从知识测试到能力测试——关于拔尖创新实验班考核方式的思考

时间：2024-05-07

蒋本蓉

从知识测试到能力测试
——关于拔尖创新实验班考核方式的思考

蒋本蓉

（黑龙江大学俄语学院，黑龙江哈尔滨150080）

在俄语拔尖创新实验班的教学活动中，建立科学合理的考核体系对于学生能否公平地竞争、形成优胜劣汰的良性循环并最终实现我们的目标——培养“精品”人才起着举足轻重的作用。本文探讨了俄语拔尖创新实验班现行的及未来可实施的考核方式，我们希望能够建立更加科学的考核体系，考核的不只是知识，而是运用知识的能力。

实验班；考核;知识；能力

高等教育的未来发展趋势以及当今社会对人才的需求都迫切要求高校培养出越来越多的“高精尖型”人才。为了适应这一要求，黑龙江大学于2012年开始在个别专业设立拔尖创新实验班，这是我校对人才培养模式改革的一个大胆尝试。

在拔尖创新实验班的教学活动中我们不仅要配备优良的师资队伍,提供先进的教学设备，更要建立科学合理的考核体系，不能只用一次笔试或口试的成绩来衡量学生的能力与水平，更何况也无法衡量学生的真正水平，这对于全面考查学生的综合能力起着举足轻重的作用。

一、低年级——知识测试为主

俄语拔尖创新班的考核宗旨是“考核的不是知识，而是综合技能”。对于拔尖创新班的学生来说，考试并不是期末那一份测试主要知识点的试卷，而是贯穿平日教学过程中考察语言综合运用技能的多份试卷。俄语学院教授委员会在拔尖创新班的规章中明确规定，对拔尖创新班所开设的专业课程要单独命题、单独考试。所有考试成绩要做记录，试卷要统一保存。

在一二年级阶段应重点测试学生的基础知识，包括读、听、写、背、译等各方面，目前我们实施的考核方式主要有以下几种：

1.听写。任课教师通过听写，既能检查学生掌握单词、句子的书写能力，又能考量学生的听力水平，可谓一举两得。在学习初期，教师的听写内容以单词为主，两三个月以后，听写的内容以句子、短文为主。

2.背诵。在背诵课文的过程中学生很自然、很轻松地就记住了新学的语法要点和单词用法，天长日久，学生就会在需要表达的时候不假思索地、流利地说出正确的句子，有助于培养学生的俄语思维习惯。

3.翻译。翻译主要分为两种：口译和笔译。口译既能帮助学生复习语法、单词、短语和句式，又能训练学生的口语表达能力。笔译由学生书面完成课后的翻译作业，教师批改作业后讲评。

4.课堂测试。每学完一课之后，要对学生进行课堂测试。课堂测试能帮助学生及时发现学习中存在的问题，有效梳理学过的知识，温故知新。

5.语音测试。语音测试已成为俄语学院的一个传统。学生经过一个多月的语音学习之后，全院教师对一年级学生的语音、语调等情况进行全面考核。拔尖创新班语音测试的主考教师是教授委员会全体成员。

6.期中考试。期中考试为笔试，共考核8个题型：听写、选择、把括号里的词变成适当形式、汉译俄、俄译汉、阅读理解、续对话、回答扩展性问题等。考试后教师对试卷进行讲评，强化学生对知识要点的认识。

7.期末考试。期末考试分为笔试和口试。口试的主考教师为俄语学院教授委员会全体成员。与普通班级的口试评分不同，实验班口试的评分项目更加细化、标准化。口试的题型为：朗读、回答问题、翻译等。教授委员会的每个成员都要为学生打分，其总成绩的平均分为学生的最后得分。这种新的考核方式能更加客观地评价学生的俄语水平和综合素质。

8.滚动升级考核。为了保证留在拔尖创新班的学生始终都是学年最优秀的学生，我们每年都要进行滚动升级考试。升级考试主要分为两个部分：俄语和汉语。俄语测试的题目是回答连贯性问题，意在考察学生的听、说及应变等综合能力；汉语考核的内容是写作。为了保证评价更加客观，我们采取三位教师评一篇作文的办法，减少评分的主观性。

二、高年级——能力测试为主

在三四年级阶段学生已经通过了全国俄语专业四级的测试，掌握了较扎实的基础知识，教师的任务就是进一步培养和提高学生的表达、写作等综合运用语言的能力。因此高年级学生测试的重点应转向能力的测试。未来拔尖创新班的考核方式将从以下三个方面进行：

1.课堂教学评价与课外学习评价相结合

随着学生们知识量的增长，考核方式要注重过程性学习成绩考查和学生能力综合评价相结合。在高年级阶段，除了课堂教学活动，教师会鼓励学生积极参加第二课堂活动。例如，阅读俄文原著，查阅、翻译资料，课堂讨论，俄文歌曲演唱，俄文电影赏析，演讲，俄语沙龙，同声传译，模拟法庭等。此外，教师会鼓励学生积极参加全国性的俄语大赛以及俄罗斯举办的国际性俄语竞赛，课外活动既能提高学生的俄语水平、开拓他们的眼界，又能培养学生良好的心理素质，增强他们学习俄语的兴趣和热情。

任课教师对以上活动建立学生学业情况档案，对学生的表现进行质性评价和非学业性评价，并对不同学生给予个性化指导，促进学生综合能力的提升。参与第二课堂活动的情况将作为奖励表彰学生和推荐保研的参考因素。

2.多样化考试方式

在高年级教学阶段，我们将尝试多样化的考试方式，具体包括口试、笔试、口笔试结合、开卷考试、论文、读书笔记、文献综述、研究项目报告等多种考试形式。俄语言语技能类课程的考核主要以口试为主、笔试为辅，俄罗斯文化国情等知识类课程以开卷、读书笔记、课程论文等形式为主。

值得一提的是，拔尖创新班的学生除了流利的口语，还应具备良好的俄语写作技能，为他们今后从事俄语研究打下一个良好的基础。拔尖创新班的学生都要写学年论文，在教师的指导下就某一题目不断研究、补充和修改，直到结束毕业论文的撰写。在这个持续研究的过程中，学生的研究视野不断拓宽，积累的材料日益丰富，写作能力自然不断提高，最后毕业论文的质量一定是很高的。

3.过程性评价与终结性评价相结合

过程性评价占70%，终结性评价占30%。过程性评价是在教学过程中展开的，便于考核学生的实际能力水平。终结性评价是每个学期期末进行的课程考试成绩，据此评价学生的学习效果。过程性评价要重于终结性评价，因为只有在教学过程中才能够客观地显现出学生学习的状态和俄语的真实水平。因此我们鼓励任课教师大胆革新考试模式，可以结合所授课程的特点勇于创新考试题型，打破传统，加大平时测试的力度，重在考核学生的分析能力、理解能力、表达能力，对于平时学习成绩一贯优异的学生，在期末考试时甚至可以免试。