基于语言景观的小学英语教学探索

文/庄艳丽

引言

英语作为小学教学的重要内容之一，其教学质量影响着小学教学的整体水平。在小学英语教学的过程中，教师应该将语言景观融入其中，这样不仅有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，还可以激发学生对学习英语的兴趣，进而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）传统教学模式单一

传统的教学方式已经无法满足当代小学英语教学的需求。在小学英语教学过程中，部分教师采用传统的教学方式，缺乏生动性与幽默性，无法激发学生的学习兴趣。此外，教师一味地进行生词解释、语法讲解、一词多用等方面的教学，并没有与学生进行有效的沟通与交流，课堂气氛沉闷，导致学生参与实践活动的积极性逐渐降低。

（二）过于注重理论教学

受传统观念的影响，大部分教师过于注重理论教学，忽视了对学生实践能力的锻炼。在小学英语教学过程中，学生占据学习的主体地位，教师则应扮演引导者的角色。通过创造良好的教学环境，教师要引导学生自主构建认知体系，将教学理念与实际操作能力相结合，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。从现实角度来说，课堂上以教师口头叙述为主的讲解无法让学生掌握所有的知识点，难以让学生加深对英语的理解与认识；教师授课方式过于形式化，没有让学生广泛参与语言实践活动，这些都会导致学生的学习兴趣下降。

（三）学生的英语基础相对薄弱

在小学英语教学的过程中，大部分学生的英语基础相对较弱，对于词汇以及语句掌握得不够扎实，导致在学习英语的过程中对教材中的知识点理解得不透彻，在一定程度上对新的英语课程的学习造成了影响。学生对英语的兴趣程度不在同一水平线上，知识理解能力和对关键知识点的掌握与预期目标存在一定差距，教师无法对学生进行统一教学，不能在有限的时间内将知识点传授给所有的学生，导致教学进度有所延缓，降低了课堂的效率与质量。

（四）学生注意力不集中

从小学英语课堂教学来看，学生学习的黄金期仅有15～20 分钟，在面对和汉语思维逻辑有较大差异的英语学习时，学生若是没有找到适用于自身的学习方法，他们就很难全身心投入到课堂环节。在学习英语的过程中，学生单词储备量不足，英语逻辑思维不强，部分学生无法跟上教师的步伐，久而久之对英语学习就会产生抵触心理，这也给教师的教学增加了难度。

（五）学生与教师互动不强，难以发挥教师的引导作用

从小学英语课堂教学来看，学生的性格特点各有不同，部分学生与教师的互动不强，他们只是按照教师要求记忆相关英语知识，在实际运用及深层次理解等方面还有诸多不足。教师在活跃课堂氛围过程中无法全面调动学生的积极性。教师要想进一步了解学生的整体情况，需要涉及的领域较多，这也给教学工作带来了新的挑战。在英语教学过程中，教师无法全面了解每一位学生的实际情况，导致其引导作用难以全面发挥。

（六）学生英语能力差异较大，对英语学习兴趣不高

从小学英语课堂教学来看，因为学生英语能力存在差异，教师很难用全英文式教学方法展开教学，而按照单词领读、课文讲解等传统模式来进行教学，虽然可以帮助学生不断巩固理论基础，但是缺少相应的英语学习情境，学生在英语应用上的能力普遍不高。部分学生在面对全新的英语知识时，没有过多的学习兴趣，对于教师进行的教学活动参与度不强，而个别学生找不到英语学习的有效方法，也没有及时将个人的想法与教师和家长沟通，使得他们投入了很大的精力却没有多少收获，大大降低了学生的学习积极性。教师也没有充分了解每一位学生的实际学习情况，很难根据学生的学习特点来制订相应的教学设计方案，面对繁重的教学任务时，只能依照教学进度来传授英语知识。

二、语言景观融入小学英语教学的策略

（一）开展校内场域语言景观

曾经有位名人说过，儿童通过周围的环境逐渐与外界进行联系，从而不断发展自身的认知结构。因此，小学应该注重语言景观的建设，在校园内多建立一些中英文双语标牌，例如楼梯台阶标语、走廊告示牌、校园公告牌以及班级牌等。在小学英语教学的过程中，教师可以将学生分为几个小组分别进行校内调研，将学校的英文语言景观通过拍照的方式进行收集，活动结束之后，让学生回到班级进行交流与探讨，使学生能够积极主动地讲出内心的真实想法，看看哪些地方需要改善，让学校的语言景观建设更上一层楼[1]。教师还可以鼓励学生发挥自己的想象去设计与定制双语语言标牌，标牌的内容可以是名人名言、礼貌用语或者是一些警示与指示等方面的内容。建设校园语言景观，教师需要结合学生的英语水平或者学校的实际情况，给不同的学生安排不同的任务，与学生一起合作，努力打造更加完美的校园。校园内的语言景观建设，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，锻炼学生独立思考的能力与积极探索的能力。此外，校园语言景观的建设不仅体现了学生在学习中的主体地位，还提升了学校的国际化水平，为学生学习英语创造了良好的环境。

（二）调研旅游景区语言景观

随着我国文化软实力不断增强，社会经济不断发展，旅游景区在国家形象与城市塑造方面具有十分重要的促进作用。双语语言景观融入旅游景区已经成为一个上升趋势，我国5A 级与4A 级的旅游景区都会设立中英文双语景观指示标牌，景区内的导览图、警示语的英文语言景观都可以成为教师的教学资源与有效的教学工具。在开展语言景观建设工作的过程中，教师可以通过实践课或者春游的方式，带领学生参观一些著名的旅游景区内的语言景观，使其成为学生学习英语的第二课堂[2]。不同年级的学生可以对不同的语言景观进行探索：低年级学生的目标主要是在教学实践活动中培养语言意识，进一步提高学生学习语言的兴趣，一起为找到的英文标识语进行简单的解释，使学生做到“可理解输入”；而高年级学生可以结合自身的实际情况以及语言水平在一定程度上提高对自己的要求，将英语教材内容融入其中，并进行研究与探讨。

（三）构建家庭场域语言景观

家庭作为学生学习的重要场所之一，为构建英语语言景观提供了一个良好的学习资源补充，有利于营造一个轻松愉悦的家庭学习氛围。在小学英语教学的过程中，教师可以为学生布置一个“特殊的作业”，就是让学生与家长共同制作双语词汇标牌，融入丰富的图片和色彩以帮助理解。家庭场域语言景观的建设有助于提高学生的语言意识与自主学习能力。“作业”完成之后，学生可将其放在家里相对醒目的位置，随时随地关注自己的作品，同时提醒自己学习英语。从现实角度来说，制作各种名言警句等内容的双语标语，使家庭成为一个充满文化气息与学习氛围的场所，有助于实现语言景观教学。

（四）探究社会场域语言景观

学校教育、家庭教育与社会教育作为教育的“铁三角”，有助于促进学生的全面发展。社会公共与私人空间中的指路牌、广告标识、商场导购图以及商店牌匾就是社会场域景观。某名人曾经指出，儿童在社会文化环境中进行学习实践活动，在无形之中所接触的语言景观对学习语言与知识具有十分重要的促进作用。例如，在闽教版五年级第五单元“Winter Vacation”的教学中，教师要求学生利用教材中旅游景点中的语言景观进行制作，将其融入丰富的色彩，配上精美的图片，运用学过的词汇和句型与自己的作品进行结合，与教师、同学进行分享交流。学生还可以在博物馆或者图书馆等其他地方接触到不同的英汉双语语言景观，教师要鼓励学生更加关注社会各个场所的语言景观，充分发挥主观能动性，提高语言意识和公民意识。

（五）构建平等的师生关系，营造良好学习氛围

在语言景观教育背景下，小学英语课堂创新应当积极构建平等的师生关系，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，让他们能够找到英语学习的乐趣，主动参与到课堂教学当中。客观来说，师生关系的主导者是教师，教师在课堂教学中的态度直接影响着学生的学习心理，所以要想进一步提升学生的参与度，教师就应当让他们感受到来自教师的关心和鼓励。教师要让学生充分释放天性，增加对教师的信任，如此才有利于教师了解学生的实际情况，从而有效激发学生的想象力与创造力。

举例来说，在“Homework”这一课的教学过程中，教师教学目的是让学生能听懂以及实际运用“do、homework、book”等词汇，并理解“in the evening”等短语及相关的句型结构。教师在开展教学规划时，应当让学生理解作业的实质目的是帮助他们巩固英语基础知识，而不是用繁重的课业给他们增加压力。教师要积极引导学生，帮助他们树立正确的英语学习观念。在课堂环节，教师要抽出时间让学生进行对话交流，了解他们对动词短语的应用程度，并及时加以引导，在提升学生口语表达能力的同时培养他们的逻辑思维。

（六）突出学生课堂主体地位，发挥教师引导作用

在语言景观教育背景下，小学英语课堂创新应当在课堂中充分突出学生的主体地位，教师要做学生学习知识的引导者而不是灌输者，教师不能只让学生进行传统记忆，而是要将理论应用到实践当中。教师要立足于英语教材，结合网络中有价值的资源，丰富学生的英语知识，拓宽学生的视野。在这个过程中，教师应当深层次激发学生的语言能力，以英语读物、英语儿歌等内容来为学生构建一个语言环境。

在课下时间，教师也要积极组建英语学习天地，让学生将个人感兴趣的事物分享给师生，培养他们的学习习惯，帮助学生明确英语学习目的。教师在课堂当中，增加学生的参与度，让他们的黄金学习期得以有效利用，从而帮助他们快速成长。

（七）培养学生英语思维，激发学生英语学习兴趣

在语言景观教育背景下创新小学英语课堂教学，教师应当培养学生的英语逻辑思维，激发学生的英语学习兴趣。兴趣是学生开展学习任务的关键点，所以教师要通过课堂教学和线上授课来了解学生的兴趣爱好，让学生带着兴趣展开学习，例如为他们选择一个合适的英文名字，在互动中以英文的方式进行交流等，帮助学生养成良好的英语应用习惯。教师也要结合学生的不同性格特点，以激励或批评的方式来提升他们的英语关注度，对于学生的反馈要及时进行回应，并将重点内容通过群消息、微视频等及时传送给学生。在课堂教学环节，教师要借助现代化的教育手段来激发学生学习兴趣，将重点难点内容通过英语短视频等形式，让学生直观了解。

举例来说，在“Days of the week”这一课的教学中，教师的教学目的是让学生掌握关于星期的七个单词，通过观察单词的特征来加深记忆和了解，掌握中西方文化差异。教师可以通过单词记忆卡、多媒体音频等形式来帮助学生巩固复习，也可以让学生创编对话，将以往的问候语、天气等学习内容融入其中，围绕“What day is it?”让学生展开对话练习。

结语

通过本文的研究和分析得知，基于语言景观的小学英语教学探索是推动我国小学素质教育的有效途径，同时也是促进学生全面发展的必然要求。在开展小学英语教学的过程中，教师应该注重对小学生的语言景观教学，这样才可以更好地提升学生的综合素质，这对新时期小学教育教学的改革与创新具有重要的意义。此外，教师还应该结合小学生的学习情况及性格特点，设计合理的、趣味性强的教学方案，提高学生学习英语的兴趣，为学生今后的发展奠定良好的基础。