小学数学类教育游戏表现形式的综合研究

文/孙立新

引 言

小学阶段可以说是一个人一生的重要时期。在小学教育阶段，数学这门科目不但占据着非常重要的地位，而且对小学生的智力启蒙也有非常重要的意义。现如今，随着素质教育的深度推进，教育部门针对小学数学教育目标也提出了新的要求与规定。在这种情况下，教师必须熟练运用各种建设性的教育方法，全面提高小学数学的教学效率。正是由于此项目标的影响，教育游戏与小学数学教学内容的融合成了小学数学教育发展的必然举措。基于此，本文特针对小学数学类教育游戏的表现形式进行综合性研究，希望能够进一步增强教育游戏在小学数学教育阶段的应用效果，全面提高小学数学的教育质量和教学效率。

一、小学数学的基本教学内容

在义务教育阶段，数学的主要教学内容可以大致划分为四大类，分别为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合应用；再将这四大类进行详细划分后，主要的数学知识包括数的认识与运算、常见的量、几何体和平面图形等。而按照《义务教育数学课程标准（2022 年版）》，小学数学学科内容大体包括数的认识、加减乘除运算、认识位置与方向、认识人民币、认识简单的几何图形以及认识空间与图形等。

虽然小学数学教学内容看起来较简单，但其实涉及的内容非常广泛，而这其中也存在大量抽象化的知识。由于小学阶段学生的智力发育尚未成熟，所以他们对这些抽象的知识很难理解。在这种情况下，教师就需要采用更高效的教学方法帮助其理解知识，只有这样才可以达到最好的教学效果。

二、小学数学教学目前面临的瓶颈

（一）教育观念停滞

由于受传统应试教育观念的影响，在小学数学教学过程中，大多数教师通常会采用“灌输式”的教学方式为学生传授知识。而新课程改革对小学教师的教学能力和教学方法提出了更高的要求[1]。但部分教师传统观念根深蒂固，无法及时更新自身的教育观念，这不仅无法达到新课程改革的要求，也会直接影响小学数学教育的效果，无法使学生的综合能力得到有效提升，严重的情况下甚至会阻碍学生的正常发展。

（二）实践性不足

对于小学阶段的数学教学来说，兴趣的培养往往比知识的传授更加重要，这也就要求教师必须充分了解每一位学生的心理特点和性格爱好，将此作为备课前提，增强数学知识与实际生活之间的联系，设计更符合学生认知方式的教学方法。只有这样才能够激发学生的学习兴趣，避免学生对数学这门科目产生倦怠。但相关的实践研究结果表明，很多教师在为学生讲解知识时，依旧沿用传统的教学模式，为学生灌输数学知识，缺少与实际生活之间的联系，导致课堂教学出现明显的实践性不足这一问题，最终对实际的教学效果产生不良影响[2]。

（三）教学质量无法满足教学改革的要求

当前阶段，部分小学数学教师的教学能力有待提升。相关调查研究结果表明，很多数学教师在教学过程中依然尚未转变观念，只是将教学工作看作一种任务，教学水平有待提升，教学质量也无法满足实际教学改革的要求。

三、教育游戏的相关概述和其在小学数学教学中发挥的作用

（一）教育游戏的相关概述

从传统的角度来看，游戏只是一种消遣和娱乐的方式，但在如今的社会发展中，游戏已经逐渐与多个领域接轨并有了广泛的应用，比如游戏与军事训练、游戏与教育等。随着游戏所取得的显著成绩，已经有越来越多的人开始关注教育游戏方面的研究，并且有大批学者致力于研究更高效的教育游戏[3]。

在所有的教学科目中，数学的逻辑性和抽象性较强，通常无法调动和吸引学生的学习热情，甚至会使学生产生厌倦的情绪。而将教育游戏与数学这门科目融合，能够让学生更直观地感受数学这门科目的乐趣。在这种情况下，如何利用游戏来准确地表现数学教学的内容，使学生既玩得高兴又学得愉快，就成为教育界研究的重点和难点。

虽然现阶段已经有大批的教育游戏产品与数学这门科目进行了融合，但经过综合性分析后可以发现，这些教育游戏普遍存在学习内容与游戏嫁接生硬、教材搬家或过度追求娱乐等问题，导致教育游戏无法发挥出应有的作用，无法实现教育游戏的最终目标。所以，教师有必要对教育游戏在小学数学这门科目中的表现形式进行深入的研究，在提高教育游戏可玩性的基础上，实现提升学生学习效率的目的。

（二）教育游戏在小学数学教学中发挥的作用

1.激发学生学习兴趣

游戏本身就对学生有着无穷的吸引力，再加上小学数学知识相对来说比较抽象，如果教师采用单一的口头教育模式，那么整个课堂教学氛围势必会过于枯燥。而将教育游戏引入小学数学课堂教学中，可以充分调动学生的学习热情，让学生通过游戏开展良性竞争和合作，调动学生的兴趣和动力，有效提高小学数学课堂教学的质量和效率[4]。

2.改善课堂氛围

随着素质教育理念的深入，各个教育阶段均开始要求真正将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，彻底改变传统的“灌输式”教学模式，让教师站在引导者的地位，引导学生完成自主学习和探究，从而达到理想的教学目标。而实现这一目标，离不开教育游戏的支持。通过教育游戏，教师可以为学生打造更愉悦的教学氛围，为学生创造良好的学习环境，激发学生的内在求知欲望，让学生更积极主动地完成学习[5]。

3.拓展学习内容

虽然小学数学教学阶段的知识比较简单，但其覆盖的范围非常广泛，包括概率、代数、图形、统计和空间等多个方面的内容。这些内容看起来毫无联系，其实互相之间有着千丝万缕的关系。教师利用教育游戏可将这些知识进行有效的连接，达到拓展学习内容的目的，使学生的学习资源更丰富，帮助学生建立完善的知识体系。

四、教育游戏与小学数学的有效融合

所谓教育游戏与小学数学的有效融合，指的就是利用学生乐于接受且喜闻乐见的游戏方式，呈现小学数学这门学科的内容。若想使二者得到有效的融合，教师就务必关注教育游戏的表现形式。如果只站在游戏和教学内容的融合方式角度进行分析，教育游戏与小学数学的融合并不简单，应该综合考虑小学数学这门教学内容与实际的游戏任务之间融合的逻辑性、顺畅性和连贯性[6]。在教师的教学和学生的学习中融入教育游戏，能使游戏担任桥梁的作用，让知识得到完美的体现，激发学生参加学习的兴趣，培养学生对知识的探索能力。

为了能够使教育游戏与小学数学得到更深度且有效的融合，教师需要合理选择游戏的类型与游戏的方式，并综合考虑小学数学这门科目中的哪些教学内容可以与游戏融合。就如今的电子游戏领域来说，已经发展成熟的游戏类型大约可分为九种，而通过实践与研究发现，其中的三种比较合适作为小学数学的教育游戏，分别为角色扮演类、益智解谜类和射击动作类游戏。

首先，对于益智解谜类游戏来说，其主要的作用就是开发学生智力，此类游戏具备一定的启蒙作用。其次，角色扮演类游戏是让学生沉浸在某一个游戏情节中扮演一个或多个角色，重点强调学生的个人体验和探索效果，在开发学生智力的基础上，有效培养学生的探究能力[7]。最后，射击动作类游戏往往比较简单，但此类游戏可以为学生营造一种紧张的氛围，从而锻炼学生的反应能力和观察能力。不同的教育游戏表现形式所选择的学习内容不同，融合途径也有所差异。只有做好相互之间的匹配，才能达到最佳的效果。

五、教育游戏在小学数学教学中的表现形式

（一）益智解谜类游戏在小学数学教学中的表现形式

益智解谜类游戏可以说是小学生最早接触到的一种游戏类型，而且也是小学生最喜欢的游戏类型。教师在实际的课堂教学中采用益智解谜类游戏来呈现教学内容，能够有效激发学生参与学习的兴趣，而且游戏设置中也没有过于复杂的任务和故事情节，只是让学生通过闯关的方式，从易到难解决问题，以激发学生的好胜心，让学生不遗余力地进行挑战。而在小学数学教学中，将益智解谜类游戏与教学内容进行融合的关键就是要考虑如何根据教学内容的难易程度，按照规律设置对应的关卡，生动地展示给学生[8]。

例如，教师在为学生讲述学习数数的相关知识时，便可以设置“小猫生日派对”的游戏，从氛围上给学生展示一个愉快的过生日的场景，然后让学生根据语音提示，往生日蛋糕上插上对应数目的蜡烛。这样既能够满足学生帮朋友过生日的愿望，也能够使整个数数的过程更形象、生动。

而在教学减法时，教师也可以考虑当下正流行的切水果游戏来设计教学游戏。在实际的教学过程中，为了吸引学生参与游戏的积极性，教师可以特意为学生营造比较紧张的气氛，比如，规定时间拆除炸弹，并在捆绑炸弹的绳子上加入正确的选项，让学生根据自己的计算结果，选择正确答案。这样不仅有助于学生思维的发展，也能锻炼学生的操作能力，效果显著。

（二）角色扮演类游戏在小学数学教学中的表现形式

所谓角色扮演游戏，具体指的是教师在课堂上为学生搭建一个虚拟世界，在这个虚拟世界中让学生扮演一个或多个角色，然后完成相应的任务。相较于益智解谜类游戏，角色扮演类游戏无论操作方法还是任务内容均比较复杂，所以在采用此方法时，教师需要考虑学生的个人学习情况[9]。

而在将角色扮演类游戏融入小学数学教学中时，教师需要为学生创设虚拟的游戏环境，将学习内容与游戏因素匹配，使学生可以在完成游戏任务的同时，也能完成学习中的任务，使角色扮演类游戏的作用得到最大限度的发挥。

不仅如此，角色扮演类游戏也是一个系统化的过程，通常情况下一个角色扮演类游戏能够涵盖某一学习阶段内的所有内容和知识。而通过良性的角色扮演游戏，学生能够连贯地学习知识，这对学生来说是一个系统提高的过程。

如今小学课堂上常用的经典角色扮演类游戏有模拟城市、农场狂想曲及模拟领导等。这些游戏内均涵盖非常丰富的知识，而根据学生的能力选择特定的游戏，有利于培养学生的协作能力和探索能力，加深学生对知识的理解与认识，从而达到利用游戏来优化学生学习效果的目的。

（三）射击动作类游戏在小学数学中的表现形式

射击动作类游戏与益智解谜类游戏的套路和模式较相似，不仅内容简单，而且操作方法也相对简单，但相较于益智解谜类游戏较为缓慢的过程来说，射击动作类游戏整个过程会更刺激紧张，能激发学生的神经中枢，调动学生的积极性和注意力，培养学生手眼协调的能力。

教师可以将射击动作类游戏与数学中的加减乘除运算结合。在实际的游戏过程中，教师可以把对应的知识融入射击武器和目标靶子上，让学生在游戏过程中快速了解需要学习的内容。

例如，教师在为学生选择游戏时，可以选择“超级一跳”这种小游戏。因为此款游戏涵盖了收集金币、冒险和闯关等多种元素，整个游戏的趣味性较强。在游戏过程中学生需要控制角色不断前进，在这个过程中需要躲避或者杀死怪物并收集金币。当角色每跑一段时间就会出现一个学习任务，任务一般为选择题，学生只有选择正确才可以继续向前移动。这种游戏类型本身就有一定的竞技性，所以学生的参与度也比较高[10]。

六、教育游戏在与小学数学教学融合时所需要遵循的原则

（一）有一定的刺激因素

对小学生来说，自身的兴趣爱好会直接决定其对某一件事的参与程度，所以教师在小学数学课堂教学中实施教育游戏时，最关键的就是激发学生的学习兴趣。这也就表示，小学数学教学课堂上所采用的游戏，必须含有大量的刺激因子。不过并不是刺激因子越多越好，因为刺激因子过多，会导致学生的注意力无法集中在学习知识方面，而是在如何玩游戏上，所以教师务必把握好刺激因子投放的度。

（二）加强与现实生活的联系

教师在为学生选择教育游戏时，通常不能选择过于复杂的游戏，因为如果一旦一个游戏的情景过于复杂，那么学生就不再关注学习内容，而是过度纠结游戏情节。为了有效解决这方面的问题，教师可以在游戏中适当融入实际生活中的场景。此类场景学生在日常中均可以接触到，并不会感到新奇，而且生活化场景也能让学生产生熟悉感，这样一来就能够使学生更好地参与游戏，并在游戏中获取相应的知识[11]。

（三）及时反馈

及时反馈在教育游戏中非常关键，而通常情况下，反馈的方式主要包括两种，分别为及时反馈和总结性反馈。及时反馈指的是教师在学生回答某一问题出现错误时立即向学生做出反馈，而且反馈的内容简单明了，在指出学生错误的同时，给予学生正确答案；总结性反馈指的是在学生完成一整个游戏后，教师对学生的游戏情况进行跟踪记录，并在游戏结束后显示学生的整体游戏情况，其中包括错题个数、错题类型等。

上述两种反馈形式优缺点各异，及时反馈能够立即指正学生的错误，加深学生的理解，让学生快速记住某一知识点；而总结性反馈所涉及的内容比较多，一般常用于某一项任务全部完成后，对学生的综合概况进行阐述。而在实际教学过程中，教师应根据教学内容和学生的个人能力及教育游戏的类型，选择最适合学生的反馈方式，使反馈效果最大化。

结 语

综上所述，小学阶段是学生学习道路上的启蒙阶段。在这一阶段的教学中，教师务必重视学生学习的质量和效果，将小学数学与教育游戏完美融合，在帮助学生掌握知识的基础上，满足学生的心理，让学生在此阶段得到更全面的培养。这也有助于提高整个小学数学教学阶段的质量和效率，进一步推动我国教育教学事业的发展。