小学生日记教学的思考与实践

郁忠华

小学生日记教学的思考与实践

郁忠华

（江苏省南通市滨海园区海晏小学，江苏南通226334）

日记与人的成长密切相关，日记能够促进学生身心健康，一个健康成长的小学生会对日记情有独钟，本文作者从自身小学教学实际得出了“小学生日记的‘记’成长路径的‘长’”之结论。

学生日记；促进生长；策略

随着课改的不断深入，人们对学生身心健康成长显得越来越关注。人们也在探索新形势下学生身心健康发展的途径模式甚至是具体的方式方法。人们大都对学生日记还是比较青睐的，因为日记促进学生健康成长中的作用越来越是明显。然而，在日常实际教学中，日记并不被学生所“宠爱”，再加之一般语文老师对学生日记的实际操作简单粗糙，在某些意义上因日记增加了学生的课业负担。我们如何去实现学生日记的正能量，让学生能够喜好于日记，让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒，笔者在平时做出这样几方面的思考和实践。

一、丰富生活，拓展思路，让学生好“记”

俗语说巧妇难为无米之炊。小学生的日记也一样，小学生没有丰富的素材怎么可以记“日记”？小学生没有其开阔的思维，其日记怎能在意义上深刻得起来？于是我们可以得出这样的结论，丰富小学生的生活，拓展小学生的思路可以为学生日记助一臂之力。应当说小学生现在的学习渠道还是比较开阔的，但最大的问题是学生的生活却变得严重枯燥乏味起来。这是为什么？是我们关注了学生的学习，却很少去关注学生的生活，很少去关注新发展时期小学生的精神需求。要想让学生去进行比较理想的“日记”，作为语文老师要去当好学生生活丰富、思路拓展的有心人、热心人、操心人、细心人。只有这样才能为解决无话可言、无事可写之难，形成学生“炊”出一篇篇声情并茂日记的良好基础。对丰富学生生活拓展学生思路我们要做的方面比较多，但最根本的当是从小学生的生活实际出发，站在小学生身心健康发展的角度去进行思考。必须努力挖掘学生的生活和学习资源，尤其是学习资源。小学语文教材可以说是姹紫嫣红的园圃，让学生去创新阅读感悟，让学生与文本的作者、编者对话，让学生与文本中的人物对话，是丰富学生精神生活拓展学生思路的极为有效的办法。譬如，我们学习《青藏高原一株柳》，就可以建立这样的对话框，一是让学生和青藏高原一株柳去进行对话，在学生充分阅读的基础上，在学生初步感悟的基础上，尽情地用自己的语言畅谈自己对这柳树的见解。这个时候的学生肯定是情感勃发，对柳树钦佩、敬仰之情油然而生，一切都在自己的表白中。尤其能够生发这样的情感：作为一个个活生生的人，作为我们一个个学生，在自己的成长道路上肯定不可能是一帆风顺的，必须应对所遇到的一切逆境，才可以具备强大的生命力，坚强地生活下去。二是让学生与作者去对话，感知作者能够妙笔生花地写出作品的功夫，没有留心观察，抓住不了事物的特点，不去进行丰富的想象，是肯定不可能出现这样的作品的。三是让学生与其他作品进行对话，自古以来，柳树与文学艺术就有着不解之缘，让学生去涉猎诸多与“柳”相关的文化，学生可以得到更为丰富的感悟。

二、自然兴致，让学生好“记”

丰富了学生的生活，拓展了学生的思路，对学生而言是解决了日记的内容问题，因为从相关意义上讲，学生的生活如泉源，那学生的日记就犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。但学生的日记，尤其是小学生的日记需要解决一个兴致的问题。在平时的小学生日记中，作为一般老师是没有去很理想地解决这个问题的，一般都是比较强行的要求，都是让学生动弹不得毫无任何日记自主权的要求。小学生一个个都被“按着鸡头啄米”，开展一个活动，即让学生去“日记”，要求学生几天一篇日记，要求学生的日记要达到多长的篇幅。如此的强行要求小学生是不能去接受的，即使接受了，也纯粹是一种应付。小学生的日记多但不可能去妙笔生花，也不可呈现自己的真实感受。以为要求小学生记“日记”，必须让学生形成这样的初步而又简单的理念，实现这样的理念也应当是学生所十分喜好的，那就是让学生在内容、形式、时间、篇幅上都不拘一格。只有这样才可以真正解决学生“日记”的兴致问题，让学生在自然兴致的基础上“日记”，逐步形成学生日记的兴趣盎然。譬如在平时学生的日记中不作统一的内容要求，只是对学生提出一定意义上的内容选择要求，节假日后的旅行日记，活动结束后的活动日记，阅读后的感想日记，事件发生后的启发日记，亲朋间的感情日记，家庭琐事中的突发记事日记等。如此内容的选择，利于学生日记的文思汩汩而出，奔腾不息。

三、丰富想象，创新思维让学生好“记”

学生有了日记的兴致，甚至是比较热情的兴致，那着实可以让学生写出一篇篇文情兼美的日记来。但我们也必须看到的现实是，小学生的生活之源也不可能就是取之不尽用之不竭的，更有可能形成枯竭的趋势。怎样让小学生也能够继续去“日记”，平时的教育教学活动让笔者感到比较重要的办法是让学生去进行丰富的想象，在学习和广泛的生活环境中，在诸多的活动中激发一个个小学生的智慧，让他们也能够去产生心有灵犀一点通的想象力和顿悟感。创新创造性的理念比较现实地告诉我们，小学生有创新创造的潜能，小学生也完全可能或者就完全是想象的天才，更为可喜的是一个个学生都是新鲜事物的追崇者，也都可以成为新鲜事物的追崇者。因此，我们可以将引导学生想象和创新创造思维的视角投向孩子的心理需求，从小学生也极为注目时尚的角度着手。我们一个个小学生的现在都有一个共同的趋势，他们十分喜好卡通人物，我们不妨来个顺水推舟，这样既满足了学生的心理需求，也从中发挥了学生的想象，并让学生据此获得诸多灵感。在平时，笔者注意投其学生所好，让学生在卡通人物上作一些丰富联想的文章。小学生还真是不可估量，其想象力的丰富简直令人瞠目结舌。在平时教师还注意投其所好，在学生中极力去实施一些绘本日记的实践和思考，小学生的兴趣也是比较浓烈的，而且体现出一定意义上的创新效果。学生能够根据自己的想象和需要将一些人物和景物进行一定意义上的夸张描写，并同时付诸于一定的语言描述，也可以毫不夸张地说，小学生能够依托并茂的图文去表达自己的心声。小学生的日记其创造力也是十分丰富的，尤其体现得比较理想的是一个个学生且能够在丰富想象的基础上去写出不少的童话日记出来，更有甚者还能够写出一定意义的神话日记来，不少学生则从马良的神笔受到一定意义的启发，希望获取能够代替自己思维的“神脑”，虽然不可能，但小学生是否因为自己的负担过重，而产生颇具讽刺意味的创造性想法呢。

总而言之，日记是透视孩子心灵的窗户，是培养孩子写作能力的金钥匙，更是形成孩子身心健康的金钥匙，同时也是我们促进学生健康成长的金钥匙。新时期下，要持久孩子的日记热情，提升孩子的日记质量，应当说没有固定的模式，学生的地盘完全应当去让他们自己做主，但美丽学生日记的面容，让学生感到有趣好玩，让孩子在不知不觉中爱上它，并迎来日记教学的幸福春天是需要我们上下而求索的。

郁忠华（（1982－），男，江苏南通人，本科，研究方向：小学语文作文教学。