中职生心理健康问题及教育对策探析

王妍

摘要：文章主要研究了中职院校在心理健康教育方面亟须解决的问题，结合我国中职院校心理健康教育工作的开展状况，提出了加强心理健康教育的对策，以期为中职院校开展心理健康教育工作提供参考，达到提高中职学生心理健康水平、培养合格人才的目的。

关键词：中职院校；心理健康；课程；对策

我国中等职业院校学生的心理品质具有一定的不均衡性，是现行教育体制内特殊的一类群体。这部分学生情绪和情感方面稳定性差，具体体现在易产生不良情绪、旷课逃课甚至恶劣违法事件，以上大学为目的的动力消失、青少年阶段自控力较差以及易受外界干扰等因素往往导致学生产生自暴自弃的想法，对中职院校的教育培养工作造成了极大困难和挑战。

本文提出了通过大力开展心理健康课程、拓展校园文化、提高任课教师心理健康培训等措施，为中职院校开展心理健康教育工作提供参考，以期达到提高中职学生心理健康水平、培养合格人才的目的。

一、国内外心理健康教育的研究现状

心理健康教育源于19世纪末20世纪初在美国兴起的职业辅导，其目的是利用心理学知识为儿童和青少年的教育以及心理健康服务，在港台地区被称为学生心理辅导。心理辅导已成为现代化学校的重要标志之一，在美国，每 5 000～7 000 名学生中必须有一名学校心理学家。

虽然我国学校心理健康教育近期发展较为迅速，但总体来说仍处于摸索的初级阶段。各级教育行政部门也越来越重视心理健康教育，并组织高校开展科研教研工作，深入中小学实际教育教学，并开展实验研究和探索，培养了一大批以心理健康教育为专长的教师队伍。

中职生教育作为中等实用型人才教育的主体，在心理健康教育方面更加薄弱，所取得的心理健康教育经验和成果也相对较少。虽然国家教育部提出在全国中小学校开展心理健康教育的要求，但在具体执行上，中职院校往往以招生和就业为教育教学重点，对学生的心理健康教育工作往往忽视，甚至还存在敷衍了事的认识问题。因此，在中职院校有效地开展中职学生心理健康教育已迫在眉睫。

二、我国中职学生心理健康教育存在的主要问题

中职生的年龄阶段处于青春期，在这个阶段其独立感和成人感迅速增长，受到他人对自己的肯定、理解以及尊重的渴望日趋强烈，也因此会对某些特定方面表现得非常敏感，个别个体会产生焦躁、烦恼等情绪。同时，生理上的日趋成熟也带来了情感上的诸多问题，如果不能正确引导，会产生很多形式多变的心理矛盾，甚至爆发恶性的违法事件。

（一）学习心理问题

绝大多数中职生学习基础较差，自控能力不强，易受外界新鲜事物影响。而在校期间，学习各种专业知识是每个学生的首要任务，同时，中职教育的特点是知识面比较多、课程进度较快，并且强调学生的实际动手能力要强，因此自觉性要求较高，这导致了适应能力差的学生难以应付中职学习生活。

（二）情绪情感心理问题

情绪情感不仅影响一个人的身体健康，还会影响人的心理健康与人格发展。中职生的年龄大多在青春期，一方面富有激情，同时也处于心理成长的关键阶段，容易产生较大波动甚至极端负面情绪。

（三）择业心理问题

中职生学习的首要目标就是要掌握专项操作技能，有一技之长，为未来就业奠定良好的技术基础。而对于中职生的年龄阶段来讲，很多学生都未做好毕业走进社会的思想准备。同时，社会整体的就业压力依然存在，在就业压力面前，中职生往往会带有焦虑、紧张等复杂的情绪。

调查显示，绝大多数中职生都不愿到一线生产车间做技术工人，希望毕业能到大型央企或外资企业工作，职位以管理岗位最为理想。而就目前社会的整体就业趋势来看，硕士研究生就业想进入大型央企或外企就业已然非常艰难，从事管理岗位更是少之又少，这类企业往往要求有丰富的实际工作、管理经验。因此，中职生的就业理想往往得不到满足，这也成为许多中职生的一大心病，有的中职生甚至为此寝食难安，自认无法改变现状，对学习生活产生厌烦心理。

三、加强中职生心理健康教育的对策

（一）营造和谐的社会心理生态环境

中职生作为未来一线的生产技术骨干，需要社会给予更多的关怀和理解。可以通过校内教育、广播电视媒体等途径加强宣传，使中职生被社会充分认可。同时，也要使中职生认识到心理健康的重要性，发现问题及时就医咨询诊治。

另一方面，由于现代社会媒体传播途径越来越多，大量不良信息会给中职生身心产生极大的负面影响，部分学生甚至模仿犯罪团伙、暴力电影里的情节，给学校管理带来极大隐患。中职院校可以通过控制校园网络、校园广播站等手段对不良信息进行屏蔽，并在课堂上对学生进行基本法律和社会价值观的宣传，引导中职生的心理向正面发展。

（二）构建科学高效的中职校心理健康教育机制

中职院校心理健康教育中，学校要针对中职生特点，重点提高学生整体素质，使学生勇于参与竞争，并在竞争中有所提高，同时达到锻炼心理的承载量的目的。

具体根据学生的能力、性格和兴趣特点，并结合相关心理学知识，对学生进行职业性心理教育，让学生更加了解自己和社会。同时，教会中职生考虑所选职业和岗位所必需的人格特点和适应性。通过职业心理教育，使学生懂得人的性格都有积极和消极两个方面，在求职择业以及今后的职业生涯中，应努力克服消极的性格品质，发扬积极的性格品质。

开展职业心理教育时还要注意以下两方面问题：

一是职业心理教育应渗透在整个中职教育过程当中，而决不是毕业时的就业指导工作。心理健康要靠学校、教师、社会的共同努力，才能渗透到教学中来，使学生真正受益。心理健康教育是一项持久性的育人工程，需要任课教师利用心理学知识，潜移默化地在课堂中融入心理健康知识，对学生施加正面影响，从而提高学生的认知力、自控力和意志品质。

二是心理健康教育应该具有为学生选择就业提供指导的意义，使学生具有相对成熟的职业观，从而促进职业兴趣和学习激情。中职院校应根据中职生的年龄及心理特点，利用心理学的有关原理，多组织以团队合作、锻炼意志品质为目的的趣味性较强的活动，从而提高中职生的心理素质。从新生入学初建立心理档案，掌握和了解每个中职生的心理特点和发展过程，及时发现问题和解决问题。同时，学校要开展兼职人员的心理健康教育培训工作，总结教学过程中有效利用心理学教育的经验并在教师和学生管理部门进行推广。

中职院校的心理健康教育工作，旨在帮助学生了解自己、了解社会，培养学生积极乐观的心理素质，能够接纳自我、接受别人，从而适应新环境，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，应从中职院校学生的基本情况与心理健康现状出发，对目前中职院校学生心理健康教育工作存在的问题进行分析，并结合心理健康教育工作的开展状况，解决实际工作中存在的问题。面对未来中职教育的机遇和挑战，加强中职学生心理健康教育势在必行。要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道、全方位推进的局面，提高中职学生心理健康水平，培养合格人才。

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编辑/岳 凤endprint