“幕课”时代下中职语文教师角色定位

吴倩贞

摘要：在“幕课”时代背景下，作为中职语文教师，我们必须根据学生学情、时代需求，重新定位自己的角色，由单纯的知识传授者向教学的翻转者、资源的整合者、课程的设计者、终生的学习者转变。

关键词：中职;语文;幕课;角色定位

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0052-02

一、前言

21世纪，一个数学化、网络化、信息化、开放化的时代，电子阅读、远程学习、信息化教学、多元化评价是未来教育发展的必然趋势。2008年，由Dave Cormier与Bryan Alexander教授第一次提出“慕课”概念，引起广大教育者的关注，此后作为一种崭新的教学模式风靡全球。西风东渐，发展迅速，慕课在中国大地上引起一场教育信息化的“震动”， 给教学教育带来一场颠覆性的革命，给教师带来一次挑战性的课题与机会。

2015年3月我市教育局举办教育信息化专题报告会，杨靖波局长提出制订 “慕课”建设方案，推进“慕课”建设，利用慕课改造教育教学、扩大优质教育资源覆盖面。因此，在“幕课”时代下，紧跟时代风向，提升适应能力，转变发展观念，重新定位自身角色，是当前教师发展的必然选择。

二、“幕课”时代教师角色转变的必然性

教师角色是处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的一种行为模式。不同时代背景下社会对教师的期望不同，教师角色受社会对教师期望的不同也会发生变化，像我国古代的教师角色大致经历长者为师、智者为师到知识传授者为师的三个阶段，然而，随着社会变迁、时代发展和科技进步，传统教师的角色定位也随着改变，所以，“幕课”时代下，中职语文教师角色转变是必然的。

三、“幕课”时代下中职语文教师角色

在“幕课”时代背景下，作为中职语文教师，我们必然根据学生学情、时代需求，重新定位自己的角色，由单纯的知识传授者向教学的翻转者、资源的整合者、课程的设计者、终生的学习者转变。下面是笔者从具体教学实践中深入研究与探索，对“幕课”时代背景下中职语文教师角色转变的注解。

（一）教学的翻转者

幕课改革了传统课堂教学模式，实现语文课堂电子化、信息化、科学化。针对中职生的语文基础薄弱、兴趣不高、阅读量少等弊端，幕课更显示其强大的优越性、愉悦性、学科性。语文教师提供大量的课程资源、短小精悍的视频、情景化的问题等，让学生可以在任何时候任何地点利用iPad、智能手机等学习工具，观看教学视频，开展学科游戏，阅读电子书，讨论吧或留言板自由地阐释自己的观点，进行自主自娱地学习，提高语文学习的有效性。课堂上再聚焦主要问题，针对性地指导，突破重难点。在课后，学生根据自我能力、喜好、方式的不同进行自主学习，教师则采用在线辅导和协助学生的个体需要，提高语文学习的效率和效果。因此，教师的教书职能在信息化过程中逐渐被弱化，指导者和促进者的职能将逐渐被强化。语文老师最终成为解决问题的助学者、学习的激发者、教学的翻转者。

（二）资源的整合者

“慕课”时代，为教育发展提供了大量的教育资源，一方面，中职语文教师，面对诸多的慕课资源，需要花大量的时间为学生选择必要的、符合学习要求的教学资源，然后进行资源整合处理、精心设计，制作出优质的幕课，上传到校园信息化平台，以供学生学习。

另一方面，我国建立了C20高中慕课联盟，大规模公开在线课程的简称。这个国内著名高中学校筹建慕课联盟平台，面对如此丰富的教育资源，语文老师要积极地利用各种有效的信息渠道，培养自己聚集各种教育资源、分析教育资源、开发教育资源的意识与能力，在聚集教育资源的过程中完善自己。语文老师需要各种各样的考察、学习机会，要吸收其他教师的成功教育经验，要依赖于自己获取教育资源的主动性、创造性，从这一点来说，教师成为教育资源的整合者与开发者，也是教育资源的最大受益者。

（三）课程的设计者

在我国传统教学中，课程作为系统的学科知识是由课程专家设计的，教材也是由国家统一编订的，教师虽然处于教学的中心，但只是课程的执行者和使用者，被固定在国家既定课程标准“传递者”的角色上，成为标准化、规范化。但是，地域和学校的特殊性，专业的需要性，学生的差异性，突显课程的局限性。因此，中职语文老师可以根据自身需求，进行课程的重新整合和设计，在不偏离标准课程的条件下，合理化、人性化地使用课程，体现出中职语文的学科性、工具性、趣味性。我校像文秘、幼师、导游专业比其他专业的语文课每周增多2节，增添一些相关课文和知识点，适合专业和学情所需，为学生考普通话证、导游证、幼师证服务。

（四）终身的学习者

慕课作为一种在线网络课程，具有课程的崭新性和时代性，资源的丰富性和共享性，迫使教师的学习不再是“一劳永逸”，而是持续不断地学习，教师变成了一个终身学习的“学习者”。从慕课的诞生，促使中职语文老师的学习走向新型性、专业性、终身性。

新型性指语文老师须具有现代教育信息技术理论知识，具有现代网络技术和科学信息的驾驭能力，能够灵活地使用各种软件制作幕课。专业性指语文老师须具有精湛的语文教学技能，具有丰富专业知识储备，能收放自如地进行音频或者视频的拍摄。终身性指语文老师紧跟时代风向和社会的需求，提高自我素质，提升适应能力，转变教育观念，促进专业发展，成为终身学习型的教师。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”因此，终身学习的能力既是社会发展对人类的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。

四、结语

总之，“幕课”时代的中职语文教师任务将更沉重，如何化压力为动力，重新定位自己的角色，由台前走向幕后，由中心走向边缘，做教学的翻转者、资源的整合者、课程的设计者和终生的学习者。

责任编辑：何丽华