为学生的幸福人生铺路——“共创成长路”课程在汕尾田中的实践探索

◎朱昌滔

汕尾市城区田家炳中学创建于1995年，原为凤山二中，1998年改为现名。几年前，学校通过田家炳基金会了解到，由香港理工大学石丹理教授牵头研发了一套青少年正面成长、全人发展的课程，即“共创成长路——田家炳青少年正面成长”课程。该课程主要采用体验式教学方式，让学生通过亲身参与、体验、思考、互动获得学习成果，朝着正面的方向发展。同时，这门“幸福课程”的核心理念与学校办学理念非常契合，是学校发展关键期急需的一门课程。为此，2014年10月，在香港田家炳基金会的大力帮助下，学校立足实际，在现有德育工作架构的基础上，引入了“共创成长路”田家炳青少年正面成长课程。四年来，师生齐心协力，努力实践，在走向幸福人生的道路上留下了坚实脚印。

一、播下幸福的种子

2014年10月，学校开设的“共创成长路——青少年正面成长”课程校本化实施的研究课题成功立项。两个月后，学校举办了全校性的“共创成长路”课程校本化实施教学教研观摩研讨，共计一百多人观摩了展示课《情绪字典》，随后进行了研讨交流、课程推介。在此过程中，大家就共创课的“体验式学习”模式、开设共创课程的必要性和实用性、教师运用多种教学方式来调动学生积极性等问题进行了深入探讨。

2015年9月，田家炳基金会和香港共创研究团队来校访谈“共创”课程实施情况。石丹理教授作了“如何培养青少年”的专题讲座，为“共创”课程的校本化实施进行了深入的理论阐释，也为课程的顺利开展注入了一针强心剂。大家认真观摩了两节“共创”展示课，通过评课议课，提出了诸多宝贵意见和建议。

2015年12月，学校共创团队与汕头职业学院人文社科系志愿者服务队开展了合作交流见面会，从此拉开了双赢合作的模式。志愿者们本着“我志愿，我快乐”的精神融入“共创”课堂，为学校“共创”课程的发展注入了新鲜血液。

在课程的开展过程中，学校有效整合现有资源，整修了专用的教室和办公室，添置了崭新的电脑、办公桌椅和摄像机、相机等用品，为项目的顺利实施提供高效的执行保障和方便的后勤服务。同时，学校将“共创”课列入初中部30个班的课程表，每班每两周上一次课。“共创”课程，犹如幸福的种子播撒在师生心田。

二、打造奋进的团队

为打造一支熟悉课程理念的“共创”师资队伍，学校调配了十多名责任心强、业务能力高的中青年教师担任课程导师，组成课程实施小组。在2014年10月至2018年7月间，按照田家炳基金会和香港“共创”研究团队的安排，学校共派出教师八十多人次分别参加了在上海、苏州、重庆和香港等十数个城市举办的共创课程导师培训。培训期间，教师们积极参与汇报、说课、献课，分享交流、学习取经、反思总结，团队整体水平逐步提高，为“共创”课程的稳步推进提供了有力保障。

同时，学校本着“省时高效，关怀教师”的原则，科学安排日常研讨活动，做到三个“坚持”：一是坚持集体备课制度，实行课前集备，课后反思研讨。课前“集备”时，围绕教学目标，在同一框架内形成有个性的教案，通过讨论完善后，制作成课件供上课时使用；课后研讨，则主要围绕学习目标达成，授课环节，学生活动，课堂生成等问题进行反思，对进一步把控课堂、组织教学、落实课堂规则进行研讨，目的是让课堂更有条理和顺畅，学生更投入、效果更好。二是坚持同伴互助制度，主讲和助教优化组合，助教负责观察记录、协调组织、鼓励推动、后勤保障。三是坚持课堂开放制度。除了每人每学期必须上一节研讨公开课外，其余时间随时欢迎领导和老师走进“共创”课堂听课、观课，并评课提建议，做到同成长，共进步。

三、创设快乐的课堂

“快乐课堂”的核心是“让学生成为课堂的主人”。为此，必须营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；注重人人参与的过程，张扬学生的个性；给予人人参与的评价，促进学生的发展。据此，学校依据“共创”课程教材，结合学生实际，选取合适的内容，采用分组合作、体验展示、分享反思的教学方式，开展丰富多彩的课堂活动，通过游戏、角色扮演、合作讨论、表露分享、看微电影、欣赏歌曲、成长拼图等，创设快乐的“共创”课堂。

在这样的课堂里，老师是引导者和推动者，学生在体验中学习、领悟，教师把自主、自理、自评的权利还给学生，让他们有充裕的时间发现、质疑、探究、体验、合作。通过提问、质疑，使学生学会“倾听”，学会“表达”，学会“扩充”，学会“求助”，学会“帮助”，学会“欣赏”，学会“支持”，在小组合作中享受学习的快乐。同时，让学生分享学习成果，体现“自我实现”的价值，体验成功喜悦。如此，充分调动学生学习的主动性、积极性，发挥其潜能，让其在交流、合作、反省、领悟、自我调整和强化中学到活起来、动起来的知识，在潜移默化中逐步形成各种关键能力。

四、实施合理的拓展

“共创”课程的推行不仅丰富了学校德育内涵，也把学校活动推上了新的台阶。比如，借鉴共创课程的经验，开设“道德讲堂”活动，在新生入学教育、心理沙龙、禁毒教育、交通消防安全教育等活动中，都自觉不自觉地移用“共创”的模式，让活动得以拓展，更为深入人心，影响深远。

如2016年1月8日和12日，初一、初二年级师生分别在学校操场上举行了以“共创成长，感恩前行”为主题的“共创”期末总结拓展活动，通过“成长红绿灯”“文明反光镜”“成长加油站”“给力朋友圈”“感恩大行动”“明天会更好”等六个部分的活动展示，让学生深切体验到团结合作、文明向上、感恩友善的强大力量。

又如2016年5月6日，初二年级师生及家长八百多人，在学校操场上开展了以“共创成长路，让爱永相随”为主题的母亲节亲子体验活动，通过“我爱我的家，亲子在当下”“一起做运动，健康又轻松”等八个板块的活动展示，感受到了团结合作、孝亲敬长、友善沟通的力量。活动最后，八百多人瞬间“写”出“用心共创田中”字样，把活动推向了高潮。

这些活动融入共创元素，形象诠释了学校全面育人、巧施德育、以美益智的育人理念，收到良好效果，受到了多家媒体的关注。

如今，“共创成长路”课程已推行四年。四年来，通过“共创”课程的学习，学生更加了解自己，更加自信阳光，更加积极进取，课堂上合作、讨论、倾听、分享、反思，充分享受求知的快乐，思想表现、心理素质、行为习惯、学业成绩等显著进步。同时，共创导师团队通过学习培训、日常教研、自我反思等多种方式的锤炼，在专业化成长道路上走出了坚实的步伐。

总而言之，“共创”课程构建了一个学生成长中需要了解并掌握的生活知识体系，为学生在个人生存、发展、交往等方面的问题提供应对策略，并教给学生为了幸福生活必须具备的基本的心理、情感准备以及社会生活能力，体现了世界教育改革强调的“教育为促进人的发展”的基本价值取向。