新课程引领下的校本德育课程新发展①——以东莞市南城中心小学为例

◎曹阳明 刘 静

教育的本质是让生命绽放精彩。生命需要阳光，正如陶行知先生所说，“学校放在阳光中，必能生长，必能持续不断地生长”。[1]多年来，东莞市南城中心小学秉持“阳光教育”办学理念，以社会主义核心价值观为统领，通过“阳光暖心”校本德育课程建设，着力培育学生“自信、勇敢、公正、善良、感恩、宽容、博爱”的阳光品质，力求唤醒、点燃、激励每一个生命个体内在的品质和力量。在新的发展时期，学校积极落实义务教育课程方案（2022年版，下简称新课程）精神，立足“阳光教育”已有积淀，赋予“阳光暖心”德育课程新的内涵与价值，着力培养有理想、有本领、有担当的新时代阳光学子。

一、多元“叙说”阳光暖心课程，强化价值引领

在多年实践中，学校将社会主义核心价值观细化为小学生须具备的7个方面的道德品质，包括自信、勇敢、公正、善良、感恩、宽容、博爱，简称“阳光七德”，并以此为主题，遵循不同年段学生的特点，开发了“阳光暖心”校本课程（见表1）。“阳光暖心”校本课程的开发与实施强调价值观的引领，力求增强德育的针对性、灵活性和多样性，促进学生多元个性发展。每个年级针对学生的认知特点，尊重儿童喜欢听故事、喜欢表演的天性，设计并形成了“五环”学习模型：“故事引路-品读感悟-辨析是非-体验实践-展示交流”。鼓励学生自主感悟、表达情感、实践展示，力求用社会主义核心价值观引领学生阳光成长。

表1 “阳光暖心”校本课程主题设计一览

立足新课程的要求，学校进一步在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫”[2]，加强正确价值观的引导。进一步加强课程内容与学生经验和社会生活的联系，并强化学科协同深化阅读活动。以此更好地引领学生在多元阅读“叙说”中，厚积爱国情怀和社会责任感，培育创新能力和实践能力，为未来成长奠基。

学校以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的设计理念为蓝本，进一步丰富、提升课题理念和内容。从学生身边的生活出发，引领学生从自我开始，延伸至同伴、父母、师长等生活中的他人，循序渐进、螺旋上升地引领学生感悟“我”逐渐拓展的生活，在学会处理不同的生活关系过程中，涵养阳光品质。

以“博爱篇”为例，核心目标从友爱同学、孝敬父母、理解老师到关怀弱者，再到热爱家乡、热爱祖国，强调引领学生的视野不断拓展提升，从个人上升到集体、社会，从提供力所能及的帮助到克服困难自觉践行，以价值浸润道德成长。通过“引路故事”“辨析是非”“实践交流”三个核心环节，以学生身边的生活故事为引，如“我爱同学”“我爱父母”“我能体谅老师”“第一百位客人”“陈嘉庚的故事”“祖国——我爱您”等，激发学生的相关生活经验，引领其展开价值辨析和生活实践。学生从会选择判断到能理解分析、会理智辨析，逐步提升价值判断能力；进而展开生活实践并回到课堂进行交流。从低年段简单的记录生活中的美德现象到主题班会、公益实践和研学等，引领学生走出校园，走向社会，躬身践行。

“阳光暖心”课程以漂流的方式，在各班开展深度的阅读、分享和交流活动。道德与法治和班队课采用自主选读、重点选讲等方式，结合相关内容和学生实际，带领学生进行阅读与分享。以四年级为例，“宽容篇”的核心目标是懂得包容父母的不完美，理解父母的不容易。道德与法治教师、班主任以及德育处合作设计阅读活动，立足四年级上册道德与法治第二单元“为父母分担”教学，针对学生存在的相关问题，补充阅读《原谅父母的不完美》暖心小故事，引领学生开展班队课，生动辨析“当父母不能提供像其他同学那样优质的生活条件时，自己该如何理解父母”，深化“管好自己、换位思考、主动分忧”的体认。学校则进一步设置国旗下“美德剧场”系列情景剧，鼓励学生进行创意故事展演。小演员们通过生动、传神的表演，激发学生对责任的感悟和反思，学做家庭的好成员。

学校在校园红领巾广播站设置“七德故事会”栏目，每周三进行“七德”故事展播，内容包括阳光暖心教材的美德故事和校园“阳光少年”事迹。美德故事由学生自主选择播讲，“阳光少年”事迹则面向全校师生征稿，全员“寻找”身边具有“自信、勇敢、公正、善良、感恩、宽容、博爱”美德的“阳光少年”及其阳光故事；学校公众号同步更新内容。如此，为更多学生提供美德的展示平台和榜样学习平台，用阳光品质引领学生美德生长。

二、“常态”创生阳光暖心活动，深化美德践行

新课程以变革育人方式，突出实践为基本原则，强调深化教学改革，以“做中学”增强学生“认识真实世界、解决真实问题的能力”[3]，更好地形成正确价值观、必备品格和关键能力。校本课程通常以校本活动为载体，本身便具有生动的活动性、情境性、实践性等。立足新课程的精神和要求，学校统整已有的“阳光暖心”实践，创设系列常态化的“暖心”活动，引领学生知行合一，实现“做中学”“用中学”“创中学”，深化阳光美德践行。

具体而言，学校立足已有德育活动，强调于常规中创新，激发学生的主体自觉，引领全校教师展开了大讨论。由此，形成了“小目标，近距离；重养成，贵体验；全方位，多渠道；善引导，多激励”的德育共识，基于“阳光暖心”教材开发与实施，整合创生了“六个一”“阳光暖心”活动课程。所谓“六个一”，即引领和鼓励每一个学生在小学六年生活中都要“阅读一本友爱礼仪书籍”“为长辈做一件爱心暖事”“参演一次美德剧场”“参与一次公益社会实践”“参加一次爱国主义活动”“为自己唱一首成长赞歌”，学以致用，践行美德成长。

“阳光暖心”落实常态化实践，强调尊重不同学段学生的成长规律和学习特点，力求小目标、近距离，引导学生自觉养成践行美德的习惯。例如，“阅读一本友爱礼仪书籍”分年段推荐阅读书目，进而开展系列活动。今年四月，学校以世界读书日为契机，开展“阅读一本友爱礼仪书籍”活动。一二年级共读《我有友情要出租》等“友谊”系列绘本，在动物们的童趣故事中感知友爱礼仪；三四年级晨间诵读《弟子规》，在琅琅上口的经典诵读中感悟友爱礼仪；五六年级则漂流阅读《这就是中华传统礼仪》，通过诗词中的名人礼仪故事体悟友爱。同时，学校在全校倡导力行“鞠躬礼”，以规范的手势摆放、礼貌的语言问候等“技能习得”，引领师生自觉传承中华文明礼仪。

学校充分领会新课程精神，强化课程协同育人，“阳光暖心”活动设计注重立足课堂及其延伸设计，发挥各学科的协同育人价值。例如，以国庆节为契机，学校开展“参加一次爱国主义活动”。十月初，以艺术组为核心，组织一二年级学生参加“革命歌曲大家唱”主题合唱比赛，通过红色歌曲的学唱、练习和深情演唱，回忆艰难岁月，学会珍惜今天的幸福生活；三四年级则开展“师生绘百年党史百米长卷”画展，以美术课堂为主导，鼓励学生用手中的画笔描绘百年党史的一个个瞬间，并征选优秀作品在校体育馆展览，激扬爱党爱国情感；五六年级学生则开展了中国共产党100年历史知识竞赛，以各学科相关内容的深度学习和竞赛，在学生心灵播下爱党爱国的种子。

诸如“参与一次公益社会实践”“为自己唱一首成长赞歌”等活动则强调常态化开展，每月一次。学校与东莞市图书馆、科技馆、展览馆等建立长期合作关系，组织学生争做图书馆、科技馆、展览馆等小小讲解员、小小引导员、小小服务员。以此为学生搭建走进社会、开展公益实践的平台，通过“岗位实践”激发社会责任感。“为自己唱一首成长赞歌”则旨在鼓励学生及时回顾反思自身成长，建立阳光成长自信。通过“阳光梦工厂”发动全校师生共同寻找校园“梦想小明星”，创设“梦想小舞台”“阳光少年展厅”等展示平台，让每一个孩子都有机会展示自我，为自己“唱一首成长的赞歌”。仅近两年来，学生便主办了10余场个人演唱会、钢琴演奏会、塔笛演奏会、书法绘画作品展、乐高作品展、纸飞机作品展等。学校在演艺中心的公共区域摆放钢琴、古筝、架子鼓等乐器，并留出活动场域，每周五下午放学后，许多学生都会在此驻留，或即兴自由演出，或合作创作作品等。

丰富多彩的常态化暖心活动，引领学生不断认识和悦纳自我、挖掘潜能、展示个性，学会赞赏他人，感悟责任、践行创新，厚积爱国情怀和社会责任感，不断磨砺阳光品质。

三、创新阳光暖心“增值”评价，激励道德成长

德育评价历来是难点也是关键。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出：要改进教育评价，关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价。[4]这为学校提供了创新评价方式的新思路。增值性评价关注学生的起点，重视学生成长的过程，注重其每一点进步和每一个“闪光点”，有利于促使教师在教育教学过程中真正落实以人为本的观念，用发展的眼光看待学生。学校将“自信、勇敢、公正、善良、感恩、宽容、博爱”的阳光美德具象化为显性的品质，即“立德、乐学、礼仪、笃行、健体、创新、博雅”，并以不同颜色赋予其意义和精神，创新开发了“阳光暖心”增值评价体系。

“立德”指向友爱他人、孝顺长辈、热爱集体、热爱国家、遵守法律等品行，关注学生在尊敬国旗、学唱国歌、传统节日、与人相处、遵纪守法中的具体表现。“立德”卡以象征革命文化精神的“红”色为背景，蕴含着传承革命先辈崇高理想、坚定信念、爱国情操的期盼。“乐学”指向按时上学、专心听讲、书写认真、珍惜时间、热爱阅读等日常学习行为，关注学生在课前预习、课中听讲、课后作业中的具体表现。“乐学”卡选用代表热情、温暖的橙色，借用“心想事成”之“橙”，表达对学生学业有成的美好祝福和期待。“礼仪”则指向语气温和、衣着整洁、尊敬师长、学用礼仪、和善沟通等日常规范，关注学生在与家人、朋友、师长、陌生人相处中的文明礼仪，与人沟通、调节情绪的能力与技巧学习表现。“礼仪”卡则以黄色作为背景，既象征阳光般温暖的言行举止，又象征着大地般谦逊的优良品德。

“笃行”指向理想坚定、勇于执行、自理能力强、爱劳动、尊重他人劳动成果等行为和态度，关注学生在保持个人卫生、参与家务劳动、完成集体劳动、参加社会劳动等行为方面的表现。“笃行”卡以绿色为背景，以生命、自然生态为基础隐喻，希冀用坚定的行动实现人与自然和谐共生。“健体”指向课间操基本动作、积极参与学校球类及田径类运动会项目、做热情文明的体育赛事观众、养成每天锻炼好习惯等，关注学生在体育课、体育运动和赛事中的态度、技巧和能力等，着力养成运动健康的生活方式。“健体”卡以青色为背景，象征如青草般茁壮成长，期盼学生在运动中蓬勃成长。“创思”则指向热爱科学、乐于动手操作、学会思考、富有创意的表现，聚焦科学思维品质和科学精神，关注学生在科学课、科技竞赛活动、综合实践研究等方面的参与度与完成度，以及科学探究态度和价值观。“创思”卡采用代表理性、科学的“科技色”蓝色，象征大海的深沉与宇宙的包容，期待培养博大精深的人才。“博雅”则指向理解、辨别善恶美丑，艺术审美能力、艺术鉴赏能力和艺术创造力等能力素养，观照学生在阅读和艺术等课堂和活动中的表现，鼓励学生积极参加各类展演，在“博与雅”中陶冶心灵。“博雅”卡以代表优雅、浪漫的紫色为背景，并蕴含中国传统文化中“紫色”所代表的美好寓意，期待学生懂得欣赏美、表现美、展示美。

多彩的“七德”卡以奖励贴纸的形式设计，由各科教师根据学生表现颁发。在此基础上，班主任每周带领学生根据贴纸数量及种类进行“阳光七星”评价评选。学期末，学校根据“七德”奖励贴纸的累积量，评选各类“阳光少年”，其中包括具有良好品行、严格要求自己的“立德少年”；积极上进、勤奋好学的“乐学少年”；注重文明素养、个人礼仪表现优秀的“礼仪少年”；自主管理、按时完成计划、知行合一的“笃行少年”；积极锻炼、踊跃参加体育赛事的“健体少年”；养成良好思维习惯、提升思维能力的“创思少年”；大量阅读、参与艺术提升训练表现突出的“博雅少年”等。其中，代表学校最高荣誉的“七彩阳光少年”，将由校长亲自颁奖并邀请共进午餐。“阳光暖心”增值评价引领师生、家长关注每一个学生的每一个进步，力求激发学生向往美好品德、追求美好品质的阳光成长动力，不断积蓄道德成长的力量。