社会转型期学生的人格培养

摘 要

健全人格培养是学校教育的重要内容。社会迅速转型的时代，在互联网、社会变革、全球化等因素作用下，学生的人格培养面临各种挑战。培养学生的健全人格，要建立全方位立体教育系统，包括班主任、思想政治教师、心理教师、团组织等多主体在内，同时，建立连续教育系统和多维空间教育系统，利用多渠道对学生进行健全人格培养。

关键词

社会转型 学生 人格培养 学校教育

一、社会转型对学生人格培养的挑战

1.互联网对学生人格的消极影响

（1）互联网对学生认知的影响

网络影响着学生的认知和思维方式。互联网汇集了大量的信息，文字、声音、图像等，很多学生不懂得科学选择，在接受大量有效知识的同时易受错误知识及不良信息误导。同时，互联网易导致学生创造性思维的消失。

（2）互联网对学生情感的影响

有的学生把现实的人际关系转变为虚拟世界的人际关系，对现实世界的人际关系和情感日渐疏远，不愿参加学校集体活动，不愿与老师和同学交流，造成人际关系障碍。不少学校出现的暴力事件，就是极端的表现。

（3）互联网对学生意志力的影响

很多学生喜欢上网，但是由于意志力薄弱，他们沉迷网络不可自拔，影响正常学习，患上了“网络成瘾综合症”。尤其很多男同学，沉迷网络游戏并在游戏中获得心理满足，缺乏在现实世界中的活动能力和信心。

（4）互联网对学生道德行为的影响

现实社会中，个体以特定身份与他人进行交往，其思想、行为会受道德力量的约束。但在网络虚拟世界里，每个人的身份基本都是虚拟的，这种交往方式容易使个体摆脱现实生活中的道德约束，做出现实生活中不敢做的非理性行为。

（5）互联网对学生人文精神的消极影响

青少年时期是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段。但是在网络世界里，各种思想文化、生活观念、意识形态纷纷呈现。一些学生是非辨别力不强，出现了信仰迷茫、历史虚无、人生观、价值观扭曲等现象，亟需引导和教育。

2.社会转型对学生人格的影响

（1）来自市场经济的挑战

我国正在进行市场化改革，建立市场经济体制。但是，市场经济的消极面，如金钱至上、拜金主义、享乐主义等价值观，也深刻地冲击着学生的心灵，对学生的人格形成产生消极影响。许多人置道德于不顾，推崇权利、金钱，极端追求个人价值，在世界观人生观上发生了偏离，个人私欲膨胀，导致为金钱不择手段，引发抢劫、绑架、杀人等犯罪行为。

（2）来自社会变革的挑战

我国正处在经济、政治、文化急剧变革的时期，往往容易出现多元化的意识形态和人际交往方式。而且，由于规范化的制度和成熟的意识形态尚未确立，折射在学生的人格形成中，则是成长环境的变化。这一变化，往往导致其心理出现巨大反差，面对纷繁复杂的社会，失去目标和方向，没有道德和行为标准，无所适从。

（3）来自全球化的挑战

在全球化条件下，社会更加开放，来自世界各国的文化对学生的人格形成过程或多或少会产生影响。全球化不仅是经济全球化，也会引发各种思潮、生活方式和价值观不断输入、相互冲突的现象。学生处于人格形成的关键时期，面对多元化的思潮、生活方式、价值观，容易出现思想混乱。

二、健全学生人格的立体教育系统

1.多主体教育系统

（1）班主任的班级管理活动

班主任是学校中全面负责班内学生思想、学习、生活和健康等工作的教师，也是一个班任课教师教学、教育工作的协调者。班主任在学生人格培养中，要以身作则，用自己的学识、人品、处事方式等影响学生，教育学生学会做人、学会做事；其次，通过组织各种班级活动，在活动中加强师生之间沟通，增进学生之间的友谊，让学生在良好的集体氛围中成长；第三，班主任是联系班级任课教师的纽带，要经常与任课教师交流学生在学习中的表现，共同探讨针对性的指导策略；最后，班主任要成为学校与家长、社区的桥梁，要保持与家长的沟通，使学校教育与家庭教育密切配合，同时，要和社区进行协调沟通，争取社会教育力量，为学生人格发展营造良好环境。

班主任工作是一项情感和责任相融合的教育过程，班主任塑造学生人格，要注意以下几个方面。

一是以正确的方式关爱学生。班主任工作非常复杂，但是只要怀着严父慈母般的情感去关心学生，总能与学生实现情感共鸣。

二是培养学生良好的道德品质。在班级管理和学生人格教育中，教师如果能巧妙运用道德评价，去扭转学生当前的不良道德行为，可以让学生主动进行道德自我调节。同时，还要抓住学生的敏感点，引导学生自觉进行道德选择，使他们进入一种新的道德境界。

三是班主任工作要严中有爱、爱中有严。首先，要严格要求、适度批评。对学生不能经常批评惩罚，正确科学地表扬和评价学生，能激发他们的学习兴趣，树立学习信心。其次，宽容是班主任工作不可忽视的方法。过度的威严迫使学生处于被动状态和绝对服从的地位，“管”“卡”“压”让学生敬畏，但往往会造成学生心理伤害，阻碍师生交流，导致师生的疏远、对立。

（2）思想政治课的课堂教学活动

培养青少年学生的健全完善人格，需要专业的课程学习与教育活动。小学、初中开设的思想品德课，为小学、初中生思想品德的健康发展奠定良好基础，也是培养青少年健全人格的重要途径。高中思想政治课，则引导学生结合丰富多彩的社会生活，提高其生活能力，培养他们的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定基础。思想品德课、思想政治课与高校政治理论课相互衔接，与时事政治教育、学校德育工作相互补充，与其他课程的教学相互配合，共同完成对学生进行思想政治教育的任务。

在思想政治课的课堂教学中，可从以下几方面入手，加强青少年健康人格的培养。

一是围绕思想政治课的基本任务进行青少年健全人格培养。政治课的基本任务，每一个阶段都有所不同，但是可以总体概括为：以学生全面发展为目标，教育学生学会做人、学会学习、学会做事，全面提高学生认识社会、适应社会的能力，引导、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课教学必须明确上述基本任务，在遵循教育规律的前提下开展教育活动。

二是灵活利用思想政治课的教学内容对青少年进行健康人格培养。一方面，要充分利用政治课教学中的相关内容，在课堂教学中直接对青少年进行人格塑造；另一方面，利用第二课堂等实践教学，提升青少年的人格修养。例如，在国庆、抗日战争胜利纪念日等特殊日子，邀请课外专家做专题报告，开展讨论活动。政治课教师要鼓励学生多读课外书，多参与实践活动，培养其实践能力、协作精神和独立思维能力。

（3）心理教师的心理健康教育

当前，心理教育正日益成为大多数学校日常工作的一部分。从心理教育的性质看，包括发展性教育与补偿性教育，前者是有目的、有计划地对学生的心理素质、心理健康进行培养促进，不断优化学生的心理品质；后者主要对心理出现问题的学生进行专门辅导，使之回归正常状态。心理教育包括三种途径：心理素质教育、心理咨询和心理治疗。

对于出现人格缺陷的学生，心理健康教师应采用科学的方法，进行有针对性的心理健康教育和心理辅导。一方面要使学生认识和了解自身缺陷，并对它们的危害产生深刻认识，帮助学生树立克服缺陷的信心；另一方面，可通过科学系统的心理训练，强化他们的积极心理因素，提高其心理素养和水平，抵制和淡化不良的人格因素。只要心理教师或专业人员坚持有效的心理辅导和训练，就能帮助有心理缺陷的学生实现人格系统的健全和完善。

当然，心理健康教育不能脱离其他学科的教育而单独存在。完整、系统的心理健康教育也必须渗透到各个学科中去才能发挥作用。因此，为了实现心理教育的各项目标，应将心理健康教育渗透到各科教学尤其是思想政治课中去，将心理教育渗透到学校各项活动如团组织活动、班主任工作中去。

（4）团组织活动

团组织是学生的组织，基层团支部更加贴近学生生活，在对学生进行人格塑造的过程中发挥着巨大的作用，具有极大的优势。一是具有感染性，在团组织内部，学生容易产生信任感和亲切感，尤其是优秀团干部的个人魅力，能够感染同龄学生并引导他们形成健全的人格。二是自然性，团组织借助各种活动所进行的教育，区别于规范系统的学校教育，可以使学生自然而然地接受教育。三是综合性，通过团组织活动，可以为学生提供课堂教学外的人际交往机会，通过人际交往、社会活动的参与，可以在很大程度上提高学生的综合素质与能力，促使其健全人格的形成。

学校团组织要积极配合学校教育，在提高学生素质、健全学生人格上下功夫。

一是引导青年学生树立远大理想和坚定信念。一个人的道德价值和人格定位，应超越实用选择。学校团组织应加强学生的社会主义道德观教育，引导学生树立共产主义的远大理想和信念。

二是培养敬业精神与开拓意识。学校团组织要利用各种机会，让学生接触社会、了解社会，让他们认识到，如果知识不扎实、方法不灵活、创新缺乏能力，难以适应社会需要，必须在学校加以锻炼。

三是参与社会实践，提高实践能力。社会实践是人才培养过程中必不可少的环节。青少年学生参加社会实践，不仅可以了解社会，学以致用，而且可以增强社会责任感，培养实践意识和能力。

2.立体教育系统的其他形式

（1）建立连续教育系统

学生健全人格的培养，是一个连续的过程。在进入成年之前，从小学阶段，到中学、大学阶段，都需要进行连续的健全人格培养。

在每个阶段，各教育主体都要有意识地对学生进行健全人格培养，包括班主任、任课教师、心理教师、团组织（少先队）等，必须明确各阶段学生的人格形成基础，制定相应的目标，开展针对性的教育。同时，各个阶段的教育要内在联系，相互衔接，从课堂教学到课外活动，都要建立科学的连续教育制度，保证各阶段学生的人格成长自然、顺利。

（2）多维空间教育系统

根据学生所处的环境，建立科学的多维空间教育系统，确保学生在学校、家庭、社会等不同的学习生活环境中，都能够得到良好的人格培养。学校教育是学生人格培养的主要渠道。前述教育系统，主要以学校教育为主开展分析。同时，家庭和社会，也发挥着非常重要的作用。

家庭是学生最早接受教育的场所，对人的个性特征、人格的形成与发展起着至关重要的作用。不完整的家庭、不和谐的家庭生活氛围、不健康的家庭精神文化，都会产生消极影响。我们可以通过对家长进行教育和培训，与家长紧密沟通交流，引导他们重视孩子的健全人格培养，要求家长以身作则，言传身教。当然，对家庭环境较差的学生，要积极介入，利用家长会或家访等形式，与家长配合，或者在学校内弥补家庭环境的不足，尽量营造优良的教育环境，促进学生健康人格发展。

社会是学生成长和人格培养的大环境。人的心理发展、知识获取、品德形成等都离不开社会环境，社会环境是否健康直接关系到学生成长。社会环境是多种因素的复合体，其中既有积极因素，也有消极因素。由于缺乏明确的信念、辨别是非的能力较低，学生很容易受到消极方面的影响。从学生人格培养的角度，一要重视发挥政府的倡导作用，二要重视发挥社区的积极作用，三是要求成人社会加强约束，增强为民族、国家未来负责的使命感，创造良好的教育氛围，保证学生有一个人格健全的成长环境。

参考文献

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[5] 王伟波，闫涛.微信时代开展大学生思想政治教育的对策浅析[J].2015（43）.

[作者：程亮（1982-），男，山西长治人，太原学院团总支书记，硕士。]

【责任编辑 郑雪凌】