让高中思想政治课插上“美”的翅膀——浅谈美育在高中思想政治课教学中的运用

文/孙向华

引 言

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，并把它列为新课程的培养目标之一。这一培养目标对基础教育各学科提出了更高的要求。它要求教师运用美的尺度开展教学实践活动，将美的形象、美的情感、美的趣味和美的创造贯穿于高中思想政治课教学全过程，从而使教学行为本身成为审美对象。学生在高中思想政治学科核心素养提升的同时，始终伴随着教学艺术美的体验。高中思想政治课作为基础教育的一门重要课程，将美育渗透到课堂教学的各个环节，成为高中思想政治教师的一种追求，更应成为高中思想政治课堂教学中的一种自觉行为。

一、高中思想政治课渗透美育的必要性

（一）高中思想政治课渗透美育是顺利开展教学实践活动的要求

高中思想政治教学是社会科学文化传承和创造的高层次实践活动，更应该追求真善美的统一。“真”体现在：一方面是以***新时代中国特色社会主义思想武装当代青少年，帮助他们掌握认识和改造世界的理论武器；另一方面是全部教学行为要符合教育的规律，按规律办事。“善”体现在教学必须适应新时代和人的全面发展的要求，积极培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和接班人。“美”体现在教学活动必须按照学生的审美要求，调动各种创造美的手段，实现学生身心和谐发展。在教学中，真和善是美的前提和基础，但真和善只有通过美的形式去表现，才能更有效地体现真，达成善，从而促进真善美统一的价值目标的实现[1]。

（二）高中思想政治课渗透美育是教育对象审美心理的需求

随着经济社会的不断发展，人们在获得物质满足的同时，追求更高层次的精神生活，努力实现美的享受。在此背景下，青少年对美的追求更为敏感和热烈，不仅用美的标准选择个体所需，判断事物价值，还渴望感受到教师在美的姿态、美的语言、美的手段和美的逻辑中实现教学的全过程。受应试教育的影响，高中思想政治课教学的审美性长期以来受到遏制。由于学生自身的知识储备和阅历有限，对教师反复强调的条条框框和知识点，学生难以产生心理上的共鸣。加上教师在课堂上不自觉地采用“灌输式”教学模式，不仅使探究式学习无法进行，还导致师生间情感难以沟通，直接影响了良好教学氛围的形成，更谈不上带来美的享受。教师只有善于将高中思想政治课与美育有机结合起来，依据学生认知特点和审美心理的需要，运用美的教学方法和手段，吸引学生，感染学生，调动学生，才能更好地提高高中思想政治课的教学质量。

（三）高中思想政治课渗透美育是新时期实现全面育人的需要

《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中特别指出，要树立学科融合理念，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等美育资源，有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动[2]。但是，在当今中小学校美育工作中，部分教师仍然忽视了对所教学科的美育渗透的探索。高中思想政治课教学中美育的渗透也不尽如人意，高中思想政治课教学内容中大量美育资源并没有得到充分利用，以美育为主题的学科教学和课外实践活动没有得到有效开展，学生在学习中缺少美的感知、美的体验、美的创造，德育和美育没有得到有效的融合，这影响了学校全面育人和学生全面发展目标的实现。事实上，作为学校德育主阵地的高中思想政治教学，具有美育的条件，更负有美育的职责。如果高中思想政治教师只顾讲授政治理论知识，而缺少美育的渗透，忽视美育价值的创造和实现，就很难完成全面育人的任务。

二、高中思想政治课渗透美育的基本途径

（一）凸显教学内容的形象美，增强教学的直观性

高中思想政治学科教学内容抽象性强，形象性不足，如果教师不能将这些抽象化的知识进行形象化处理，课堂就没有了滋味，更谈不上美感了。因此，教师在高中思想政治课堂教学中，要根据学生的审美心理需求，努力将教材内容进行审美意义上的形象化处理。高中思想政治课教材内容本身就包含了许多美的元素，如道德美、文化美、自然美、情感美等，教师只有不断提升自身的审美意识，努力提升对抽象理论进行审美加工和形象化的能力，以学生熟悉的各种美的形式将教材内容展现出来，才能让学生在教师的引导下，在感受和领悟美的过程中理解和接受抽象的理论知识。

在高中思想政治教学中，教师可利用自然美的内容对学生进行爱国主义教育。例如，讲授“爱国主义是中华民族精神的核心”时，教师可以带学生走进大自然，让其融入自然的景物，也可以让学生收集祖国优美的自然风光的图片，参观自己布置的图片展。学生观展过程中会产生视觉和心灵的震撼，对祖国的亲近感和依恋之情会油然而生。教师也可以利用诗歌、绘画、摄影、歌曲等美的形式，结合教学内容，设计教学方案。如在讲授“绿色发展理念”时，教师可以播放《太湖美》《梦开始的地方》等表现环境优美的歌曲，反映环境污染问题，可以向学生播放沙尘暴、蓝藻等录像资料。这些具体可感的形式能有效激发学生的形象思维，有助于引导学生尊重自然、敬畏自然，自觉树立环保意识。教师还可以利用社会环境中丰富的美育元素，如在课程中有计划地引入新时期涌现出来的各行各业的模范人物，帮助学生接受社会美的熏陶。

（二）树立教师自身的师表美，发挥教学的示范性

教师的知情意行等人格力量会通过示范的方式对学生产生直接而深刻的影响，这种影响有时会伴随学生的一生。所以，作为立德树人关键学科责任人的高中思想政治教师，将课程知识传授给学生的同时，更应该注重身体力行，以身作则，为人正派，重德笃行，努力成为展示师表美的典范。

第一，要呈现教学仪态美。良好的仪态是教师精神品质的外在呈现，教师应以大方得体的着装，体现人文品质；以文明优雅的举止，体现师德修养；以温和有爱的语言神态，体现高尚情怀。以“身教”贯彻正面教育的原则，能让美的教学仪态成为学生效仿美的榜样，能让学生在耳濡目染中受到教育。所以，高中思想政治教师要对自身的教育形象、教学语言和教学行为进行较为细致的考量，展现最美的教学仪态。

第二，要展现政治品质美。高中思想政治教师必须始终把坚定正确的政治方向放在首位，其言行要与高中思想政治教材里所阐明的基本观点、基本要求保持一致，带头增强“四个意识”，坚定“四个自信”，捍卫“两个确立”做到“两个维护”。教师要善于运用马克思主义的立场、观点、方法解决实际问题，实事求是，言行一致；要善于运用中国革命和建设成就，特别是改革开放以来的伟大成就，帮助学生理解党的指导思想，特别是***新时代中国特色社会主义思想的伟大。教师要善于运用灵活多样的教学方法，帮助学生更好地理解新发展阶段、新发展理念和新发展阶段的深刻内涵和时代要求。教师应用坚定的政治方向、专业的政治素养和知行统一的政治表现来教育和感染学生，成为学生学习的榜样，这样才无愧于教师的光荣称号。

（三）创设师生交往的情感美，增强教学的感染性

当教师以美的情感带领学生学习知识时，学生就会情不自禁地产生美的体验，自然而然地受到高尚的、向上的思想情感熏陶。所以，在教学中，教师要善于营造良好的情感氛围，使师生在情感交融的基础上进行思想交流和心灵对话，从而使学生乐于接受教育。

教学过程是师生双方情感交流的过程。实现师生间思想相容、情感相通，才能实现教学相长、师生共进。为此，高中思想政治教师要从以下两方面入手：一是用爱心换真情。“以爱动人，以爱育人”是教师应有的教育情怀和育人能力。教师给予学生一份爱，学生回报教师一份情，正所谓“亲其师，而信其道”。学生对教师感情越深，就越能在学科学习中有更加惊人的表现。教师在日常教学中，要善于对学生进行思想引导、学业辅导、心理疏导和生活指导，努力通过各种方式为学生送去关爱，为学生分忧解难，让学生在爱的氛围中增强学习动力，用坚强的意志克服学习困难，带着对教师深深的感情投入学习过程，从而产生意想不到的学习效果。二是寓真理于真情。著名艺术家黄家灿曾说：“理是可以治病的良药，情是良药外带着甜味的糖皮。无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教育效果。”“动之以情”才能“晓之以理”，“通情”方可“达理”。在高中思想政治教学中，教师要坚持正面教育、榜样教育，传颂爱国为民情怀，让学生体会人生价值和意义，更好地理解和践行正确的世界观、人生观和价值观。

例如，从文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”到保尔·柯察金的“我的整个生命和全部精力，都已贡献给了最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”，从苏武牧羊到孔融让梨，从岳飞“精忠报国”到无产阶级革命家周恩来“为中华崛起而读书”，从奋勇扫雷的断臂失明英雄杜富国到为乡村振兴献身的黄文秀，他们都因崇高的情操和优良的品德受到了人们的尊敬和爱戴。

总之，情感教学能激发学生对高中思想政治的学习兴趣，有助于引导学生明是非，辨美丑，提高学生分析问题的能力，有助于师生间、学生间互激互励，促进学生思想觉悟的提高。

（四）探究教学方法的变化美，增强教学的愉悦性

教学实践活动充分证明，灵活多样的教学方法和手段能让学生保持愉悦感、新鲜感和好奇心，让学生保持旺盛的精力和求知欲。学生在学习过程中具有轻松愉快、积极向上的良好情绪状态，自然会实现学习效益的最大化。因此，教师应从教学内容和学生实际出发，采用适合且多样的教学方法，让学生在丰富多彩的美的形式中产生美感、激发兴趣、掌握知识。教师只要能根据不同的教学内容和教学环节，选择合适的教学方法，避免千篇一律的“满堂灌”，及时转换教学方法和手段，帮助学生进行思维转换，增强对不同教学方法和手段的审美体验，就能使学生在美的感受中保持学习的最佳状态。当然，要体现教学方法的变化美，诸多教学方法要能运用得恰到好处，搭配与衔接自然巧妙，一气呵成。如果教师一节课反复运用一种类似的方法，或者多种方法频繁变换，都会使学生产生疲劳、倦怠之感。因此，教师应根据教材的难易程度和学生的接受程度，适当变换教学方法，使学生愿学、乐学，从而以饱满的精神状态进入理想的学习境界[3]。

结 语

新一轮基础教育课程改革正强势推进，素质教育进入攻坚阶段。高中思想政治教师要善于发挥美育的独特功能，整合学科美育资源，实施学科美育渗透，把政治教育、理想教育、品德教育、知识教育寓于美育中。总之，教师应以美导真，提升学生学科知识能力和核心素养；以美激志，坚定学生的政治立场和理想信念；以美引善，涵养学生爱心真情和崇高人格；以美塑人，推进“五育”并举和全面发展。