中职出纳岗位项目课程思政改革探索

陈丽霞

一、背景

我国系统的课程思政理念始于2004年，当时上海市的课程改革提出以“学科德育”作为核心理念，把德育思想渗透到每一门课程。2010起全国开始加强思政课程的建设力度，2014年起，逐步实现了从思政课程到课程思政的转变。2019年，***总书记提出了要坚持把立德树人作为中心环节，要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的“大思政”问题。

二、相关概念

（一） 课程思政

课程思政是指在各类课程教学中渗透思想政治教育元素，以“立德树人”作为教育的根本任务渗入日常教学活动的各方面，将思政元素特别是社会主义核心价值观、“四个自信”有序、有效、科学地融合到各学科的知识、技能教学中去，有机地将隐性与显性教育结合起来，实现能力培养、价值塑造和知识传授的多元统一，充分发挥全员全方位全过程教书育人的作用。

（二） 出纳岗位项目课程思政

项目课程是指“以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”（徐国庆，2013）。出纳岗位项目课程不是单一的一门课程，是出纳工作岗位涉及的两门或两门以上的课程即出纳岗位项目课程。现阶段的中职出纳岗位项目课程一般包括出纳实务和基本技能课程，而中职学校会计基本技能课程一般是收银实务、现金盘点（点钞）、单据录入（或数字录入、翻打传票）等。

出纳岗位项目课程思政即是以出纳工作任务驱动，包括办理现金、银行存款业务；登记现金、银行存款日记账，编制银行存款余额调节表；会计凭证的整理和装订等项目任务，将爱国、诚信等社会主义核心价值观、工匠精神、“5S”素养等方面的丰富的思政元素与出纳岗位项目任务的知识、能力、素养有机地融合，系统地挖掘、整理、提炼，形成出纳岗位项目课程思政。

这种融合不是“两张皮”，而是像馒头中的酵母不可或缺，不显山不露水地、潜移默化地将思想政治教育的精神理念、价值追求、家国情怀等在学生的思想、行为中“发酵”，从而实现项目课程思政及“三全”育人目标。

三、出纳岗位项目课程思政的必要性

（一）原有的教学内容未系统地融入思政内容

原有的教学内容、方法未涉及或规范地融入思政的内容。教学的重点直接针对出纳岗位项目工作内容，而其中的基本技能课程包括收银、现金盘点、单据录入（或翻打传票）教学也只是针对规范操作，并未将思政内容有意识有目的地融入其中。

（二）项目课程具有丰富的思政内容

出纳岗位项目课程包括许多丰富的思政元素，首先在教学内容中涉及《中华人民共和国会计法》《代理记账管理办法》《中华人民共和国票据法》《支付结算办法》《现金管理暂行条例》等法律法规，这些专业课程内容是极佳的社会主义核心价值观中“法制”的思政融入内容，也可以融入治国理念以及爱国意识。

其次，在日常教學中，可以适时地渗入抵制粗俗网络语言、倡导网络文明、行为举止文明、服饰仪表优雅得体、心理健康阳光等文明礼仪教育。

第三，在现金盘点、单据录入、收银等技能教学及训练规程各个环节点都可以挖掘爱国、诚信、友善、平等、自由等社会主义核心价值观，还可以把“整理、整顿、清扫、清洁、素养”“5S”内容贯穿在整个过程，以及在训练过程中将追求精益求精的工匠精神融入其中。

（三）课程思政的案例迫切需要挖掘

出纳岗位项目课程具有丰富的思政元素，但却没有系统的中职教学标准、教材、教学设计以及数字资源可参考，需要教师在出纳项目课程教学中不断挖掘、积累有关的课程思政点案例，并且在教学中不断整理、完善、推广，按照项目课程体系编制中职出纳岗位项目课程标准、方案以及资源。

四、出纳岗位项目课程思政教学改革的路径探索

（一）加强师资队伍建设，完善教学体系

1. 加强出纳岗位项目课程教师的思政意识

只有教师具有强烈的课程思政意识，钻研知识点、技能点，才会将身边的事例、头条热点、国内外新闻信手拈来，游刃有余地与教学知识点技能点融合在一起，既启发学生思考，又传播正能量，还帮助学生树立正确的价值观、世界观、人生观，实现课程思政目标。

2. 编写体现课程思政特色的教学大纲，搜集整理课程思政案例库

中职课程思政在起步阶段，原有的教学体系没有突出或者形成系统的课程思政教学体系，教学大纲也只是独立的出纳实务、现金盘点、单据录入、收银技能等，没有系统的出纳岗位项目课程的教学大纲，更缺乏丰富的具有思政元素的案例库。因此，应以出纳岗位工作为主线，整理与出纳实务、现金盘点、单据录入、收银实务技能相关的思政教学资源，进行优化，从而形成体系化的思政教学资源库。

3. 编写体现课程思政特色、涵盖课程思政内容的校本教材或者教学设计

中职课程思政需要从广度、深度上不断改进、完善，以出纳岗位项目课程为切入点，针对不同的教师、学生，设计与“三全”目标相一致的课程思政教学内容、教学方法、教学手段、评价机制等，将项目课程标准具体体现在有关的校本教材或者教学设计中，让相关的教师可参考可复制可升华，从而真正实现出纳岗位项目课程教学与社会主义核心价值观等思政内容相结合的具有中职特色的课程思政教学。

4. 建设具有课程思政特色的教学环境、文化评价机制

出纳岗位项目课程思政教学内容正确与否，教学方法恰当与否，教学容量适中与否，教学效果好坏与否，都需要有合理的评价机制。这种评价机制对出纳岗位项目课程思政的设计、实施、评价、再实施、再评价起到螺旋上升的推进作用，同时，其它的会计课程可参考、可复制。

（二）合理运用现代信息技术，优化教学方法，提高教学质量

教学不仅仅局限于传统的课堂讲授法，让学生被动参与，应充分合理利用现代信息技术和教学手段，让学生主动参与，借助视频影音，采用项目教学法、小组活动法、任务驱动法、演示法、翻转课堂、线上线下混合教学法等，合理设计教学活动，将思政内容有效地不着痕迹地融入出纳实务和会计基本技能课程内容中。

（三）遵循出纳岗位项目课程思政的组织与安排原则

1.主要性原则

课程思政的案例要紧密围绕出纳岗位工作内容来进行，出纳岗位工作内容是主线。

2.相关性原则

课程思政的案例要与学生的出纳岗位项目工作紧密相关。网络发达使得各种信息资源来源便利，甄别中要把握相关性原则，剔除无关的次要的内容，保留相关的重要内容。

3.适量性原则

课堂教学时间有限，思政内容应紧紧围绕课程内容来进行，要结合教学计划和教学进度来安排，即便在一个教学内容中有很多的思政元素，也不必全部涉及，可以只选择重要的最具代表性的思政元素，而将其他思政元素放在其他知识点进行，保证教学的进度。

4.线上线下混合原则

思政内容仅靠教师简单粗暴的植入是达不到效果的，还需要学生内化，根植于自己的意识里，才能达到思政的目的。课堂下学生有较多的时间去收集与出纳岗位项目课程有关的思政内容，和同学讨论、消化、内化，加以教师适时地引导，从而让教学的时间、空间，教学内容的深度和广度得以增加。

5.重复性原则

思政教学案例不同，但思政的出发点可以相同，点钞中钞条的摆放、清点的过程等许多地方都可以融入工匠精神。重复强化会让改变变得更容易，不断地将思政内容融入不同的教学内容中，工匠精神慢慢会形成学生的意识，甚至影响学生的一生。

（四）挖掘中职出纳岗位项目课程思政点

1.加强社会主义核心价值观教育

（1）法治教育。在涉及国内支付结算时可以讲述票据诈骗、信用卡诈骗等案例，随时渗透《会计法》《银行支付结算》《票据法》等法律法规教育内容，增强学生的法治意识。

（2）诚信教育。有些学生认为代理记账公司的业务自己经手的部分可以谈论可以透露，不是自己经手的则不谈论不透露，他们不能从专业的角度了解保守商业机密以及诚信的尺度。在出纳岗位项目课程中可以随时渗透诚信教育，比如辨别真假钞部分也可以很好地与诚信结合起来。

（3）律己教育。律己教育在课程思政中是重点，也是必要点。作为出纳，遇到亲密的人或自己资金周转不灵时，是否可以从公司的保险柜里支取现金周转，这正是律己教育的切入点。同时在平时的技能训练中，将训练成绩分为自评、小组评和师评三部分，其中自评和小组评都直接放权给学生，在评价时进行律己教育，让学生养成良好的道德修养。

（4）公平公正教育。部分人没有认识到“自由是在法律许可的范围任意行事的权利”，认为可以利用出纳的身份和便利，将公司保险柜里的现金，分批次存入私人银行账户；也可以将公司资金私自挪用来买基金、炒股，只要不被人发现，也可以偷偷将公司资金私自转入个人的支付宝赚取利息。这些都超出了法律许可的范围，都是切入自由、公平、公正等教育的契机。

2.提高学生文化素养，在专业教学中适时对学生进行文明礼仪教育

在校园中经常会听到学生使用“您好”“请”“谢谢”等文明用语，但仍有学生会在微信、QQ等网络或学校外使用一些不文明词语，他们会认为是时髦、酷、过瘾。因此，在专业课教

学过程中，遇到学生交流使用不文明用语的情形时，应及时抓住机会，渗透文明用语，提高学生文化素养。

3.在出纳岗位项目课程的教学、管理中融入“5S”内容

在上点钞、单据录入技能课时，偶有学生不按规定进行操作，或大声喧哗；离开技能训练室时，多数学生会将桌面收拾干凈，工具、凳子摆放整齐，但仍有少数学生违反规定在技能室里追逐打闹，未能养成自觉收拾工具台的习惯，因此，可将企业中的整理、整顿、清扫、清洁和素养五项内容，融入会计技能教学中，让学生养成良好的“5S”职业习惯。

4. 做人做事的道理

出纳员在现金盘点时可能出现长短款，有的学生认为金额不大的长短款可以不必要声张，慢慢查清，多的自己留少的自己补，避免上级认为自己工作能力差。这种情形正是在专业课教学中渗透思政元素的着力点。

5.工匠精神与爱国情怀

工匠精神是对所从事的工作的热爱、执着、认真、踏实、勤奋、刻苦以及极致追求。电影《我和我的父辈》中的“诗”篇讲述父辈为了造火箭追求极度精细的片段，以及《大国工匠》等影视片，是此专业课程渗透工匠精神与爱国情怀的极佳素材，可以在点钞、单据录入等技能训练中切入，让学生习惯日复一日的枯燥训练，追求精准而快速的技能水平，锻造精益求精的工匠精神。

（五）将思政内容巧妙地融入专业课程教学评价

在出纳实务、会计基本技能（点钞、单据录入）等课程教学评价中，进行专业内容考试+基本技能考试、专业学习过程中的言行与品性评定、职业道德和职业素养评定、职业理想与信念评定。将这些评价内容纳入专业技能课如现金盘点、单据录入的成绩评价表中，进行量化评价。

五、结束语

教师巧妙地将思政元素融入出纳岗位项目课程之中，既让学生提高了专业能力，又能在出纳岗位项目课程中牢固树立社会主义核心价值观，并具有强烈的文化自信，成为具有民族自豪感和民族荣辱感的受教育者，这正是出纳岗位项目课程思政教学的意义所在。

[本文系广州教育学会课题“基于出纳岗位项目课程思政案例挖掘与研究”研究成果，编号：KTLX1202030560。]

责任编辑 陈春阳