班级管理中的两对合作关系

周步兵

摘 要 班级管理中有两对合作关系，一是学生之间的合作学习关系，二是师生之间的合作管理关系。厘清这两对关系，是班主任工作的重要内容。以教师为中心的师生合作管理关系作为旧的管理思想的延伸，已不适应新课改的要求。新课改要求践行民主的师生合作管理关系，建立和谐的班级生态。要建立民主的师生合作管理关系，必须抓住三个关键词：信任、主人和尊重。

关键词 合作关系 班主任 民主管理

在高中班级管理中，学生不配合班主任的案例应该说是大概率事件，对它的探讨具有一定的实践意义。本文拟围绕这个问题进行一些探究。

一、班级管理中的两对合作关系

说到合作，它是教育教学中流行的一个词汇。其实，合作关系事实上早就存在于我们的班级生态之中。在班级管理中，有这样两对合作关系，一是学生之间的合作学习关系，二是师生之间的合作教授（管理）关系。作为班主任，往往重视师生之间的合作管理关系，轻视学生之间的合作学习关系。而学生往往重视学生之间的合作学习关系，把与班主任之间的合作管理关系放在第二位。两种合作关系是有区别的，在班级管理中，追求二者的和谐统一应该作为班级民主管理的一个目标。

我们先看学生之间的合作学习关系，这是学生遇到困难或困惑时，发生的请求援助询问，如“喂，这条题目怎么办”时，其他同学回应这种请求的关系。学生在学习过程中，或多或少都会有不会的问题，进而产生学生之间的合作学习关系。这种关系有两个特征，一是当某学生在学习中发现不理解或是出现困惑之时，他首先是向同伴求助，这是学生遇到问题时的优先选项，而不是遇到问题先问老师；二是当某学生向另一学生发问“喂，怎么办”之际，即使老师正在讲课，即使被问学生自己正在做很重要的事，也会立即放下正在做的事，去帮助他。心理学研究认为，这是学生之间的互相关爱、心心相印的潜能。学生之间的合作学习关系，帮助我们解释许多现象：排列位置时，经常有学生提出要求，我要与某某同学坐，或者我要坐在某某同学旁边，主要原因是他经常帮助我解决问题。作为班主任，想把成绩优秀的部分学生相对集中在一起，事实上，成绩优秀的学生很多愿意与成绩稍差的学生坐，只要成绩落后的学生愿意学，他们都会帮助他。

我们再看一下师生之间的合作教授（管理）关系，本文的视角是班主任，所以，主要讨论班主任与学生之间的合作管理关系。就目前的班主任管理实践来看，有两类性质不同的合作管理关系，一是以民主思想为指向的师生合作管理关系，二是以教师中心为指向的师生合作管理关系。目前占多数的是第二种关系。

以教师为中心的师生合作管理关系，从本质上看，它是旧的管理思想和实践的延伸，它强调以教师为中心，以契约意识约束师生关系。因为班主任在一定程度上与学校构成了契约关系，特别是高中的班主任，不少人在接手一个班级时要与学校签订高考责任状。尽管新课改已经开展多年，尽管我们提倡素质教育，应试、高考仍然是我们迈不过去的一道坎。于是，班主任把学校与他之间的契约关系下移到班主任与学生之间，往往只有在学生达到班主任的要求，或者学生具有达成班主任要求的能力时，这样的学生才能得到班主任的尊重和关爱。这反映了教育的工具主义、班级管理中的功利主义倾向。也正因为如此，班主任在安排学生位置时会人为地割裂学生之间的合作学习关系。同时，我们发现另外一个相关现象，在许多学校，没有多少教师愿意做班主任。其深层次原因在于以班主任为中心的旧式班主任已没有市场，作为这种类型的班主任，他们在新课程中找不到自己的位置和价值所在。

二、践行民主的师生合作管理关系，建立和谐的班级生态

新课程的背景之一是教育的民主化，这种民主化必然要落实到班级管理之中，落实到班主任与学生关系之中。对于民主管理，不少专家都提出过自己的看法。如魏书生曾说：“民主是一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。”“学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。”其实，民主管理不只是一个理论话题，更是一个实践课题。要践行民主的师生合作管理关系，建立和谐的班级生态，要抓住三个关键词：信任、主人和尊重。

1.信任

班级管理中的各种难题往往都是因为师生之间、生生之间缺少信任造成的。学生之间的合作关系为什么总体态势很好，就是因为学生之间的相互信任，而老师在班级管理中得不到学生的有效配合，是因为师生之间缺少信任。所谓信任，要求让学生根据自己的想法安排他们的学校生活，让学生做他们能做的事。这里，我们不妨学习一些大家的做法。如魏书生，作为一个局长，身兼一个班的语文课和班主任，还有若干社会兼职、每年若干次的外出讲座、会议，导致他花在管理班级和组织教学上的时间并不多，但他所带的班级无论是班级管理还是高考成绩都是棒棒的。为什么他能取得如此傲人的成绩，得益于优秀的班级管理。他自己总结他的班级管理，一靠民主，二靠科学。首先是师生之间的相互信任。基于信任，他与学生共议班规、与学生共同讨论语文学习的方法和要求，在取得共识的基础上，放手让学生去做，使学生对自己负责，管理、掌控、安排自己的学习生活。他的班级管理就是我们的榜样。

2.主人

洛威尔说：“民主让每个人成为自己的主人。”新课程强调，学生是主体，如何实践学生的主体、落实学生的主人翁地位是一个难题。因为我们在强调学生主体时，又提出教师主导。在班主任那里，这个主导太容易越位了。比如，笔者曾看过某一所学校，它的班级都以班主任姓名命名，最后学生在毕业季拍的毕业照都穿班服，班服的前面或后面都有几个大字“×××班”。换言之，这类班级中，班主任才是第一主人。在学校管理中，我们经常看到一些教室卫生不整洁、东西摆放杂乱，尽管班主任多次亲自整改，仍不见起色。究其原因，学生不是主人，找不到存在的感觉。因为，没有存在感的人，无论在精神上还是肉体上都是疏远的、消极的。

3.尊严

现在教育成了社会关注的焦点，对教学事件的报道不时见诸各类媒体，如学生跳楼、伤害老师，大家都在追问原因。其实，这些事件的发生多是围绕尊严的保护展开的。我们强调尊严，强调对他人信任和尊重，不是因为他资质好、能力强，而是因为人的脆弱性，因为每个人都有缺陷和弱点。班主任常常通过学生A掌握和了解学生B的情况，往往得不到A同学的支持，重要原因是A怕B的尊严受到伤害。尽管有的高中生已经成年，但他们仍然是脆弱的，需要保护，需要尊重。学生不配合班主任老师，体现了同学们对自己尊严保护的底线意识。在一定意义上说，与其说是同学们保护他人的隐私，不如说在保护他们自己，他们通过集体沉默来维护自己的尊严。作为班主任必须思考如何在保护学生隐私的前提下，进行有效的班级管理，不能因为班级管理的需要，有意无意地触犯学生的个人尊严，导致师生关系的反向发展。对班主任来说，班级管理中棘手的问题不少，但我们要坚信：办法总比困难多。

当然，民主的师生合作管理关系内涵很丰富，要求也很高，信任、主人和尊重只是民主管理的三个基本要领，我们期待班级管理有扎实的民主管理的基础，我们追求高层次的班级民主管理，以建立和谐的班级生态，以利于学生更好地发展。

总之，学生之间的合作学习关系与师生之间民主的合作管理关系，构成新课程条件下班级管理的两条主线，在以人为本、以生为本的教育教学背景下应该也完全可能统一起来。我们期待伴随和谐的生生关系、师生关系，学生发展得更自由，教师的专业成长更自觉，班级管理更科学，更人文。

【责任编辑 王 颖】