提问能力的方法[J].数学教学通讯，2015，（34）:46-47.

[2]邹倩怡.初中数学教学如何培养学生主动提问精神[J].中学课程辅导：教师教育，2016，（11）：109.

[3]钟剑波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育现代化：电子版，2016，（8）：123.

[4]李育文.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].教育现代化：电子版，2016（8）：68.

责任编辑 李杰杰

张金涛（1973—），男，甘肃张掖人，民乐县第三中学，中学一级教师，研究方向为初中数学课教学与学生学习兴趣的培养。