“互联网+”背景下如何拓展初中数学教学

文/陈 婷

引 言

“互联网+”是以互联网为基础发展的新业态，其可以视为互联网思维的一种良好实践，在经济发展中发挥着不可取代的作用。“互联网+数学教育”是利用当前应用比较广泛的大数据、云计算等信息技术，来对传统教学模式进行更新，以优化整个教学过程，进而推动互联网和数学教学之间的有效融合，实现教学资源在学校、教师、学生之间的共享，创设全面、立体的交互式的教学模式，在拓宽学生学习方式的同时，帮助学生构建数学思维，培养学生数学学习兴趣，在新形势下形成一种全新的初中数学教学模式。

一、“互联网+”概述

（一）什么是“互联网+”

简言之，“互联网+”就是“互联网+传统行业”，利用信息与互联网平台，实现互联网与传统行业的深度融合。互联网具备共享性、实时性等优势，利用“互联网+”的优势，能够更快地实现传统行业的优化升级，传统行业也会因此更加适应当下新发展[1]。

（二）什么是“互联网+数学教育”

“互联网+数学教育”是“互联网+”时代的产物，其内容分为智能与融合两部分。其中，智能就是大数据、云计算，融合则是数学学科与信息技术的深度融合。数学知识本身就具有抽象性，随着教学改革不断深入，数学教学从理念到方法，都在不断变化。“互联网+”的应用，使初中数学教学更加关注学生的个性发展，数学教学形式也更加多样化，数学知识不再是教师单一口述，而是通过信息技术动态地呈现出来。教师可以利用动画、视频、微课、交互教学软件等，将抽象的数学知识直观化、形象化，让书本上原本静态的知识动起来，帮助学生理解数学知识。

“互联网+数学教育”摒弃了“填鸭式”教学模式，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与课堂教学活动，进而不断培养学生主动学习习惯，使其建立数学思维。利用互联网技术教师能够实时了解学生的学习状态，把握课堂教学，提升学生的学习能力。“互联网+”背景下的数学课堂整合了多媒体、智能手机、交互式智能机等多种互联网技术，通过个性化、多元化的教学方式，提高学生的学习成绩和数学思维能力。

（三）“互联网+教育”的意义

“互联网+教育”就是互联网技术与教育的深度融合。在“互联网+”的支持下，初中数学教学内容更加丰富，教学模式更加活泼，教学形式更具趣味性。从整体效果上说，“互联网+”推动了初中数学教育改革进程，大大提升了初中数学教学水平和质量，在初中数学教育改革中发挥着非常积极的作用。

1.“互联网+教育”符合时代发展规律

从社会角度来看，互联网与各领域的高度融合，标志着“互联网+”时代已经到来。在这样的大背景下，初中数学教育与互联网的融合，符合现代数学教学大纲要求。同时，数学教育的本质就是服务人们的日常工作和生活。因此，初中数学教学与互联网技术融合，既是符合自身发展的需求，又满足了社会发展的总体趋向。“互联网+教育”数学教学模式的构建，是新时代教育发展的必然趋势。站在教学的角度来分析，新课程改革之后，初中数学教学目标以及教学内容有了新的变化，尤其是学生的课堂地位发生了变化，要求充分发挥学生的主体作用。首先，教学模式应该更加贴近生活，更容易让学生接受，调动学生主动学习的积极性，使学生不再被动接受知识。其次，数学课堂教学应该坚持以人为本，在传授学生一些数学理论知识时，还要注重对学生进行思维能力以及实践能力的培养，促进学生全面发展。针对新课程改革所提出的教学目标和要求，初中数学教师应该结合校内的资源进行教学模式的创新，充分利用互联网上的资源促进教学目标的实现。

2.“互联网+教育”顺应教育发展需要

“互联网+教育”初中数学教学模式的构建，从整体上推动了初中教育的改革与创新，也就是说，初中数学教育改革的进程中，“互联网+教育”模式的出现，是必经之路。具体来说，网络信息技术为初中数学教育提供了硬件设施的支持。随着互联网的不断发展，在教育教学领域互联网技术得到广泛应用，并且基于网络技术的各种先进的教育技术纷纷出现，各种教育教学软件以及网络教育平台等为初中数学教学改革、创新提供了有力支持，这也在一定程度上为“互联网+”教学模式的构建提供了可能性。近几年，信息化教学模式已经日益发展成熟，信息技术已经全面渗透到初中数学教学的各个环节。一些学者提出了构建“智慧课堂”的理念，这是对“互联网+教育”的延伸和进步。智慧课堂基于互联网技术来丰富教学手段，使教学模式变得多样化，教学内容变得丰富多彩。从智慧课堂的特点可以看出，基于互联网等信息技术开展初中数学课堂教学，能够取得良好的效果。

二、“互联网+”视域下初中数学拓展教学

（一）运用“互联网+”转变教学观念

一是积极适应从普通“教书匠”向高水平“导师”的角色转换。初中数学教师可以基于互联网平台，充分利用翻转课堂、慕课、微课等新型教学方式，重新定义教师与学生的关系。互联网时代教育具有个性化、共享性的特点，所以在这一教育背景下，初中数学教师应该结合教学要求，再次对教学理念进行审视，不断提升自身的教学水平，充分利用“互联网+”平台，构建全新的教育模式，使师生、学生之间可以保持平等的关系，实现课堂教学主体的转变。教师要从传统教学模式中的主导者变成“互联网+”数学教学模式下的引导者，不断提升教学质量，构建新时代的和谐师生关系[2]。

二是建立全新的学习伙伴关系。“互联网+”的出现，可以帮助初中数学教师更全面地了解学生的学习能力。通过线上自主学习探究，教师能够发现学生本身具有强大的自我服务动力。网络学习围绕问题展开探究，教师从过去的主导者变成了旁观者。“互联网+”催生了全新初中数学课堂形式，打破了教师的绝对主导地位。学生在教师的引导下，相互帮助，共同进步，不仅可以掌握一些数学理论知识，还能提高合作意识，不断提升自身的综合素质。

（二）运用“互联网+”优化教学体验

一是要汲取网络资源中的精华，完善课堂设计。在“互联网+”背景下，初中数学教师应该充分利用互联网，学习一些优秀教学案例及教学课程。教师可以根据教学目标，整合网络中的教学资源，这不仅可以节约备课的时间，还能保证备课的效率。教育相关部门也要加强对教师的网络培训，帮助教师制订更多个性化的、科学的教学活动和内容，同时为教师之间的沟通交流搭建平台，使教师之间能够相互交流、相互进步，共同为新时代教育事业贡献力量。

二是要优化教学体验，丰富知识储备。在互联网模式下的数学课堂上，学生可以有更多的机会学习知识，同时，学生还可以在校园网站中找到一些优秀教师的教学视频，进而不断提升自己的学习效率。教师可以利用互联网来完成备课、交流和评价，这不仅可以节约大量的时间，还能优化教学体验。同时，教师在授课时，可以丰富课堂的形式，拓展更多的内容，引导学生成为课堂的主体，为学生开展有针对性的学习服务，使学生的教学体验有所提升。

（三）运用“互联网+”创新教学模式

受到应试思想的影响，有些数学教师开展教学活动时，整体的教学过程比较严谨，局限性比较强，这不利于学生数学思维的发展。由于初中数学知识存在一定的难度，所以很多学生没有形成数学学习兴趣，在遇到问题时不知道从何下手，更找不到适合的学习方法。长此以往，学生会产生放弃学习数学的想法。对于数学教学过程中存在的问题，教师应该采取有效措施加以解决，充分运用“互联网+”新元素来培养学生的数学学习兴趣，进而提高课堂的教学质量。

例如，在教师带着学生学习“二次函数”的内容时，有些学生由于基础知识比较弱，在做题时会表现出困惑，这时候教师只给其讲解一些数学例子，是不能帮助学生更好地理解的。针对学生的这种情况，教师应该充分发挥“互联网+”教学模式的作用，利用信息技术以及电子设备，为学生展示二次函数图像，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解相关知识。有些学生可能会混淆函数的图像，这时教师可以利用多媒体教学工具，为学生展示出“y=x2+ax+b”和“y=ax+b+c”等函数的图像的区别，帮助学生更好地理解二次函数的知识，使其树立数学思维，进而实现“互联网+”的教学目标。

（四）运用“互联网+”拓宽数学空间

在“互联网+”背景下开展数学教学、数学评价等活动，能让传统教学模式中的一些不合理因素变得合理，提高教学效率，不断促进学生个性化发展。在“互联网+”模式下，坚持数据驱动教学，能够有效评价数学教学的效果，不断提升教学质量，使数学教学成效更明显，彻底走出“高负低质”的困境[3]。

比如，学生可以利用互联网，登录在线教育平台，选择适合自己的教学视频来进行学习。另外，学生还可以从网络中收集一些课外的数学知识。这样个性化的学习方式能够有效激发学生的学习兴趣，提升学生对数学学习的信心。此外，利用互联网还能及时检测学生的学习成果。学生在互联网上实时上交作业后，系统能够立刻给学生反馈作业结果，这样数学学习会变得更有趣，也更有效率。

（五）利用“互联网+”，培养学生思维

“互联网+”的出现为初中数学教学资源的丰富以及教学内容的拓展提供了支持。初中数学教师应该充分利用“互联网+”的优势，设计更多的数学课堂教学活动。教师可以通过网络平台搜集和下载更多与教学相关的教学资源，包括图片、文字、视频等，将其制作成多媒体课件，或者微课、慕课等，与初中数学教学有机整合，达到提升初中数学教学趣味性、拓展学生数学思维的目的。另外，“互联网+教育”教学模式的出现，突破了初中数学教材在时间、空间方面的限制，为学生提供了更多的自主学习机会和平台。学生可以充分利用碎片化的时间进行学习，其数学思维也会得到进一步发展和优化。

作为“互联网+”时代十分关键的教学工具，PPT的科学、合理运用既可以达到辅助教师教学的目的，又可以达到帮助学生学习的目的。教师可以登录网络平台，搜集视频、图片、音频等教学资源，将其与PPT有机融合，帮助学生消化和理解逻辑性与抽象性较强的数学知识。这样的教学模式目前得到了初中生的青睐。

例如，在讲授“垂直”这一知识点时，教师可以充分利用网络资源，构建网络化学习小组。学生可以在课前自主登录网络平台收集与课程相关的知识，解决教师提出的导学问题，然后自主整理知识点。针对不理解的内容，学生可在线与小组成员交流、互动，大家一同总结出学习要点，以及本节课的知识点，包括“直角的定义”“什么情况下两条直线互相垂直”“怎样画直线的垂线以及怎样运用这一数学知识点”，然后再结合图片、文字、视频等自行制作PPT。通过上述方式，学生能够实现自主思维、自主学习，在探究问题、解决问题的过程中，大大提升学习能力，完善数学思维。同时，在收集数学学习资源、使用网络技术的过程中，学生信息技术素养也会得到提升。

结 语

“互联网+”在初中数学教学中的应用，推动了初中数学全新教育形态的产生。在未来，初中学校将会打破固有的组织形态，为学生提供更多选择。初中数学教师应该促进数学教学与互联网的深入融合，积极转变教学理念，将学生视为学习主体，利用互联网平台，丰富数学教学内容，创新教学形式，提升数学教学趣味性，激发学生主观能动性，使其实现自主学习、个性化学习，为日后学习与发展奠定扎实根基。