学生理想信念教育的实效性研究

摘 要理想信念教育对于学生的健康成长有着重要的意义，我国对学生的理想信念教育中存在着没有树立真正以学生为本的教育理念、教育内容，缺乏针对性、教育途径和方法上创新性不足、缺少科学的评估机制等问题。衡量学生理想信念教育实效性的标准包括，要符合社会发展要求和方向、符合学生的特点与需要、有助于促进全体学生的全面和谐和可持续发展、符合思想政治教育本身的特点与规律等方面。要提高学生理想信念教育的实效性，就要真正把学生当成教育的主体，通过多种方式进行有针对性的教育并建立科学的评估体系。

关键词学生 理想信念教育 实效性

理想信念是指人们对未来生活的美好愿景，是人们世界观、人生观的体现，它指引着人生的方向，是激励人们前进的强大动力。其内涵主要包括社会理想信念、道德理想信念、生活理想信念、职业理想信念等方面。理想信念指引着学生成长和发展的方向，并激励学生不断朝这个方向不懈努力，是决定学生能否成才的关键因素。我国一直高度重视对学生进行理想信念教育，并取得了不小的成绩，但在教育实效上还存在种种问题，因此，如何提高学生理想信念教育的实效性值得关注。

一、学生理想信念教育的现状与问题

我们一直高度重视学生的理想信念教育，将其作为学生思想政治教育的核心，并且投入了大量的人力、财力与物力，同时对这一问题进行了大量的研究，取得了一些成绩，但总体效果不令人满意，在当代学生中存在着缺乏理想信念，或者理想信念淡化和功利化、知行不一等多方面问题。这些问题的产生虽然是多种因素共同作用的结果，但教育显然应负主要的责任。

1.没有真正树立以学生为本的教育理念，没有把学生当成主体

以生为本的观点已成为社会的共识，但不少人还未真正把其内化为自己的教育理念，没有把学生放到主体地位，在教育中突出表现为不把学生的需要与特点当成教育的出发点，不把学生的发展作为教育的终极目标，从而使学生成为被动接受知识的容器。

2.教育内容缺乏针对性与实效性

理想信念由社会理想信念、道德理想信念、生活理想信念、职业理想信念等几个方面组成，并构成一个由高到低的层级体系。在我国，社会理想信念是指应树立科学社会主义与共产主义理想信念，表现为树立共产主义远大理想并为之奋斗终身；道德理想信念应是为人生达到真、善、美的境界而不懈努力，努力完善自己的人格；生活理想信念指应确立正确的人生观、爱情观、友情观、苦乐观和形成积极健康、奋发有为的生活态度；职业理想信念指应对职业选择和职业规划具有务实理性的态度和良好的职业道德。长期以来，我们的教材和教育内容从小学开始就把重点放到了社会理想信念层面，没有从学生所处的时代背景、现实生活环境，以及学生的实际需要和生活中存在的问题出发，对学生最关心的生活理想、职业规划、个人修养、爱情婚姻等方面的内容关注不多，这就使学生对现行的理想信念教育难以真正认同和接受，教育也就难以取得实效。

3.教育途径和方法上创新性不足

表现为以理论教学为主，较少运用情境体验、活动教学等方式；以显性的专门教育为主，对包含在各学科及学校各种文化活动中的隐性教育重视不够；以课堂教育为主，社会实践活动不足等。其结果是只注重机械的精神传导，忽略了学生的实践活动，而“思想政治教育是精神传导运动与实践活动的有机统一。‘实践活动是它的‘硬壳，‘精神传导运动是它的‘硬核”[1]。

4.缺少科学的评估机制

理想信念教育的效果如何不是靠学生的卷面考试分数来说明的，而当前我国还主要使用笔试的方法来考察学生的理想信念情况及学习成绩，这只能考察其相关知识的掌握程度，并不能真正检测学生的理想信念情况，也不能说明相关教育的实际效果。

二、学生理想信念教育的实效性标准

要提高学生理想信念教育的实效性，我们首先要确立关于学生理想信念教育实效性的基本标准，这些标准至少包括以下几个方面。

1.符合社会发展要求和方向，有助于促进社会进步

包含两层含义：其一，学生的理想信念教育应符合人类社会发展的大方向，有利于促进人类社会的进步。如应对学生加强公平、民主、正义、和平、仁爱、诚信、社会公德、社会责任感、环境意识等方面的教育，因为这些是人类社会的共同要求，代表了人类社会向着更高阶段文明水平发展的共同方向。学生只有树立了这些正确的理想与信念并付诸行动，才会成为推动人类社会进步的力量。其二，学生的理想信念教育应符合国家的发展要求和方向，有利于促进国家和民族的发展。任何一个国家的思想政治教育都是在政府主导下进行的，反映了国家的主流思想观点和核心价值观。中国作为一个社会主义国家，自然应大力宣扬马列主义理论，并结合中国国情对学生系统地进行毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想，以及中国梦内涵、中国国情的教育，使学生掌握基本的马克思主义理论，明了我国仍然处在社会主义初级阶段，需要解决的矛盾和问题很多，改革发展的任务异常繁重，使学生树立坚定的共产主义信仰，以社会主义核心价值体系作为自己的指导，为建设具有中国特色的社会主义国家而不懈努力，为实现伟大的中国梦而不断求索。同时，中国又是一个具有五千年文明历史的国家，学生的理想信念教育应植根于中国本土，不断继承、创新传统文化。

2.符合学生的特点与需要

学生正处在走向成熟的时期，他们具有较为强烈的自我意识和独立精神，但这个时期又是一个问题和矛盾冲突特别多的时期，如认知、情感、行为之间，理想与现实之间，理想的我与现实的我之间都常常产生冲突，学习、生活、情感、工作等各方面也都面临着种种问题，而他们的世界观和人生观还不成熟，情绪情感还不够稳定。当代学生的自我意识更为强烈，个性更为张扬，思想更为活跃，更加推崇民主自由和社会公平，同时深受互联网的影响，更追求时尚与非主流文化。这一切都决定了对青少年学生的理想信念教育必须符合其特点与需要。

3.有助于促进全体学生的全面、和谐和可持续发展

这是我们进行理想信念教育的终极目标。首先，理想信念教育要能促进学生全面发展。全面发展是马克思主义的基本思想观点，理想信念教育应使学生不但要努力学习文化知识，而且还要确立远大的理想和坚定的信仰，不断完善自己的人格和道德修养，培养强烈的社会责任感，从而实现全面发展。其次，理想信念教育要能促进全体学生的发展。要根据每个学生的不同情况，采用不同的教育内容与方式，让每一个学生都能最大程度地接受和内化教育的内容，并树立符合自己实际的理想。再次，理想信念教育要能促进学生的和谐发展，包括促进学生心理各要素的和谐发展、身体与心理的和谐发展、个人与社会的和谐发展等等。最后，理想信念教育要能促进学生的可持续发展。从心理学视角看，理想信念是人的个性心理倾向性的重要内容，处于人格的最高层次，引领着人生的方向，只有有了正确而坚定的理想信念，人才会实现可持续的发展。

4.符合思想政治教育本身的特点与规律

理想信念教育属于思想政治教育的范畴，而思想政治教育又有自身的特点与规律，对学生进行理想信念教育只有遵循这些规律，才能收到良好的实效。思想政治教育工作的特点与规律大致有以下几个方面：政治性、科学性、实践性、情境性等，即在内容上必须坚持政治优先的原则，只有把政治性放在思想政治教育的首位，才能保证教育的正确方向；在教育的理念、内容、方法上必须具有科学性，这样才能收到好的效果；在教育的途径和方式上只有贯彻实践性，才能使思想政治教育回归生活，真正做到理论与实践相结合；在教育过程中只有突出情境性，以情动人、以情感人，才能充分发挥情感的动力作用，从而使学生实现认知、情感和行为的统一。

三、提高学生理想信念教育实效性的策略

1.真正把学生当成教育的主体

要提高学生理想信念教育的实效性，关键在于提高学生对于教育者传递的教育信息的接受程度。正如接受美学所强调的那样，衡量文学家和艺术家成功的关键在于其作品被接受的程度如何，理想信念教育成功的关键也同样在于要被受教育者所接受。在教育中存在着教师主体与学生主体的理念早已成为了人们的共识。解释学、现象学、交往理论、建构主义等理论都强调了教育者与受教育者之间的平等交流，强调在师生之间建立民主平等的主体间性关系，解释学还特别强调理解，并把理解看作是双方“视野融合”的过程。在学生的理想信念教育中，教师作为教的主体，他的教只是作为整个教育过程中的外因而存在；学生作为学的主体，他的学是决定教育成效的内因。也即是说，学生对教师的教育内容选择多少、认可多少，最终内化多少，决定了理想信念教育的实际效果。这就要求教育者在教育中要真正从学生的身心特点和需要出发，注意培养他们的主体意识和主体能力，充分发挥其主体性。同时，教育者要把学生当成与自己一样平等的主体，向他们敞开自己的精神世界，与他们分享自己的人生体验与智慧，实现与学生精神视界的融合，只有这样，才能真正走进学生的心灵，提高理想信念教育的实效性。

2.教育内容要具有针对性

我们在设计学生的理想信念教育内容时，应把社会理想信念、道德理想信念、生活理想信念、职业理想信念等各层次的内容有机结合起来，使教育内容具有针对性。一方面，我们应对学生进行社会理想信念教育，以及学习社会主义发展的历史、现实与未来等相关问题，这些内容作为理想信念教育中的核心成分，对学生保持正确的政治方向起着引导作用。另一方面，我们不能把上述内容片面地理解为理想信念教育内容的全部，教育者必须要针对学生的实际情况进行道德、生活和职业几方面的理想信念教育。也即是说，要针对学生心理还正处在成熟期的特点，对他们进行人生观、世界观教育，使他们树立远大的理想，养成积极进取的精神风貌，不断加强自己的修养；针对学生自我意识较为强烈的特点，首先要尊重他们的人格，肯定他们的独立精神，同时，也要引导他们把自我与他人及社会有机统一起来，克服自我中心的倾向，培养较强的社会责任感；针对学生理想与现实之间、理想的我与现实的我之间常常产生冲突的特点，引导他们一方面要正确地认识自己和评价自己，另一方面要正确地认识和看待现实社会，特别是理想与现实之间的差距，以及现实社会中存在的种种问题；针对学生特别关心的情感问题，要对他们进行爱情、婚姻等方面的教育，使其具有正确的婚恋观与态度；针对学生马上面临的就业问题，应提供给他们职业选择、职业规划等方面的教育，引导学生确立理性务实的态度。

3.通过多种方式进行教育

在学生的理想信念教育中，除了理论灌输之外，还应多种方式同时进行。首先，应通过多种多样的实践活动进行教育。思想政治教育是一门实践性极强的学科，教育者应该组织学生开展多种活动和参加各种社会实践活动。如组织学生进行社会调查，鼓励学生从事社区服务活动、参加勤工助学活动等等，让学生在实践活动中深刻理解所学到的有关理论知识，并把这些理论知识与自己的情感、意志和行为较好地结合与统一起来。其二，注重在集体中进行教育。柯尔伯格提出了公正团体法，即指通过一个公正的生活共同体的实践活动过程，以达到团体成员自我管理和自我教育的目的，并在此基础上提升团体成员的道德判断水平、促发道德行为[2]。在学生的理想信念教育中也可以借鉴这种方法，充分发挥集体的作用，达到个人与集体共同进步的目的。其三，注重在学生的日常生活中进行教育。教育者要从学生日常生活中一点一滴的小事抓起，真正使理想信念教育回归生活。

4.建立科学的评估体系

除了用纸笔测试的方式去考察学生对理想信念教育理论知识的掌握程度外，还应结合学生的具体行为表现进行考评，而且后者是更主要的方面。首先，在评估的主体上，要打破教师单一主体的局面，实现教师、学生、社会、家庭等多元主体评估的结合。其次，要建立系统、科学的评估体系。要对社会理想信念、道德理想信念、生活理想信念、职业理想信念各方面的内容进一步细化，并分别赋予不同的分值。评估过程中要注意贯彻定性与定量的结合、模糊与准确的结合、短期与长期的结合等原则。

参考文献

[1] 张澍军.论思想政治教育的历史定位与运行特征[J].教育研究，2015（4）.

[2] 郭本禹.道德认知发展与道德教育——科尔伯格的理论与实践[M].福州：福建教育出版社，1999.

[作者：吴建清（1965-），男，重庆奉节人，西华大学保卫处助理研究员。]

【责任编辑 杨 子】