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芬兰：用完备的法律、政策和课程体系打造中小学健康教育

芬兰健康教育课程在遵循《核心课程》总体指导框架基础上，具有横向贯通能力的培养、跨学科课程整合、表现性评价和系统性支持的特征。首先，从幼儿阶段至高中阶段对于横贯能力有分阶段和分年龄结构的培养标准，根据《核心课程》框架对目标能力的发展规划，设定教学目标和学习主题，创设了一系列纵向适应不同学段深度、横向打通各相关学科广度的学习主题。“主题”内容和“能力”训练相匹配，既有“一对多”，也有“多对一”，即一个主题可组织多种能力的培养，同时，不同复杂程度的主题也可锚定某一种能力的深度挖掘。其次，跨学科课程整合分为主题统整跨学科教学、课程融合整体化教学和探索健康教育的泛在性。在芬兰看来，“健康”是立体的，其内涵不仅仅是知识、技能、行为，还包括态度、情感和价值观等人文素养和文化价值，健康也不仅仅具有工具价值，还具有精神价值。最后，系统性支持为健康教育保驾护航。一是教师高标准准入与系统强有力支持，芬兰健康教育教师入职后要接受健康教育的继续教育并获得相应学分。二是教育资源配套多样化。在教学设计上，利用各种教学资源，教师往往采取项目式学习、体验式学习、使用戏剧和故事情节，以及置身真实情景等多学科方式开展教学。