旅游职业学校生活化德育模式探究

秦炜　金向洁

摘 要：笔者曾在2007年3月对我校近600名学生开展了有关中职生当前思想品德现状的问卷调查，并得出了要在中职生当中开展生活化德育的必要性和具体实施对策。这些年来，我们也在不断探索和创建旅游职业学校实施生活化德育模式的新机制。时隔7年，近期笔者又对我校3000名中职生开展当前生活化德育实施现状的问卷调查，在对3000份调查问卷进行统计与分析的基础上得出了在旅游职业学校实施生活化德育的现实重要意义和改进对策，进一步在旅游职业学校中推广生活化德育模式。

关键词：旅游职业学校；生活化；德育模式

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0146-04

旅游职业学校德育工作向来是学校的重点和难点工作，传统的学校德育目标一是口号高，二是目标大，三是德育内容思想政治色彩浓，脱离了学生的生活实际。进入二十一世纪，现代学校教育应立足于人的整体生命的塑造和健康人格的培养，德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，因此良好的学校德育体系、途径、方法，对促进学生的全面发展、保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用。陶行知先生说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们要将德育融入生活，即强调学生的亲身体验，学生对道德的生命体验与内化自觉地实践，从而调动起充满生命力的、蓬勃向上的情感。

为了摆脱传统德育教育中严重脱离生活的说教式灌输式模式，进一步提高旅游职业学校德育工作的吸引力和感染力、针对性和实效性，笔者于2013年12月针对我校不同年级、不同专业的3000多名学生发放了专题调查问卷，以便更好地把握当前中职生的德育观念、德育现状和基本价值取向。本次调研活动首先是对调查问卷的信度和效度均进行了设计和测试，并对调查结果使用了SPSS数据处理系统进行了专业统计分析。

一、学生问卷调查结果统计与分析

本次学生问卷调查主要是针对我校中职一年级和二年级的在校生，共发放调查问卷3100份，回收有效问卷3008份，有效回收率达97.03%。参加本次问卷调查的学生中男生占39.9%，女生占60.1%。中职一年级的学生占53.5%，中职二年级的学生占46.4%。针对不同专业进行统计，导游服务与管理专业的学生占37.5%，高星饭后与管理专业的学生占4%，英语专业的学生占7%，日语专业的学生占7.3%，幼师专业的学生占2%，财会专业的学生占6%，餐饮专业的学生占21.5%，面点专业的学生占4.2%，航空专业的学生占10.5%。

问卷共分校园生活、职场生活、社会生活和家庭生活四个维度进行调查，旨在了解和把握我校学生的思想品德现状及生活化德育工作中存在的问题和今后改进工作的方向。通过学生们对问卷中相关问题的回答，反映出目前我校中职生的思想轨迹和问题所在，其中一些学生的思想行为问题令人担忧。

1.在校园生活中，学生对校园生活表现出不太满意，学习目标不明确，学习动力不足，没有明确的奋斗目标，对未来感到迷茫。

在本次调查问卷中，“你对我校的校园文化生活的感受”中学生感觉很满意的占13.3%，较满意的占33.1%，感觉一般的占44.8%，感觉不满意的占到8.7%。“对于我校的每学期一周的养成教育周活动和每学期一次的旅游实践活动”，学生认为是件很有意义的事，可以培养学生的专业精神的占49.2%，学生只是基本认同，希望通过这些活动来提升专业的占33.3%，学生中认为作用不大，不如用来上课的占到9.5%，认为没必要开展，只是一种形式的占7.9%。

在校园生活中的学习方面，我校学生总体感到学习压力较大，在学习目标方面以获得个好职业高收入来作为学习的动力。问卷中 “你的学习目的是”将来有个好职业、高收入、过舒适生活的占61.8%，为能改变自己和家庭的困难处境的占18.3%，为国家和社会多作贡献的占9%，说不清楚的占10.9%。

在校园生活中的宿舍生活方面，我校学生总体感到较满意，并在宿舍生活中体现出我校中职生的文明礼貌谦让团结的好精神。问卷中“当你和宿友发生小矛盾时，你的做法是”一定要想办法争赢的占10.2%，互谅互让的占77.5%，忍气吞声算了的占11.8%。“在宿舍里当轮到你做清洁卫生等劳动时，你会怎么样？”，表示积极去做的占71.9%，表示别人怎么做，自己也怎么做的占22.7%，不想干，想办法逃避的占4.6%。

2.在职场生活中，我校在校学生表现出对未来从事旅游行业的认同感不强，学生的就业选择多渠道，旅游职业意识还需加强，旅游职场文化还需提升。

在调查我校学生的整体思想品德现状时，“你认为日常生活中，作为一个公民，哪些品德比较重要？”选项中有信用、责任感、奉献精神等15个，其中选择“信用”的比率最高，其次是“尊重他人”，第三是“对人有礼貌”。排在最后一个的是“服从”。（附：15个思想品德选项的排名顺序是：信用、尊重他人、对人有礼貌、宽容、洁身自爱、责任感、勤劳、忠诚、正直、仁爱、节俭、奉献、慷慨、羞耻感、服从）。“在学校里，对你的思想、言行影响最大的人员前三位是？”学生的选择是“班主任、同学、朋友”，排名最后的是“学校领导”。

二、加强和深化旅游职业学校生活化德育工作的一些对策与建议

中职生存在问题的原因来自方方面面，有学生方面的，有学校方面的，也有社会和家庭方面的。中职生正处于身心发育期，思想活跃，但自控力差，容易受外界因素的影响，当前中职生思想道德滑坡现象和学校德育弊端引起了全社会的关注，因此必须在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效。学校生活化德育，是指要改变以往学校德育工作中的过分强调社会道德规范、思想政治理论等的知识性传授，忽视学生实际生活、个性发展的状况，让学生思想道德品质的形成过程回归学生的生活、回归真实、尊重学生的个性发展，尊重学生的现实生活、兴趣爱好、价值取向、思维方式；引导学生在探究生活、探索生命的奥秘、思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感，并加以内化和升华，进而形成高尚的道德情操，不断优化自己的道德行为；引导学生在现有生活的基础上，学会提炼生活内涵，进而超越自我，创造美好的生活。因此，在旅游职业学校提出生活化德育教育模式正是顺应时代的先进德育教育模式。为了更好地促进生活化德育模式进一步推广和深化，笔者提出了以下建议。

（一）拓宽和深化有兴趣、可选择的、多样化的校园生活，增加审美体验

学校的课堂教学采用丰富的形式，有条件的课程争取采用部分情景教学，角色体验；走出课堂，以社会和景区作为课堂，变知识认知为审美认同。

新生进入学校的第一天，就是德育的开始。因此，学校可以通过高水平的10天军训、成功毕业生发展报告、广州一日游、学生人人成才路径演示等活动，让学生从应试教育的阴影中走出来。从新生开始，尽早鼓励其参与学生干部选举和竞选，给学生积累点滴成功体验，激励学生自觉融入德育活动中。在课余生活、日常生活、社团生活、寝室生活、饭堂生活乃至与校园相关的社会生活方面，发现学生的优势，鼓励其依据自身优势自主选择参与多样化的校园生活。旅游职业学校丰富的校园生活，包括开展美女私房菜兴趣班、瑜伽班；建立跆拳道队、葫芦丝队、高端礼仪队、文学社、乐队、醒狮队、合唱团、五星酒店接待突击队、街舞队、乒乓球队、篮球队、羽毛球队、校内金牌导游队；开办宿舍文化设计及实践赛、女生节、校园跳蚤市场；评选旅校之星。学校鼓励学生参加发现之旅导游大赛、职业生涯规划大赛、英语口语大赛等。学生选择自己喜欢的兴趣项目，以生活化的方式参与其中，参与即学习。在实践的体验中内化、感悟，在心灵震撼和矛盾冲突中调整道德意识，使时代发展的主流意识与规范逐渐相融合。

（二）在学生管理中深化学生的自我管理，将校园与社会、市场、企业深度融合

学校鼓励和指导学生会自主管理学生的公共活动，选拔高年级骨干学生做班主任助理，在校内养成周管理中引进企业管理模式，指导学生自主管理。如我校筹建的模拟旅行社、广东修学旅游体验园（依据AAA景区标准建设）就是为了鼓励和指导学生参与管理和服务。让学生了解、体悟“服务”、“管理”和“职场”，实现职业心理、职业道德与社会和企业融合。

（三）深化校园文化与企业文化相结合的方式，全环境的美育化德育

学为人师，德为世范。我们强调以教师和管理干部的学识之美和人格之美作为学生的示范、引导，以教师和管理干部的发展和成功作为学生的鼓励。我们更强调建立正气之美、和谐之美的校园文化氛围。正不压邪、专制粗暴，必然形成学生以邪报邪、粗暴处世的行为方式，其最直接的后果是报复母校和社会，毕业一个学生就是培育一份仇恨和报复。而且，在信息发达的现代社会，防范这种仇恨和报复的成本很高。这种德育之失败，在于校园正气之衰微。从工作人员、教师、管理干部到校领导，从硬件环境、管理风格、制度环境和校园理念，形成一个整体的校园文化氛围，其实“德育无处不在”。因此，强调校园正气、和谐，以正气争取和谐的思路，是全环境的美育化德育之有效性的根本。

（四）加强实习、实训的跟踪服务，延续职场上的生活化德育理念

职业学校的实训、实习课是学校的重要课程，对于学生技能的培养和职业素养的形成意义重大。实训、实习为职业学校的学生提供了模拟真实工作的场景，搭建了学生与机械、学生与学生、学生与企业、学生与社会交流的平台。在实训、实习教学中，我们不仅要完成学习任务或工作任务，而且要让学生在实践中体验、感悟劳动的艰辛，享受劳动的成果，在实践中理解什么是“耐得住寂寞，经得起考验，受得起表扬”，在实践中学会认知，学会做事，学会合作，在实践中让学生成为德育的主人。

（五）提高班主任专业能力水平，增强班主任工作的科学性，培养富有教育智慧的班主任

中职德育工作的实践证明，加强旅游职业学校班主任队伍建设，改进旅游职业学校班主任工作、提高旅游职业学校班主任工作的实效性，非常关键的是每个班主任要成为一个富有教育智慧的班主任，要提高班主任专业能力水平和艺术素养水平，从而增强工作的科学性和艺术性。班主任专业化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中，班主任工作不是一项“副业”，也不是谁都能“兼任”或“替代”的。准确地说，班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者，班主任还是学生品质效仿的主要对象，是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁。优良的校风源自一个个班级的班风，班主任的能力素质水平及由此决定的班级建设管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。

（六）加强“学校、家庭、社会教育一体化”的体系建设

学校、家庭、社会是一个三位一体的教育体系，应形成合力。学校教育是学生法制教育的主阵地；家庭教育是学生法制教育的最早点；社会教育是学生教育的大课堂，可以说三者对学生的法制教育起着各自不同的作用。社会上，要加大学生维权力度，严格执行《未成年人保护法》，同时应加强精神文明建设，宣传科学理论、传播先进文化，维护道德新风，加强文化市场管理和学校周边环境治理，净化学生成长的环境；学校中，要重视和加强对学生思想政治工作，要重视后进生的教育与转化工作；家庭里，家长应加强自身的修养，做一个遵纪守法的模范公民，为子女做个好榜样，配合学校共同教育子女健康成长。通过三者相结合的系统教育，可以使学生无论在哪个环境中都时刻接受着法制教育，从而充分发挥三者结合育人的功能。

陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”同样，没有生活做基础的德育是死德育。生活与德育是一体的，生活是道德赖以生长的根基。作为新时代的旅游职业学校德育工作者，面临着社会在变革、时代在发展、科技在进步的时代背景，德才兼备的人才显得更加重要，回归生活、尊重生活、感悟生活、实践生活、感恩生活的生活化德育工作模式要求我们真正把德育工作放在教育的首位。

参考文献：

[1]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005.

[2]李春.挖掘生活中的潜在德育课程[J].考试周刊，2010（31）.

[3]王金云.论建构主义的师生角色观[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2004（01）.

[4]文艺文.论大学生活化德育模式[J].道德与文明，2006（01）.

[5]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[6]吴政，吴娜.学校德育生活化中存在的问题及解决[J].教学与管理，2011（03）.

责任编辑 何丽华 特约编辑 梁定宽

（一）拓宽和深化有兴趣、可选择的、多样化的校园生活，增加审美体验

学校的课堂教学采用丰富的形式，有条件的课程争取采用部分情景教学，角色体验；走出课堂，以社会和景区作为课堂，变知识认知为审美认同。

新生进入学校的第一天，就是德育的开始。因此，学校可以通过高水平的10天军训、成功毕业生发展报告、广州一日游、学生人人成才路径演示等活动，让学生从应试教育的阴影中走出来。从新生开始，尽早鼓励其参与学生干部选举和竞选，给学生积累点滴成功体验，激励学生自觉融入德育活动中。在课余生活、日常生活、社团生活、寝室生活、饭堂生活乃至与校园相关的社会生活方面，发现学生的优势，鼓励其依据自身优势自主选择参与多样化的校园生活。旅游职业学校丰富的校园生活，包括开展美女私房菜兴趣班、瑜伽班；建立跆拳道队、葫芦丝队、高端礼仪队、文学社、乐队、醒狮队、合唱团、五星酒店接待突击队、街舞队、乒乓球队、篮球队、羽毛球队、校内金牌导游队；开办宿舍文化设计及实践赛、女生节、校园跳蚤市场；评选旅校之星。学校鼓励学生参加发现之旅导游大赛、职业生涯规划大赛、英语口语大赛等。学生选择自己喜欢的兴趣项目，以生活化的方式参与其中，参与即学习。在实践的体验中内化、感悟，在心灵震撼和矛盾冲突中调整道德意识，使时代发展的主流意识与规范逐渐相融合。

（二）在学生管理中深化学生的自我管理，将校园与社会、市场、企业深度融合

学校鼓励和指导学生会自主管理学生的公共活动，选拔高年级骨干学生做班主任助理，在校内养成周管理中引进企业管理模式，指导学生自主管理。如我校筹建的模拟旅行社、广东修学旅游体验园（依据AAA景区标准建设）就是为了鼓励和指导学生参与管理和服务。让学生了解、体悟“服务”、“管理”和“职场”，实现职业心理、职业道德与社会和企业融合。

（三）深化校园文化与企业文化相结合的方式，全环境的美育化德育

学为人师，德为世范。我们强调以教师和管理干部的学识之美和人格之美作为学生的示范、引导，以教师和管理干部的发展和成功作为学生的鼓励。我们更强调建立正气之美、和谐之美的校园文化氛围。正不压邪、专制粗暴，必然形成学生以邪报邪、粗暴处世的行为方式，其最直接的后果是报复母校和社会，毕业一个学生就是培育一份仇恨和报复。而且，在信息发达的现代社会，防范这种仇恨和报复的成本很高。这种德育之失败，在于校园正气之衰微。从工作人员、教师、管理干部到校领导，从硬件环境、管理风格、制度环境和校园理念，形成一个整体的校园文化氛围，其实“德育无处不在”。因此，强调校园正气、和谐，以正气争取和谐的思路，是全环境的美育化德育之有效性的根本。

（四）加强实习、实训的跟踪服务，延续职场上的生活化德育理念

职业学校的实训、实习课是学校的重要课程，对于学生技能的培养和职业素养的形成意义重大。实训、实习为职业学校的学生提供了模拟真实工作的场景，搭建了学生与机械、学生与学生、学生与企业、学生与社会交流的平台。在实训、实习教学中，我们不仅要完成学习任务或工作任务，而且要让学生在实践中体验、感悟劳动的艰辛，享受劳动的成果，在实践中理解什么是“耐得住寂寞，经得起考验，受得起表扬”，在实践中学会认知，学会做事，学会合作，在实践中让学生成为德育的主人。

（五）提高班主任专业能力水平，增强班主任工作的科学性，培养富有教育智慧的班主任

中职德育工作的实践证明，加强旅游职业学校班主任队伍建设，改进旅游职业学校班主任工作、提高旅游职业学校班主任工作的实效性，非常关键的是每个班主任要成为一个富有教育智慧的班主任，要提高班主任专业能力水平和艺术素养水平，从而增强工作的科学性和艺术性。班主任专业化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中，班主任工作不是一项“副业”，也不是谁都能“兼任”或“替代”的。准确地说，班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者，班主任还是学生品质效仿的主要对象，是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁。优良的校风源自一个个班级的班风，班主任的能力素质水平及由此决定的班级建设管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。

（六）加强“学校、家庭、社会教育一体化”的体系建设

学校、家庭、社会是一个三位一体的教育体系，应形成合力。学校教育是学生法制教育的主阵地；家庭教育是学生法制教育的最早点；社会教育是学生教育的大课堂，可以说三者对学生的法制教育起着各自不同的作用。社会上，要加大学生维权力度，严格执行《未成年人保护法》，同时应加强精神文明建设，宣传科学理论、传播先进文化，维护道德新风，加强文化市场管理和学校周边环境治理，净化学生成长的环境；学校中，要重视和加强对学生思想政治工作，要重视后进生的教育与转化工作；家庭里，家长应加强自身的修养，做一个遵纪守法的模范公民，为子女做个好榜样，配合学校共同教育子女健康成长。通过三者相结合的系统教育，可以使学生无论在哪个环境中都时刻接受着法制教育，从而充分发挥三者结合育人的功能。

陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”同样，没有生活做基础的德育是死德育。生活与德育是一体的，生活是道德赖以生长的根基。作为新时代的旅游职业学校德育工作者，面临着社会在变革、时代在发展、科技在进步的时代背景，德才兼备的人才显得更加重要，回归生活、尊重生活、感悟生活、实践生活、感恩生活的生活化德育工作模式要求我们真正把德育工作放在教育的首位。

参考文献：

[1]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005.

[2]李春.挖掘生活中的潜在德育课程[J].考试周刊，2010（31）.

[3]王金云.论建构主义的师生角色观[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2004（01）.

[4]文艺文.论大学生活化德育模式[J].道德与文明，2006（01）.

[5]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[6]吴政，吴娜.学校德育生活化中存在的问题及解决[J].教学与管理，2011（03）.

责任编辑 何丽华 特约编辑 梁定宽

（一）拓宽和深化有兴趣、可选择的、多样化的校园生活，增加审美体验

学校的课堂教学采用丰富的形式，有条件的课程争取采用部分情景教学，角色体验；走出课堂，以社会和景区作为课堂，变知识认知为审美认同。

新生进入学校的第一天，就是德育的开始。因此，学校可以通过高水平的10天军训、成功毕业生发展报告、广州一日游、学生人人成才路径演示等活动，让学生从应试教育的阴影中走出来。从新生开始，尽早鼓励其参与学生干部选举和竞选，给学生积累点滴成功体验，激励学生自觉融入德育活动中。在课余生活、日常生活、社团生活、寝室生活、饭堂生活乃至与校园相关的社会生活方面，发现学生的优势，鼓励其依据自身优势自主选择参与多样化的校园生活。旅游职业学校丰富的校园生活，包括开展美女私房菜兴趣班、瑜伽班；建立跆拳道队、葫芦丝队、高端礼仪队、文学社、乐队、醒狮队、合唱团、五星酒店接待突击队、街舞队、乒乓球队、篮球队、羽毛球队、校内金牌导游队；开办宿舍文化设计及实践赛、女生节、校园跳蚤市场；评选旅校之星。学校鼓励学生参加发现之旅导游大赛、职业生涯规划大赛、英语口语大赛等。学生选择自己喜欢的兴趣项目，以生活化的方式参与其中，参与即学习。在实践的体验中内化、感悟，在心灵震撼和矛盾冲突中调整道德意识，使时代发展的主流意识与规范逐渐相融合。

（二）在学生管理中深化学生的自我管理，将校园与社会、市场、企业深度融合

学校鼓励和指导学生会自主管理学生的公共活动，选拔高年级骨干学生做班主任助理，在校内养成周管理中引进企业管理模式，指导学生自主管理。如我校筹建的模拟旅行社、广东修学旅游体验园（依据AAA景区标准建设）就是为了鼓励和指导学生参与管理和服务。让学生了解、体悟“服务”、“管理”和“职场”，实现职业心理、职业道德与社会和企业融合。

（三）深化校园文化与企业文化相结合的方式，全环境的美育化德育

学为人师，德为世范。我们强调以教师和管理干部的学识之美和人格之美作为学生的示范、引导，以教师和管理干部的发展和成功作为学生的鼓励。我们更强调建立正气之美、和谐之美的校园文化氛围。正不压邪、专制粗暴，必然形成学生以邪报邪、粗暴处世的行为方式，其最直接的后果是报复母校和社会，毕业一个学生就是培育一份仇恨和报复。而且，在信息发达的现代社会，防范这种仇恨和报复的成本很高。这种德育之失败，在于校园正气之衰微。从工作人员、教师、管理干部到校领导，从硬件环境、管理风格、制度环境和校园理念，形成一个整体的校园文化氛围，其实“德育无处不在”。因此，强调校园正气、和谐，以正气争取和谐的思路，是全环境的美育化德育之有效性的根本。

（四）加强实习、实训的跟踪服务，延续职场上的生活化德育理念

职业学校的实训、实习课是学校的重要课程，对于学生技能的培养和职业素养的形成意义重大。实训、实习为职业学校的学生提供了模拟真实工作的场景，搭建了学生与机械、学生与学生、学生与企业、学生与社会交流的平台。在实训、实习教学中，我们不仅要完成学习任务或工作任务，而且要让学生在实践中体验、感悟劳动的艰辛，享受劳动的成果，在实践中理解什么是“耐得住寂寞，经得起考验，受得起表扬”，在实践中学会认知，学会做事，学会合作，在实践中让学生成为德育的主人。

（五）提高班主任专业能力水平，增强班主任工作的科学性，培养富有教育智慧的班主任

中职德育工作的实践证明，加强旅游职业学校班主任队伍建设，改进旅游职业学校班主任工作、提高旅游职业学校班主任工作的实效性，非常关键的是每个班主任要成为一个富有教育智慧的班主任，要提高班主任专业能力水平和艺术素养水平，从而增强工作的科学性和艺术性。班主任专业化，是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是教师专业化在微观层面的深化和发展。在学校中，班主任工作不是一项“副业”，也不是谁都能“兼任”或“替代”的。准确地说，班主任是班级建设和学校德育意图的主要实施者，是班级德育工作的设计师、执行人、经验提升者，班主任还是学生品质效仿的主要对象，是沟通学校德育、家庭德育和社会德育的桥梁。优良的校风源自一个个班级的班风，班主任的能力素质水平及由此决定的班级建设管理水平，是做好学校德育工作的基础和关键。

（六）加强“学校、家庭、社会教育一体化”的体系建设

学校、家庭、社会是一个三位一体的教育体系，应形成合力。学校教育是学生法制教育的主阵地；家庭教育是学生法制教育的最早点；社会教育是学生教育的大课堂，可以说三者对学生的法制教育起着各自不同的作用。社会上，要加大学生维权力度，严格执行《未成年人保护法》，同时应加强精神文明建设，宣传科学理论、传播先进文化，维护道德新风，加强文化市场管理和学校周边环境治理，净化学生成长的环境；学校中，要重视和加强对学生思想政治工作，要重视后进生的教育与转化工作；家庭里，家长应加强自身的修养，做一个遵纪守法的模范公民，为子女做个好榜样，配合学校共同教育子女健康成长。通过三者相结合的系统教育，可以使学生无论在哪个环境中都时刻接受着法制教育，从而充分发挥三者结合育人的功能。

陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”同样，没有生活做基础的德育是死德育。生活与德育是一体的，生活是道德赖以生长的根基。作为新时代的旅游职业学校德育工作者，面临着社会在变革、时代在发展、科技在进步的时代背景，德才兼备的人才显得更加重要，回归生活、尊重生活、感悟生活、实践生活、感恩生活的生活化德育工作模式要求我们真正把德育工作放在教育的首位。

参考文献：

[1]高德胜.生活德育论[M].北京：人民出版社，2005.

[2]李春.挖掘生活中的潜在德育课程[J].考试周刊，2010（31）.

[3]王金云.论建构主义的师生角色观[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2004（01）.

[4]文艺文.论大学生活化德育模式[J].道德与文明，2006（01）.

[5]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[6]吴政，吴娜.学校德育生活化中存在的问题及解决[J].教学与管理，2011（03）.

责任编辑 何丽华 特约编辑 梁定宽