《普通车床切削加工》课程工作任务型课型探究

陈伟才

目前，中职普通车床切削加工实习操作劳动强度大，学生感到比较疲惫;实习操作时，声音大，实习操作环境差，学生有心烦意乱的感觉;车削加工的零件不能与现实生活相结合，学生实习操作缺少兴趣和动力。同时，中职生大多都是初中成绩比较差的学生，他们对知识的理解和掌握能力都不够好，而且很多学生已经养成了厌学的习惯，对知识的求知欲望较低，导致他们上课的时候不能认真听讲，对老师所讲的理论知识理解不深，对老师所示范的实操操作记不好，所以往往会出现到动手操作时，学生不知道如何下手的情况，教学效果非常差。

由于受到长期的教学观念影响，很多老师上车工课都是用古老的“演示——模仿”式教学。在演示的过程中，教师一味地讲解理论和示范实操，学生只能一味地去看，去记，而且很多学生都不是主动学习，等老师讲完了，学生会出现记得前面而不记得后面的情况。在这样的课堂上，学生完全是被动地学习，教学效果不好。在此背景下，为了使普车加工的教育教学质量有明显的提升，笔者对《普通车床切削加工》课程工作任务型课型进行以下探究。

一、工作任务型课型的涵义及优点

工作任务型课型是指以典型的工作任务为学习活动的出发点，学生通过参与、讨论、查阅资料、合作、实践等手段来完成任务的过程为学习过程，以评价、展示、分享任务成果的方式来体现教学成绩的一种课型。在普车课程中运用工作任务型课型，教师结合典型的加工零件，设计出合理的、可操作的、有层次的具体任务来激发学生的学习热情，让他们利用准备好的学习资源，发挥自身的认知能力，通过模拟工厂的零件加工，把所掌握的理论知识运用到实际加工中，通过完成所设定的工作任务让学生在学中做，做中学，以达到教学目标，从而培养学生的自主学习能力、动手实操能力、决策和应变能力和团队合作精神，让学生能提前适应社会的工作要求。还可以改变传统的教学模式，减轻教师的负担。

二、《普通车床切削加工》工作任务型课型的结构

课型的结构如下：

（一）课前准备

1.创建资源，保证网络，做好教学准备。2.组建学习小组，分配角色。

（二）任务实施

1.创设情境，明确任务;

2.信息化手段，分析任务;

（1）微信扫码，获取任务;

（2）观看视频，学习工艺;

（3）整理思路，确定方案;

3.工学结合，实施任务;

（1）生产准备，规范安全意识;

（2）生产实施，实现工学一体;

①新技能学习;

②零件加工;

③工件检测、修改。

（3）生产小结，分享工作经验。

（三）任务评价

1.5S素养评价;

2.教师评价;

3.企业导师评价。

（四）任务拓展

三、《普通车床切削加工》工作任務型课型实施

此课题是本校机械专业学生的必修专业基础核心课程，根据工学结合的特征（一是校企合作融合度高，教学任务的载体（产品加工）工作任务是来自企业生产的真实任务。二是将新的技能点与理论知识点合理嵌入任务中，学生在实施任务的过程中遇到困难时，新知识就会呈现出来帮助学生完成任务，让学生在没有学习压力的情境下体验学习的乐趣），其教学结构如下：

（一）创建资源库，保证网络畅通，做好教学准备

资源的准备是学生学习的前提，在这个步骤中笔者通过校内和校外的建设来做好教学准备，主要的内容有：①模拟企业工作环境;②为信息化教学提供设备，实现企业人员与教师和学生在线交流;③校企合作设计合适的加工任务，准备相关课件、网页、微课、书籍等资料，并把所有资源整合成资源库;④组织学生到企业参观学习;⑤企业提供相关任务加工的PPT、书籍和职业素养规范培养模式的参考学习资料。⑥准备多媒体设备与学生实时视频。⑦拟派专业人员到校辅导学生。⑧组建学习小组，分配工学角色。

通过完成校内、校外的建设，以信息化为手段，保证网络畅通，让学生可以快速、方便地进行网上学习和交流，为工作任务型课型可以在实际教学中做好保障。利用微信、QQ及学习通等软件进行学习，老师也能随时随地与学生进行网上答疑。通过网络技术，学生能非常便捷地实现课前学习。利用校企合作，整合教材，共同商讨并制定具体的工学结合的学习任务，符合社会的发展需求，符合学生的自身特点，让教学更加可行。

（二）工学结合，实施任务

（1）创设情境，明确任务

在课前通过工厂的加工订单来创设情境，学生通过手机来获取加工图纸，同时发放订单工件的应用视频，让学生明白所要加工的零件的作用。在这个环节教师可以要求学生发送截屏图片来检查学生是否已经获取加工图纸。

通过这样的情境创设，可以帮学生进入工人角色，加大学生的学习兴趣和动力。能让学生主动获取信息，改变以往的被动学习。

（2）信息化手段，分析任务

学生利用信息化手段学习，通过与老师或同学交流、讨论，最终得出最佳方案。整个过程分以下三步走：

①微信扫码，获取任务。

学生通过扫描二维码，查看课前任务。整个任务的设计以理论知识为主，要求学生通过查找书本、百度、学习通资料或资源库等途径来完成任务，实现知识目标的学习。

②观看视频，学习工艺。

学生观看加工微课视频、课程PPT，来观察加工工艺、思考注意事项，并初步完成刀具卡和工艺卡的填写，把观看视频时不明白的地方记录下来，发到学习通班级群里共同讨论，待到实操时具体验证，实现理实一体、做中学学中做。