高中化学情景教学的实施策略

高鹏飞

（江苏省扬州市江都区邵伯高级中学，江苏扬州225261）

所谓的情景教学，实际上就是教师在整体教学过程当中，有计划、有目的的将学生引入到一种生动的情景当中。在这种情景当中学生就能够对教材知识理解更加透彻，而且还可以有效地拓展学生的思维，激发学生的兴趣，提升学生自主学习的动力。最终，有效地促进学生全面的发展。

一、情景教学中的现存问题

由于国内高中教师接触到情景教学的时间较短，所以在具体教学的过程当中，就难免会出现一些纰漏。其具体就表现在以下几个方面：第一，教师的个人知识储备不足，在具体教学的过程当中，虽然教师很想把学生引入到创设的情景当中。却受到自身限制，心有余而力不足。第二，教师并没有将具体的教学互动和日常的生活紧密的联系起来，使得整个教学内容如同空中楼阁。第三，在当前互联网技术普及的情况下，教师并没有对教学资源进行有效的配置，依旧是采用传统的教学方式，导致教学资源的浪费，情景的构建也显得过于单薄。第四，教师依旧没有从成绩为总体衡量标准的桎梏当中有效的解脱出来。只是针对于学生教材知识的培养，而不重视对于学生动手能力的培养。综合素质的提升仍存在这很大困难。

二、情景教学的创设手段

1.联系生活

生活是最好的老师，所以教师在进行课堂情景教学的过程当中，须要有效地联系生活。秉承着知识从生活中来，并且要应用到生活当中的观点。从身边的事物出发，有效激发学生学习的兴趣，提升学习的热情。以人教版高中化学《海水的综合利用》这节课的教学为例。教师就可以如下的情景创设：在我们生活的地球上，约有四分之三是海洋。我们生活当中很多重要的东西也是来自于海洋当中，你们知道是什么吗？在这样阐述之后，学生就会想象我们身边到底是哪些东西来自于海洋当中。学生们经过思考之后，就会知道我们日常生活当中使用的食盐就是来自于海洋。在学生得出答案之后，教师就可以继续问学生：你们知道食盐是怎样从海水当中提炼出来的吗？再一次的引发学生的思考。在明白海盐的提炼过程之后，教师还须要引导学生，如果我们家的食盐不小心被水淹了，那么我们可以采用什么办法使其恢复呢？在这样的情景教学的过程当中，学生就会充分的明白。我们所学习的高中化学知识是和我们现实的生活紧密相关的。我们可以用学习到的知识，有效的解决现实中的问题。

2.重视实验

高中化学是一门实践性非常强的课程。所以，在具体的教学过程当中，教师必须让学生亲自动手体会。只有这样才能够使学生对每一个步骤，以及最终获得的结果，有一个清晰明确的认识。而且，在化学实验的过程当中，不同物质间的相互作用，产生一定的化学变化。会在很大程度上激发学生的求知欲望。在学生亲自动手操作之后，也会有效地提升学生的动手能力。可谓是一举多得。以人教版高中化学的硫和氮的氧化物这一课教学为例，很多同学都没有办法理解二氧化硫为什么可以成为工业上使用的漂白剂。所以，为了加强学生的认知程度，就须要采用实验创设情景的方式进行教学。在教学过程当中，教师可以指导学生分成若干个小组。将准备好的二氧化硫气体装进带有胶塞的试管中，并交给学生。同时，指导学生将试管放入水中，并且在水中拔出胶塞；待试管中的水面不再上升之后，将胶塞改好并拿出；随后在试管当中保存约1/3的溶液，并且滴入品红溶液。要求学生进行震荡试管，并观察溶液颜色变化。随后，将试管放置于酒精灯之上加热，再次观察。从得到的结果我们就会发现，溶液的颜色变淡。因此就证明了二氧化硫具有漂白的作用。通过这样的一个实验，学生就能够将二氧化硫具有漂白作用的功效牢牢记住。而且，在学生自己动手操作的过程当中，充分地体现了学生在教学活动中的主体地位，提升了他们的参与性和学习的自主性。

3.多媒体教学

随着互联网技术的进一步发展。多媒体技术也已经被广泛的应用到教学活动当中。所以，在具体的情景创设的过程当中，作为高中的化学教师一定要做好资源的优化配置，以便于能够将情景更好地建立。在进行化学教学的过程当中，有很多知识很难用语言进行描述。以人教版高中化学合成高分子化合物的基本办法这一课的讲述当中，就可以采用多媒体尽心情景创设，教材内容当中提到聚乙烯的制作。实际上聚乙烯这种塑料是乙烯在一定条件下通过加聚反应而形成的。在这样的一个过程当中，我们肉眼很难发现具体变化，所以，就须要采用多媒体将乙烯和聚乙烯的分子模式展示出来，并且利用多媒体演示从乙烯到聚乙烯的化学反应基本过程。通过这样的一个多媒体课件的展示，学生就会在脑海当中形成一个较为深刻的印象。最后能够用通俗易懂的语言将这个转化的过程清晰的表达出来。而不是像传统教学过程当中，学生只知其然，不知其所以然。

三、情景教学中注意事项

1.情景创设必须符合学生认知

情景创设的最主要目的就是为了更好地帮助学生理解教材的内容。所以，在进行情景创设的过程当中，就必须充分考虑到学生整体的认知能力。只有对此有一个良好的把握，才能够确保学生能够在第一时间融入到教学情景当中，否则只会事倍功半。例如，在讲述塑料、纤维和橡胶这一课程的时候，教师不加引导，就直接抛出很多专业的术语，比如聚乙烯、聚氯乙烯和聚丙烯等，就会使学生产生迷惑的感觉。这样的情景教学不仅没有办法提升学生的学习热情，反而会降低学生的兴奋度，使学生在学习的过程当中更加困难。所以，在具体的情景教学过程当中，教师要明确自身所面对的对象是全体同学。在情景创设的过程当中要充分的考虑到每一个个体学生之间的不同之处，循序渐进，从而更好地促进全班学生学习质量的提升。

2.情景教学要注重安全教育

化学是一门实践性非常强的学科，而且实验教学更是情景教学的一个重要组成部分。因为，在化学实验过程当中我们会遇到硫酸、硝酸、氨气等一系列有毒有害物质。所以，在情景教学的过程当中，教师就必须要把学生的安全放在首位。强调整个实验过程的安全性，将每一个步骤都清晰明确地传达给学生，并且在学生实验的过程当中，进行良好的监督。与此同时，高中化学和现实生活的联系也是十分紧密的。教师在情景教学的过程当中，不能紧紧将目光局限于课堂之上，更应该延伸到生活当中。例如，在有毒有害气体的教学过程当中，教师就应该强调一氧化碳对于人身体的危害。使学生能对日常生活当中可能遇到的有毒有害物质有一个清晰的了解，并且明白自身在遇到此类物质的时候，应该怎样处理。

综上所述，情景教学模式在高中化学教学中的作用是毋庸置疑的。重点就在于如何有效的实施情景教学任务。所以，在具体实施的过程当中，教师就应该从身边的生活入手，重视实验对于学生的启发；还要充分地利用当前多媒体设备，优化教学资源的配置。与此同时，教师还要保证情景教学必须符合当前学生的认知能力和接受程度，并且在教学的过程当中，有效地普及安全教育。

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