浅谈中职专业课堂的“五有”

宁国祥

摘 要：中职学生基础差，厌学情况很普遍，在专业课堂教学中贯彻“五有”，可有效地缓解学生的厌学情绪，大大提高专业课堂教学的实效性，让学生在自身的基础上学有所得。

关键词：实用性；教学目标；学习活动；反馈；表扬

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0125-02

目前，由于中职生生源差，相关课程配套不合理等原因，中职专业教师普遍感到专业课堂教学难度大。笔者以为在专业课堂中贯彻“五有”教学，可有效地缓解学生存在的厌学问题。

一、课堂教学有实用性

（一）课程导入的实用性

要学好电类专业课，首先必须让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。 课程导入可以起到先声夺人的效果（这往往是一些教师最容易忽视的）。

（1）生活经验引入法。主要通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

（2）设问引疑法。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。例如：在学习声光控开关时，可以这样引入：“大家见过声控开关吗？为什么拍拍手或者跺跺脚，它便会亮？白天的时候拍手它为什么不亮？大家想不想亲自动手做这样一个开关？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。

（3）实验演示法。例如：在学习“无线接收”时，笔者给大家先演示了汽车车载MP3的功能，用汽车车载MP3播放本班的班歌，等学生情绪上来后，笔者问：为什么收音机能播放车载MP3的声音呢？然后一步步地引出了本节课的主题。如果不做演示，单纯地设问引疑引入，可能达不到好的效果。

（二）教学设计的实用性

一般来说，机电班的学生基础比较差，针对这个的问题，笔者在进行教学设计时，对一些较抽象的理论，争取不讲或粗讲，而把那些容易理解、有实用性的内容作为教学重点，让学生在自己的基础上有所收获。

二、有教学目标

在制定教学目标时，笔者会注重几个重点：首先，针对班级学生的现状和特点，制定适合学生接受的教学目标，而不拘泥于教材；其次，要让学生在各自的基础上达成目标， 要有所收获；第三，在课的开始就向学生明确提出来，让学生知道这堂要干什么。

比如在《电子技术》教学当中，笔者采用的是项目教学法。在学期初，在教材的基础上，结合学生的实际情况，笔者制定了八个项目模块——充电器、功放、电源适配器、直流稳压器、无线话筒、声光控开关、抢答器、洗手自动感应器，相当于传统教学中的八个大章。在每个项目中，笔者给学生定了目标，要求学生通过项目学习，能达到这个目标。并且针对不同的学生，教学目标也不尽相同，比如：笔者要求所有学生都要能独立完成电路制作，能调试电路，对一些成绩优秀的学生，还要求他们能排除故障等。并且每个项目都进行评价，成绩和期末总评挂钩，以提高学生的学习积极性。

三、有学习活动

在课堂教学中笔者注重以学生为中心，精心组织一些课堂活动和练习，引导和培养学生的学习兴趣，让学生在实践中学到新知识，获得新技能。

比如在电子教学中，笔者就安排了大量的学习活动，对一个项目模块，笔者先粗略地讲一下理论，然后立刻安排学生动手实操活动，让他们在动手的过程中自己学习，以提高他们的学习积极性，然后再回过头来，再稍详细地重新讲解一遍理论，这时学生已经对电路有了初步的尝试，听理论也认真一些，最后，再让他们用学习到的理论指导他们重新去实操，克服前面遇到的问题，让他们体验到学习的乐趣。

四、有反馈

教学过程并不是单一的传授知识过程，而是一个教与学相辅相承、相互作用的过程。教师如果只是单一地授课，而不注重学生是否听懂了，那么教学效果必将大打折扣，所以说，教学效果好不好，在很大程度上取决于教学反馈。

笔者在教学中也比较重视反馈，比如在本课中，有一个比较重要的内容是——用万用表测电阻的注意事项。开展教学时，通常的做法是，逐条将注意事项一一罗列，然后又逐条加以讲解，这样效果并不好。笔者是这样做的：先不做过多讲解，而是让学生初试身手，然后把学生在实操中出现的错误罗列出来，让同学们对照，是否自已也是这样做的，并讨论分析这样做对不对，等到把学生反馈出来的问题解决完毕，注意事项也就自然讲解清楚了。

五、有表扬

表扬对课堂的作用应该不用多说。笔者表扬学生的方式是多样的，例如，一个不喜欢学习的学生把一次作业认真地写完成了，笔者会在课前很隆重地表扬他；一个学生的学习成绩很差，有一次却在课堂上勇敢地回答了的问题，笔者会当着全面同学的面来表扬他；有的学生虽然成绩差，但是电路图画的很漂亮，笔者会用多媒体在全班面前展示。

对于后进生的表扬更为重要，笔者善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们加以肯定。此外，帮助他们建立自信，创造一切条件让他们获得成功感，笔者认为增加学生的上进心和自我认同感远比口头表扬重要得多。

在专业课教学中贯彻“五有”教学，使职业学校的专业课堂焕然一新，它能有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心，让学生最大程度地参与到学习中来，让学生在各自的基础上学有所得。

参考文献：

陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

责任编辑 赖俊辰

摘 要：中职学生基础差，厌学情况很普遍，在专业课堂教学中贯彻“五有”，可有效地缓解学生的厌学情绪，大大提高专业课堂教学的实效性，让学生在自身的基础上学有所得。

关键词：实用性；教学目标；学习活动；反馈；表扬

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0125-02

目前，由于中职生生源差，相关课程配套不合理等原因，中职专业教师普遍感到专业课堂教学难度大。笔者以为在专业课堂中贯彻“五有”教学，可有效地缓解学生存在的厌学问题。

一、课堂教学有实用性

（一）课程导入的实用性

要学好电类专业课，首先必须让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。 课程导入可以起到先声夺人的效果（这往往是一些教师最容易忽视的）。

（1）生活经验引入法。主要通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

（2）设问引疑法。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。例如：在学习声光控开关时，可以这样引入：“大家见过声控开关吗？为什么拍拍手或者跺跺脚，它便会亮？白天的时候拍手它为什么不亮？大家想不想亲自动手做这样一个开关？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。

（3）实验演示法。例如：在学习“无线接收”时，笔者给大家先演示了汽车车载MP3的功能，用汽车车载MP3播放本班的班歌，等学生情绪上来后，笔者问：为什么收音机能播放车载MP3的声音呢？然后一步步地引出了本节课的主题。如果不做演示，单纯地设问引疑引入，可能达不到好的效果。

（二）教学设计的实用性

一般来说，机电班的学生基础比较差，针对这个的问题，笔者在进行教学设计时，对一些较抽象的理论，争取不讲或粗讲，而把那些容易理解、有实用性的内容作为教学重点，让学生在自己的基础上有所收获。

二、有教学目标

在制定教学目标时，笔者会注重几个重点：首先，针对班级学生的现状和特点，制定适合学生接受的教学目标，而不拘泥于教材；其次，要让学生在各自的基础上达成目标， 要有所收获；第三，在课的开始就向学生明确提出来，让学生知道这堂要干什么。

比如在《电子技术》教学当中，笔者采用的是项目教学法。在学期初，在教材的基础上，结合学生的实际情况，笔者制定了八个项目模块——充电器、功放、电源适配器、直流稳压器、无线话筒、声光控开关、抢答器、洗手自动感应器，相当于传统教学中的八个大章。在每个项目中，笔者给学生定了目标，要求学生通过项目学习，能达到这个目标。并且针对不同的学生，教学目标也不尽相同，比如：笔者要求所有学生都要能独立完成电路制作，能调试电路，对一些成绩优秀的学生，还要求他们能排除故障等。并且每个项目都进行评价，成绩和期末总评挂钩，以提高学生的学习积极性。

三、有学习活动

在课堂教学中笔者注重以学生为中心，精心组织一些课堂活动和练习，引导和培养学生的学习兴趣，让学生在实践中学到新知识，获得新技能。

比如在电子教学中，笔者就安排了大量的学习活动，对一个项目模块，笔者先粗略地讲一下理论，然后立刻安排学生动手实操活动，让他们在动手的过程中自己学习，以提高他们的学习积极性，然后再回过头来，再稍详细地重新讲解一遍理论，这时学生已经对电路有了初步的尝试，听理论也认真一些，最后，再让他们用学习到的理论指导他们重新去实操，克服前面遇到的问题，让他们体验到学习的乐趣。

四、有反馈

教学过程并不是单一的传授知识过程，而是一个教与学相辅相承、相互作用的过程。教师如果只是单一地授课，而不注重学生是否听懂了，那么教学效果必将大打折扣，所以说，教学效果好不好，在很大程度上取决于教学反馈。

笔者在教学中也比较重视反馈，比如在本课中，有一个比较重要的内容是——用万用表测电阻的注意事项。开展教学时，通常的做法是，逐条将注意事项一一罗列，然后又逐条加以讲解，这样效果并不好。笔者是这样做的：先不做过多讲解，而是让学生初试身手，然后把学生在实操中出现的错误罗列出来，让同学们对照，是否自已也是这样做的，并讨论分析这样做对不对，等到把学生反馈出来的问题解决完毕，注意事项也就自然讲解清楚了。

五、有表扬

表扬对课堂的作用应该不用多说。笔者表扬学生的方式是多样的，例如，一个不喜欢学习的学生把一次作业认真地写完成了，笔者会在课前很隆重地表扬他；一个学生的学习成绩很差，有一次却在课堂上勇敢地回答了的问题，笔者会当着全面同学的面来表扬他；有的学生虽然成绩差，但是电路图画的很漂亮，笔者会用多媒体在全班面前展示。

对于后进生的表扬更为重要，笔者善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们加以肯定。此外，帮助他们建立自信，创造一切条件让他们获得成功感，笔者认为增加学生的上进心和自我认同感远比口头表扬重要得多。

在专业课教学中贯彻“五有”教学，使职业学校的专业课堂焕然一新，它能有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心，让学生最大程度地参与到学习中来，让学生在各自的基础上学有所得。

参考文献：

陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

责任编辑 赖俊辰

摘 要：中职学生基础差，厌学情况很普遍，在专业课堂教学中贯彻“五有”，可有效地缓解学生的厌学情绪，大大提高专业课堂教学的实效性，让学生在自身的基础上学有所得。

关键词：实用性；教学目标；学习活动；反馈；表扬

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0125-02

目前，由于中职生生源差，相关课程配套不合理等原因，中职专业教师普遍感到专业课堂教学难度大。笔者以为在专业课堂中贯彻“五有”教学，可有效地缓解学生存在的厌学问题。

一、课堂教学有实用性

（一）课程导入的实用性

要学好电类专业课，首先必须让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。 课程导入可以起到先声夺人的效果（这往往是一些教师最容易忽视的）。

（1）生活经验引入法。主要通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。

（2）设问引疑法。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。例如：在学习声光控开关时，可以这样引入：“大家见过声控开关吗？为什么拍拍手或者跺跺脚，它便会亮？白天的时候拍手它为什么不亮？大家想不想亲自动手做这样一个开关？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。

（3）实验演示法。例如：在学习“无线接收”时，笔者给大家先演示了汽车车载MP3的功能，用汽车车载MP3播放本班的班歌，等学生情绪上来后，笔者问：为什么收音机能播放车载MP3的声音呢？然后一步步地引出了本节课的主题。如果不做演示，单纯地设问引疑引入，可能达不到好的效果。

（二）教学设计的实用性

一般来说，机电班的学生基础比较差，针对这个的问题，笔者在进行教学设计时，对一些较抽象的理论，争取不讲或粗讲，而把那些容易理解、有实用性的内容作为教学重点，让学生在自己的基础上有所收获。

二、有教学目标

在制定教学目标时，笔者会注重几个重点：首先，针对班级学生的现状和特点，制定适合学生接受的教学目标，而不拘泥于教材；其次，要让学生在各自的基础上达成目标， 要有所收获；第三，在课的开始就向学生明确提出来，让学生知道这堂要干什么。

比如在《电子技术》教学当中，笔者采用的是项目教学法。在学期初，在教材的基础上，结合学生的实际情况，笔者制定了八个项目模块——充电器、功放、电源适配器、直流稳压器、无线话筒、声光控开关、抢答器、洗手自动感应器，相当于传统教学中的八个大章。在每个项目中，笔者给学生定了目标，要求学生通过项目学习，能达到这个目标。并且针对不同的学生，教学目标也不尽相同，比如：笔者要求所有学生都要能独立完成电路制作，能调试电路，对一些成绩优秀的学生，还要求他们能排除故障等。并且每个项目都进行评价，成绩和期末总评挂钩，以提高学生的学习积极性。

三、有学习活动

在课堂教学中笔者注重以学生为中心，精心组织一些课堂活动和练习，引导和培养学生的学习兴趣，让学生在实践中学到新知识，获得新技能。

比如在电子教学中，笔者就安排了大量的学习活动，对一个项目模块，笔者先粗略地讲一下理论，然后立刻安排学生动手实操活动，让他们在动手的过程中自己学习，以提高他们的学习积极性，然后再回过头来，再稍详细地重新讲解一遍理论，这时学生已经对电路有了初步的尝试，听理论也认真一些，最后，再让他们用学习到的理论指导他们重新去实操，克服前面遇到的问题，让他们体验到学习的乐趣。

四、有反馈

教学过程并不是单一的传授知识过程，而是一个教与学相辅相承、相互作用的过程。教师如果只是单一地授课，而不注重学生是否听懂了，那么教学效果必将大打折扣，所以说，教学效果好不好，在很大程度上取决于教学反馈。

笔者在教学中也比较重视反馈，比如在本课中，有一个比较重要的内容是——用万用表测电阻的注意事项。开展教学时，通常的做法是，逐条将注意事项一一罗列，然后又逐条加以讲解，这样效果并不好。笔者是这样做的：先不做过多讲解，而是让学生初试身手，然后把学生在实操中出现的错误罗列出来，让同学们对照，是否自已也是这样做的，并讨论分析这样做对不对，等到把学生反馈出来的问题解决完毕，注意事项也就自然讲解清楚了。

五、有表扬

表扬对课堂的作用应该不用多说。笔者表扬学生的方式是多样的，例如，一个不喜欢学习的学生把一次作业认真地写完成了，笔者会在课前很隆重地表扬他；一个学生的学习成绩很差，有一次却在课堂上勇敢地回答了的问题，笔者会当着全面同学的面来表扬他；有的学生虽然成绩差，但是电路图画的很漂亮，笔者会用多媒体在全班面前展示。

对于后进生的表扬更为重要，笔者善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素，捕捉他们身上的闪光点，把握时机，通过表扬来对他们加以肯定。此外，帮助他们建立自信，创造一切条件让他们获得成功感，笔者认为增加学生的上进心和自我认同感远比口头表扬重要得多。

在专业课教学中贯彻“五有”教学，使职业学校的专业课堂焕然一新，它能有效地提高学生的学习兴趣，培养学生的自信心，让学生最大程度地参与到学习中来，让学生在各自的基础上学有所得。

参考文献：

陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

责任编辑 赖俊辰