蒙以养正 正以致雅①——汕头市潮阳区文光镇二小学正雅德育的实践路径

◎陈旭彬

2012年，党的十八大会议首次提出，要“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。立德树人，就要坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、教育人，进而塑造人、改变人、发展人[2]。基于此，学校牢固树立“五育并举，德育为首”办学思想，坚持特色办学，为国育才。近年来，学校确立“蒙以养正，正以致雅”的正雅德育育人理念，立足“守正尚雅”品德根基，从培养学生“身正、心正、言正、行正”的“四正”出发，引导学生成长为“儒雅、高雅、文雅、优雅”的社会主义建设者和接班人。

一、正雅文化引领人：外显式创设+内生性凝练

文化是学校教育生态的内在底蕴与历史积淀，对师生发展具有重要导向作用。在“正雅德育”理念引领下，学校积极创设外显文化场域，凝练内在文化生态，致力建构“正雅文化引领人”的德育实施路径。

所谓创设外显文化场域，主要指向的是文化环境创意。学校校园环境突显“正雅”元素，让每一面墙都会说话，每一个角落都显示“正雅”的身影。“启迪每位孩子的智慧”办学理念的大型景观，表明“一切以学生为中心”的服务宗旨；“身正楼”“心正楼”“言正楼”“行正楼”“儒雅楼”“高雅楼”“文雅楼”“优雅楼”，以及各楼层悬挂着的“身正·儒雅”“心正·高雅”“言正·文雅”“行正·优雅”标语，无不诠释着正雅的内涵，催发师生追求“四正四雅”；教学楼外墙镌刻着“蒙以养正、正以致雅”八个大字，体现了“正雅德育”的路径指向；在每个楼梯拐角墙上安置显眼的“正·雅”镜，方便师生照镜立身，以正雅形象走进教室，达到“学校的一墙一面、一角一落、一标一牌，处处给学生以‘正’的教育和‘雅’的熏陶”[3]。如此把正雅德育理念融入学校教育的环境场域，既是对学生外在的氛围熏陶，也是正雅德育内在文化的不断积淀，对学校推行正雅德育起到良性的影响作用。

所谓凝练内在文化生态，主要着力凝练内在的正雅德育文化生态。一是基于中华优秀传统文化的时代化德育诠释。《易经》有云：“蒙以养正，圣功也。”《苟子》也有曰：“君子安雅。”在小学阶段实施品德教育，应致力于让天真无邪的童心修养正道，即身正、心正、言正、行正，在活动中引领孩子自我充实、自我发展、自我向善，追求气质儒雅、品位高雅、语言文雅、举止优雅。“正”是外在行为，“雅”是内在气质，“正”是“雅”的基石，“雅”是“正”的升华。在童蒙阶段正其身、雅其心，为党和国家培养合乎规范、方正典雅、具有真知正见的“正雅少年”。二是呼应校园文化环境创意的特色化德育建构。环境属于物质文化，学校力求融精神文化于物质文化之中，对校园文化建设进行整体设计、凝练与构思，重点打造“正雅五个一”工程，即描绘一个愿景——打造一个安教乐学、百花齐放、其乐融融的正雅乐园；探索一条路径——以正雅为导向，走出一条德育与教学相互促进的教改新路径；提升一支团队——打造“守正求真、善导求精”的德育引领教师团队；优化一种机制——完善正雅管理制度，推进学校全面发展；成就每一个孩子——通过五育并举、百花齐放的举措，涵养正雅少年。在此基础上，围绕“正雅德育”拓展学校文化建设的内涵，通过展示正雅师生风采、开展正雅国学经典诵读及书法作品展，打造正雅历史走廊、核心价值观文化长廊等宣传专栏，浸润师生心灵；创办《正雅》年报、建设正雅讲堂及正雅校史室开拓师生视野，丰富校园文化，提升育人水平。

文化育人需要建构价值体系。基于此，学校围绕“正雅”文化确立了“启迪每位孩子的智慧”的办学理念，“培养文光正雅少年”育人目标，“言文行远，辉光日新”校训，“守正求真，善导求精”教风，“崇文尚学，阳光进取”学风，“爱校遵纪，精教勤学”校风。在这一价值理念体系引领下，通过外显式创设文化环境与内生性凝练文化内涵，传承引领学校德育实施路径，收到显著成效。

二、正雅课程塑造人：正基础育人+雅特色育人

课程是学校教育的基础性要素。在一定意义上说，课程建构及其实施是学校特色育人理念的核心平台。为此，学校积极构建“正雅课程”体系，致力探索“正雅课程塑造人”的德育实施路径。

一是“正”基础课程的全学科育人特色。“正”基础课程即国家规定的基础课程以及由此延展的拓展课程。“正”基础课程全学科育人，包括但不止于以下内容：道德与法治课程育人注重社会主义核心价值观教育；语文课程育人提倡字正人正，心正静心；数学课程强调解题思路要正确，使用正确的格式，用灵活的解题方法培养数学思维；英语课程要求读音正，懂得在不同场景中恰当地对话交流；科学课程注重科学观念、科学思维的养成，坚持正确的探究实践，养成积极的责任态度；体育课程要求动作规范有力，音乐课发声训练要求“字正腔圆”，美术课上要教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。

二是“雅”特色课程的美德跨学科育人。“雅”特色课程指独具特色的校本课程，主要包括英歌舞、潮阳剪纸、笛套音乐、潮汕工夫茶、武术、书法、科技创客等，其中的美德跨学科育人与拓展课程中的跨学科劳动育人最具代表性。美德跨学科育人以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神和潮汕特色文化，以美育人、以美化人，在开齐开足上好美育课的基础上，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合共生，形成了“品雅书香”美德跨学科育人课程这一学校品牌。在“品雅书香”美德跨学科育人课程的带动下，学生举止文明、言谈优美、知书达理、谦和有礼，成为了真正的“正雅少年”。跨学科劳动育人致力让学生感受大自然的美与泥土芬香，因此在“正雅”劳动基地的每一次收获之前，学生团队都会设计整体外观，根据环境因素选择种植植物，学习制作酵素作为花肥，为植物写上标签、标语。如此在真实情境中开展和实施的探究实践，需要运用多学科的知识，通过加强与生活经验、社会实践之间的联系，培养学生科学精神，真正养成“正雅”品格。

三、正雅活动涵养人：系列化呈现+课程化涵养

如果说课程建构及实施是学校特色育人理念核心平台，主题活动的开展则是学校特色育人理念的重要载体。为此，学校积极探索构建活动与课程相融共生的校园教育样态，致力建构“正雅活动涵养人”的德育实施路径。

德育活动是滋养学生德育与心灵的源泉。在遵循学生认知规律的前提下，学校以正雅活动为依托，注重“正”为内在要求的常规德育活动与“雅”为内在指向的特色德育活动。“正”德育活动以建队日活动、仪式教育、养成教育、读书活动、劳动体验、节日活动、志愿活动、社会实践等常规活动为主线；“雅”特色活动主要包括科技、书法、田径、乒乓球、羽毛球、武术、笛套音乐、潮汕工夫茶、英歌武、潮阳剪纸等社团特色活动。不管是“正”德育活动还是“雅”特色活动，都强调校内校外相结合，注重系列化呈现与课程化涵养。

“常规+特色”的德育活动系列化呈现，是学校正雅活动涵养人的一大特色。学校现有“读正书、育雅气”“我和我的祖国”“正雅节庆活动”“正襟危坐”“正声雅音”等系列化活动。其中，“我和我的祖国”系列主题教育活动重在引导学生讲中国发展的好故事，为中国取得的非凡成就呐喊发声，让“四个自信”扎根纯真心灵。而“读正书、育雅气”系列活动的开展，则引导学生根植中华优秀传统文化深厚土壤，在读书中学做人：一、二年级主要安排朗读诵读古诗词名篇、阅读图文绘本画册；三、四年级主要安排阅读常见的古典诗词、童话、故事等；五、六年级主要安排阅读寓言、名篇、文学名著。这一“读正书、育雅气”读书育人活动的核心，就是让社会主义核心价值观、中华优秀传统文化基因通过读书活动浸润学生心田。如此，通过一次次“常规+特色”系列活动的开展，厚植“正以致雅”人文底蕴，为学生成长注入精神营养，让“儒雅、高雅、文雅、优雅”成为学生特质，滋养生命成长。

把丰富多彩的活动通过积淀与梳理进行课程化涵养，是学校正雅活动涵养人的另一特色。为增强活动涵养效能，学校还将正雅德育活动融入到拓展课程之中，目前以“正雅读书节”“正雅故事会”“正雅红领巾云广播”“正雅入队仪式”“正雅艺术节”“正雅体育节”“正雅科技节”等为代表的活动已课程化、系列化，促成了学生全面而有个性地发展。比如，在正雅故事会里，学生们交流分享古今中外“正雅”故事，如范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的刻苦自勉；李时珍不怕山高路远，不怕严寒酷暑，花费27年编著《本草纲目》；焦耳求知好学，终于发现能量守恒定律；狼牙山五壮士为保卫祖国英勇跳崖……不仅如此，学校还倡导师生在真实的教育场景中发掘故事，用故事激发学生发展内驱力。为此，学校通过收集并整理一系列的正雅故事，汇集成《正雅故事》校本资料进行交流分享，通过课程样态强化与语文学科协同、优化资源配置，实现正雅德育活动育人效能的最大化。

近年来，学校通过“正雅德育”有效落实立德树人根本任务，引导学生从小涵养中华优秀传统文化，践行社会主义核心价值观，推动了特色办学，实现了内涵发展。