声势训练在小学音乐教学中的运用

文/潘思维

引 言

声势训练作为一种新型教学方法，具有极高的教学价值和应用优势，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，促进学生音乐素养的提升。因此，在小学音乐教学中，教师要提高小学音乐和声势训练的融合度，发挥声势训练的优势，让学生可以通过动作感受到音乐节奏和音乐情感，从而获得更多的学习体验。

一、声势训练的概述

（一）定义

声势训练指在小学音乐教学中，教师引导学生通过肢体动作跟随音乐进行拍打等，发出声音，来响应音乐节奏。也就是说，教师要通过声势训练来培养学生的音乐感和律动感，让学生可以准确找到歌曲的节奏，进而有感情地歌唱。声势训练是一种直接且有效的教学方法，能够快速调动学生的积极性，激发学生的学习热情，进而提高课堂教学质量。同时，学生在音乐律动等一系列肢体动作的运用中，可以感受到音乐的乐趣，进而更加愿意投入歌曲学习，这既有利于学生音乐学习兴趣的提高，又能够提升学生的音乐水平。此外，声势训练并不是一种简单的音乐教学方式，更像一种引导和启发，对学生的逻辑思维、想象感知、肢体协调发展具有重要作用[1]。

（二）特点

声势训练相较于传统的训练方式，具有较高的教学价值和教学优势。在小学音乐教学中，借助声势训练，教师可以启发和引导学生倾听音乐作品，跟随音乐作品的节奏做出肢体动作，更好地掌握音乐中的律动感，获得较强的学习体验。这样，学生能够从中提高对音乐学习的乐趣，增强学习的信心，从而提升音乐综合能力。在声势训练中，学生对音乐的记忆更加深刻，即使教师不发声，单纯使用手势或面部表情，也能立马响应动作，准确唱出歌曲，进而促进音乐听力和音乐思维的发展。同时，学生的音乐反应能力和感知能力也会得到有效培养和锻炼，从而大幅度提升学生的音乐水平，达到理想的音乐教学效果。此外，声势训练最大的特点就是将无形的音乐转化为有形的肢体动作，符合学生当前的认知水平和学习规律，有利于学生进行音乐学习。

二、小学音乐教学现状分析

随着新课程改革的深入发展，美育受到人们的广泛关注。音乐是美育的重要载体，做好音乐教学工作至关重要。然而，传统音乐课堂的教学模式较为单一，内容枯燥乏味，一般都是教师唱一句，学生跟着唱一句。而学生的精力旺盛、好奇心和探索欲较强，这种单一的教学模式使学生的音乐学习兴趣不断降低，最后以敷衍的态度跟着教师唱歌。这也是小学音乐教学质量不高的重要原因。课堂没有互动，没有肢体动作，教学内容枯燥、乏味，给学生带来最直观的感受就是无聊，因此，学生无法感知到音乐的魅力和快乐，也不会主动进行音乐学习，不利于小学音乐教学和学生身心发展。同时，音乐课堂仍是以教师为中心，教师照本宣科地讲解音乐知识，忽视了学生的学习特点和差异，导致学生的体验感较差，参与度较低[2]。受应试教育的影响，以往小学音乐课程不被重视，教学资源缺乏更新和升级，部分小学甚至缺乏基本的音乐资源，教学过程没有紧密结合现代教育形式，大多数课堂教学缺乏创新，对学生的吸引力不高。同时，教师没有创设多样化的教学情境，导致学生融入音乐课堂需要较长的时间，延误教学进度，降低教学的有效性。这些问题在很大程度上限制了小学音乐教育教学工作的进一步发展。

三、声势训练在小学音乐教学中的积极意义

（一）有利于提高学生的音乐节奏感

在小学音乐教学中应用声势训练，让学生用动作来演绎节奏，最直观的影响是提高学生对音乐作品的节奏感知和律动感知能力。在声势教学中，学生用拍手、跺脚等动作来找节奏，比直接感知节奏更为有效。反复锻炼后会形成一种肌肉记忆，无论何时何地播放音乐，学生都能做出相应的动作，跟上音乐而摇摆。这样有利于提高学生的音乐感知能力和音乐水平。

（二）有利于激发学生的音乐学习兴趣

声势训练大多以游戏的形式开展，营造轻松欢快的气氛，达到寓教于乐的效果。这充分利用了学生喜欢玩游戏的特征，顺应了学生的兴趣爱好，进而能够全面激发学生的音乐学习兴趣。教师通过分解教学内容，利用游戏形式教授学生，有利于降低教学难度，让每个学生都能够获得良好的学习体验。同时，在教师引导下，学生的音乐理解能力显著提升，可以快速掌握音乐知识点，进而增强音乐学习的信心，积极主动地参与课堂活动，获得更多的学习收获。

（三）有利于启发学生的音乐思维

声势训练不同于传统灌输式教学，更注重启发和引导学生。在学习音乐作品时，教师引导学生动手、动脚和动脑，并启发学生将动作和节奏匹配到一起，进而准确抓住音乐节奏。在这个过程中，学生是课堂的主体，而教师只充当教学引导者和辅助者，教授学生动作，而如何准确配合音乐节奏，需要学生思考。此外，声势教学十分重视对学生音乐思维和音乐创造力的培养。在应用过程中，学生需要即兴创编声势，并与音乐作品相结合，这十分考验学生的音乐创造思维。通过教师有意识、有目的的引导，学生顺利完成了音乐作品的声势创作，充分锻炼了音乐思维，提高了创造能力，进一步掌握了音乐节奏感。

（四）有利于提高课堂教学质量

在声势教学中，学生的积极性和主动性显著提高，自觉地参与课堂活动，开展音乐学习，这对课堂教学质量的提高有积极意义，有利于达到良好的教学效果，推动小学音乐教学工作进一步发展。此外，音乐教学不可避免会用到一些乐器，这些乐器可以帮助学生更好地掌握音乐作品，理解音乐作品中的情感。而在声势训练中，学生的身体协调性增强，再加上乐器的辅助，学生的节奏训练和律动教学质量大大提高。

四、声势训练在小学音乐教学中的运用策略

（一）采用游戏的教学方式

在新课程改革背景下，小学音乐教师应充分应用声势训练法，增强寓教于乐的教学效果，切实转变以往灌输式的教学模式，增强课堂的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生可以自由地徜徉在音乐的海洋中。教师融入游戏法，能营造欢快的学习气氛，进而使学生积极参与课堂活动，提高音乐教学质量。

例如，在教学“龟兔赛跑”时，为了构建游戏教学模式，教师可以将学生分成人数相同的四个小组，以小组为单位进行声势教学。一组学生做龟兔赛跑的发号动作，一组学生做龟兔赛跑过程中的奔跑动作，一组学生做兔子超过乌龟并在树荫下休息的动作，最后一组学生做兔子睡过头，乌龟赢了的动作。在小组合作学习的过程中，学生能够掌握音乐律动感。通过这样的游戏方式，学生能充分理解和感受到音乐的趣味性和生动性，进而在脑海中加深对该音乐作品的印象，同时培养音乐乐感，增强在声势教学中的音乐感知能力，提高学习质量。

（二）加强模仿训练

学生的思维能力较弱，认知水平不高，大多以直观理解为主。但是，学生的模仿能力较强，不但可以模仿身边人的言行举止，而且对声音的敏感度较高。基于此，教师可以根据学生的认知特征，合理制订教学方案，通过模仿训练增强学生的音乐学习效果，促进学生音乐水平的提升。在声势训练中，教师可以运用多媒体设备，播放相关教学视频或音频，让学生在头脑中形成初步印象，并吸引学生的注意力，让学生全身心地投入课堂学习。同时，教师可以引导学生认真倾听音乐节拍，模仿其中的节奏。

例如，在教学《飞翔的翅膀》时，教师可以引导学生模仿小鸟翅膀飞翔的动作，并在飞翔动作模仿和表演中展示不同的节奏。同时，在模仿的过程中，教师还可以让学生思考飞一段距离停下来的动作，进而启发学生的思维，增强学生的模仿和表演能力。考虑到学生的音乐差异性，为了达到更好的教学效果，教师可以结合教学内容，适当加入拍手或跺脚等声势动作，让学生进行模仿，并引导学生融合歌曲，使动作连贯起来。这样不仅可以充分提高学生对音乐作品节奏的把握程度，还能够促进学生音乐思维的发展。

此外，教师还可以引导学生创编声势，在《飞翔的翅膀》中加入自己想要的声势动作，并让学生结合自己学过的音乐作品，应用创编的动作，从而培养学生的音乐创作能力，激发学生的创新思维，从而最大限度地提升学生对音乐节奏的感知和辨识能力，促进学生的全面发展。这样，学生在音乐学习过程中，能不断探究，发现音乐独特的魅力和乐趣，进而爱上音乐，主动学习音乐，实现可持续发展。

（三）用声势律动培养情感

在音乐声势训练教学过程中，教师要灵活运用声势律动激发学生的学习热情，培养学生的音乐情感，让学生获得更深层次的音乐体验和感悟。

例如，在教学《丰收之歌》这部分内容时，教师要通过声势训练，让学生感受到歌曲中蕴含的深厚情感，进而获得思想升华和心灵净化。首先，教师可以创设一个教学情境，通过播放秋天各种果实成熟、麦田收割等图片，配以丰收之歌——《喜洋洋》，让学生沉浸在这一欢快的氛围中，更加直观、具体地感受到歌曲中蕴含的情感，从而陶冶学生的情操，激发学生的内心情感。其次，教师借助声势训练，将摘果实、割麦子的动作形象生动地展示出来，吸引学生的好奇心和注意力，使学生纷纷投入声势训练，并主动了解其中的音乐情感，掌握该部分的教育内容。学生在边做动作边学习的过程中，明白了丰收时的快乐和艰辛，进而深化自己的理解，掌握音乐知识。同时，在声势律动教学中，学生的学习效果显著增强。最后，教师可以引导学生创编一个丰收舞蹈，进一步增强学生的音乐情感，提高学生的学习质量。学生通过思考和创作，结合歌曲内容和自己对丰收的快乐情感，编创了一段生动形象的丰收之舞，从而全面提高自身的音乐综合能力，进一步增强音乐情感。

（四）运用声势训练于音乐鉴赏中

在小学音乐教学中，音乐鉴赏能够充分培养学生的审美感知能力、音乐节奏把控能力及音乐思维，对学生的音乐学习具有重要的辅助作用。因此，在教学过程中，教师要组织学生欣赏音乐作品，通过声势训练，让学生切实感受到音乐中独特的意境，从而获得深层次的感悟。同时，教师要借助音乐欣赏教学，拉近学生和音乐的距离，让音乐走进学生的日常生活，进而全面培养学生的音乐素养，促进学生音乐水平的提升。这样有利于提高学生的音乐学习能力，为学生日后的音乐学习奠定良好的基础。

例如，在教学《七子之歌——澳门》这部分内容时，教师可以采取音乐鉴赏的形式，让学生在倾听和欣赏中感知其中的情感和意境，进而提升学生的音乐理解能力。这首歌讲述了澳门回归的故事以及澳门人民的思念之情。教师可以先给学生讲述澳门的故事，再用多媒体设备播放这首歌曲，根据歌词内容给学生讲解关于这首歌的创作时代背景和其中蕴含的感情，进而激发学生的民族认同感和归属感，同时拓宽学生的音乐视野，让学生明白音乐的力量。教师可以采用声势训练的方法，引导学生了解澳门地区的舞蹈动作，用叉腰、仰头等动作进行歌曲诠释，加深学生对澳门地区民族民风的理解，让学生感受到这首歌曲中蕴含的文化魅力和独特情感，从而强化学生的认知，拓展学生音乐学习的深度，培养学生的民族情感和精神。

结 语

综上所述，在小学音乐教学中融入声势训练符合新时期美育的要求，顺应了时代潮流，有利于促进学生音乐思维和音乐能力的提升。教师要清晰地认识到创新音乐教学模式的重要性，通过声势训练培养学生的音乐修养，让学生能够感知音乐，吸收音乐的力量，更好地开展学习，进一步增强小学音乐教学效果，促进小学音乐课程教学的现代化发展。