“新冠”疫情背景下广东高职院校保障线上教学质量的路径探索

高春瑾 陶理 刘超

为认真贯彻落实***总书记关于做好新型冠状病毒肺炎疫情防控工作的重要批示，根据教育部下发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》的文件指示， 广东省各高等职业学校在省教育厅的指导下迅速组织筹划“停课不停教，停课不停学”的线上教学工作。广东省教育厅发布的数据显示，自3月初全面启动线上教学，截至2020年3月20日，线上授课教师人数达2.6万，线上教学课程数量达2.9万门，覆盖66万在校生。线上教学整体呈现“专业覆盖面广、教学水平不一”的特点。

线上教学与课堂面授所面临的问题不同，但网络教学也有着课堂面授无法超越的优势，因此，保障线上教学的教学质量，充分发挥互联网的优势，避开劣势，各职业院校均形成了基于“教学资源库/ MOOC +SPOC平台+直播平台”的混合式在线教学模式的共识。以教学资源库或MOOC的优质教学资源为教学素材的支撑，SPOC平台展开课堂教学活动，使师生、生生顺利交流，开展过程性教学评价，利用直播平台为学生讲解知识点、答疑解惑，激励学生学习。

一、提前准备，保障线上教学顺利进行

在线上教学硬件设备与网络保障方面，要确保每个学生具备参加在线教学的条件，实施“一生一策”，不让任何一个学生掉队。各校在正式开展线上教学之前，任课教师在教学平台或交流群上传学习资料，辅导员对各自班级学生进行调查，对于不具备在线上学习条件的学生，应针对其实际困难，让学生和任课教师一起制定学习方案。

在教师线上教学能力与技巧方面，首先应提升教师信息化教学的能力，为教师提供教学平台使用的技术支持与硬件支持。各校均成立了在线教学信息化技术支持协助小组，组织教师开展关于在线直播教学软件及教学平台应用技巧的培训。

在教学监督检查方面，为保障教学质量，深圳信息职业技术学院提出“四线并行”，一是对现有在线资源的数量和优劣进行评估;二是成立二级学院的督导小组，制定《线上教学质量评价表》，通过听课对教师进行指导;三是设立“学生信息员”向学院反馈教学效果;四是校领导随机听课，监督二级学院的工作落实。

在教学激励方面，省教育厅提出“强化激励”的建议，各职业院校要将教师线上教学、组织线上讨论、辅导答疑、作业批改等计入教师工作量，纳入绩效管理。但线上教学的绩效管理方案设计与工作量统计较为困难，各校实施情况差异较大。

二、“思政”+“文化”+“专业”组合拳，提升线上教学凝聚力

各学校组织了“云班会”。例如，深职职业技术学院师生共上“书记第一课”，深圳信息职业技术学院开展了“云升旗”活动等。思政教育不仅可以提振师生打赢疫情防控阻击战的信心、培养爱国情操，还可以为线上教学打下良好的心理基础。

组织师生一起学习病毒传播的知识以及国家防疫政策，使师生及时了解疫情的发展阶段，与在抗疫一线奋斗的工作人员线上交流，向所在行业中“最美逆行者”学习，坚定职业信念，培养职业精神，调动学生和教师线上学习的积极性和主动性。

举办多种线上“文化活动”，如“我为武汉写封信”“班级抗疫我来记”“抗疫最美家庭”等活动，让师生都有重新回到学校集体的归属感，加强价值引领，配合教学部门打好组合拳。

三、建立“以学生为中心”的线上友好型课堂

线上教学并非简单地将线下教学搬到网上，也非完全是学生自主学习，而应该是“教师指导下的自主学习能力培养”的教学模式，让学生有兴趣开始学，遇到困难能坚持学，自学能力提升，能拓展学。为解决“因缺乏有效监督，学生放弃成本更低”的问题，可通过教学过程中的提问、组织“头脑风暴”“讨论”“签到”“测验”等教学活动，增加课堂约束力，形成过程性评价依据。线上教学阶段可通过以下两种方法保障教学质量。

1.调整授课计划，将教学内容与当前时事相结合

很多医学类专业教师将与“新型冠状病毒肺炎”相关的教学内容调整到线上教学阶段。例如，肇庆医学高等专科学校临床医学系在“突发公共事件应急能力培训课程”中，增加了“防御新型冠状病毒”培训内容;飞机机电维修专业教师将“为什么飞机的空调系统不利于病毒的传播”做成一个专题，研究飞机空调过滤系统的组成。

2.线上与线下相结合，以任务和问题为驱动，开展线上项目式教学

学习任务的设计可遵循以下原则：首先，学习任务与教学目标相对应，教师可从知识、能力、素质三个维度进行目标拆解。其次，学习任务应与生活有连接，做到既有趣，又有料。最后，任务内容要可分解，可测评，任务评价与教学目标相一致。例如，媒体传播专业的教师向学生发布“绘制防疫主题海报”任务，在直播平台对媒体传播知识进行讲解;广州番禺职业技术学院珠宝学院组织学生开展首饰设计创作;有的课程使用虚拟仿真实验教学云平台，让学生在线完成实验任务，教师在线为学生提供实验指导，以实验报告作为考评依据。

四、结语

综上所述，保障线上教学的教学质量需要在网络条件允许、教师信息化能力合格、学校有效监管、激励政策合理的前提下，思政、文化与专业课三方面共同努力，加强师生对线上授课的接受度与重视程度。落实到具体的课程，教师应了解网络授课的优势与劣势，遵循“以学生为中心”的教学理念，才能在时空相隔的条件下，传递知识的同时，培养学生的自主学习能力，提升学生的职业素养与职业技能。

参考文献：

[1]广东省教育厅办公室.校本培训提升教学能力，高职线上教学有序推进[EB/OL].http：//edu.gd.gov.cn/zxzx/zyjyxd/zydt/content/post_2936411.html，2020-03-20/2020-04-15.

[2]广东省职业技术教育学会.广东省职业技术教育学会会员单位线上教学经验分享[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s/oFIAjUhjGM_LFYDl2XpHSQ，2020-04-10/2020-04-15.

[3]深圳職业教育学院.深职近3万师生云端共上“书记第一课”[EB/OL].https：//www.szpt.edu.cn/info/1712/8403.htm，2020-03-02/2020-04-15

[4]深圳信息职业技术学院.近2万师生“云集合”开启复学新形态[EB/OL].https：//www.sziit.edu.cn/info/1029/23777.htm，2020-03-03/2020-04-15.

[基金项目：广东省教育厅教育教学改革研究与实践课题项目“基于网络学习空间的高职混合式教学设计与实践研究”（GDJG2019301）;广东机械教指委教育教学改革青年项目（JZ201946）;广州民航职业技术学院教育教学改革研究与实践课题“基于网络学习空间的高职混合式教学设计与实践研究”（JG201806）。]