高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究

胡钧毅

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃武威 733399）

引 言

在高中美术课堂教学过程中，教师要通过有效的沟通和交流，了解学生的综合能力，并结合阶段性教学目标来进行实际的课堂教学方案的设计。另外，教师还必须加强对课堂教学反馈情况的重视，以创新和发展的眼光来看待实际的高中美术教学问题，充分地从当下的美术教育情况出发，巧妙地进行教学内容的整合，充分引进先进的多媒体教学技术和多样化教学方法，引导学生自主地进行美术学习和鉴赏。

一、现阶段高中美术教学过程中存在的问题

受到以往教学观念的影响，部分教师在教学过程中会花费较多的时间和精力来进行美术基础知识的讲解，然后利用各种练习来提升学生的美术技能。在此过程中，缺少与学生的沟通、交流，没有采取针对性的措施培养学生的美术思维和美术审美能力，这将会对学生的全面发展和综合成长造成一定程度的影响。另外，还有的教师不信任多媒体教学技术，认为不使用多媒体技术来开展高中美术审美教学并不会对实际的教学效果造成实质性的影响，从而很少利用多媒体技术来开展课堂教学。虽然有的教师引进了多媒体教学技术，但受到自身的信息技术水平和综合能力的限制，往往很难根据实际教学情况来进行美术课堂教学方案的调整。这不仅会使高中美术课堂出现较为严重的形式化现象，还会严重抑制学生的思维和综合能力的提升。

二、高中美术教学中提升学生审美能力的有效措施

（一）优化整合教学内容，提高审美能力

高中美术课堂活动开展之前，教师必须以全新的美术教学理念为指导，以学生审美能力培养为依据，科学合理地对当下的教学方法和教学目标进行全面设计。在这个过程中，教师需要对教材进行深入的剖析和了解，在掌握教学内容的主题和中心之后，对教学内容采取全面、有效的整合。同时，可以借助多媒体等教学方式，搜集与美术根源或美术主题相关的教学元素，将其和整体教学内容进行有机整合之后，融入课堂教学过程。也可以从学生的实际生活和学习体验入手，引入一些具有人性美和自然美的生活化内容，鼓励学生由浅入深地学习和思考。这样不仅能够增加美术课堂和实际生活之间的联系，同时也能够使学生养成较为良好的审美意识。

（二）通过构建教学情境提升学生审美能力

在以往的美术教学过程中，大部分教师都是以教材为主体开展美术教学活动，组织学生开展美术鉴赏活动的，高中学生虽然具备一定的美术水平及理解能力，但是在学习抽象性和复杂性的知识时，往往能掌握复杂的知识和作品的深刻内涵[1]。基于此，教师需要有效利用现代化多媒体技术，优化课堂教学方式，合理利用图片、视频及动画等内容，对其进行整合，构建生动、形象、有趣以及实践性强的审美教学情境，引起学生的情感共鸣，培养学生的美术思维。之后引导学生按照要求开展学习和探究，在提高学生课堂学习效果的同时，促使学生形成较为完善的美术知识体系。

例如，在进行“进入历史”的教学过程中，教师为了学生更好地感受和理解美术作品所反映的历史，可以向学生播放《开国大典》《成吉思汗》《林则徐》《大决战》《亚历山大大帝》《匈奴王阿提拉》《珍珠港》等影视作品，引导学生从美术的角度对相关的事件进行分析和思考，并利用PPT 课件引导学生回顾美术的种类，即设计、书法、工艺美术、雕塑、绘画、建筑。在激活学生的美术思维之后，教师再进一步向学生展示《步辇图》《历代帝王图》《开国大典》《梅杜萨之筏》《拿破仑加冕》《穿黄袍的拿破仑》等作品，引导学生对这些作品进行欣赏，并让学生从历史和美术的角度谈一谈自己的不同理解和看法。另外，还可以引导学生从美术作品的表现形式、艺术手法、绘画风格，以及重大事件、作品与权利、作品与一般历史等方面，对作品进行深入的剖析鉴赏。在学生更好地了解美术作品与历史的关系的同时，使学生更好地了解美术作品的价值和内涵。

（三）通过开展小组合作提升学生审美能力

在美术教学过程中，受传统枯燥单一教学方法的影响，大部分的学生对美术可能并不感兴趣。加之，受学生个体水平限制，有的学生即便花费了较多时间和精力来进行相关知识的学习，依然难以全面掌握美术知识和技能，不利于学生积极性和学习热情的激发[2]。因此，可以利用小组合作的方式来代替传统的美术课堂教学方式，将班级学生划分为6～8人的小组，并为小组学生安排实际的美术学习任务和鉴赏活动。在这个过程中，教师需要鼓励学生从不同的角度来进行美术作品的分析，结合自身认识和理解，开展相应的探究活动。借助这样的活动形式，树立良好的审美理念，加强对学生小组合作能力的培养，锻炼学生的审美实践能力。

例如，在“礼仪与教化”的课堂教学中，让学生根据教学内容搜集我国历史发展过程中的相关资料，组织学生开展小组内部的讨论和交流，并在课堂上进行讲述。然后，教师再结合教学内容提出问题：“文明社会和原始社会在结构上有什么区别”“在历史发展的过程当中，美术作品的观念、形式、功能发生了怎样的变化”，在学生了解相关资料的基础上开展课堂讨论和探究活动，引导学生结合自己的认知和理解来进行讨论和探究。教师向学生展示商代的青铜器、秦朝的兵马俑、汉朝的石雕、晋代的绘画，引导学生分别对作品的意义、功能、价值、审美效果进行对比和分析。在这个过程当中，教师鼓励学生从多个层次、多个方面对美术作品展开分析，说出自己的不同意见和看法，客观公正地对学生进行评价和指导。与此同时，教师要让学生相互分享学习方法和经验，相互学习和补充，深入理解和感受美术作品的思想内涵。

结 语

美术是高中阶段教学过程中的重点和难点，同时也是全面提升学生的艺术修养和综合素质的关键所在。为了使高中阶段的学习能够取得预期的成效，教师就必须树立全新的生本教育理念，从学生的实际学情出发，有针对性地开展教学内容整合和创新，开展多样化教学活动，借助生活化内容，激发学生学习兴趣[3]。教师要为学生构建美术教学主题的教学情境，引导学生直观地进行学习和欣赏，或者引用小组合作的教学模式，鼓励小组学生开展多层次、多角度的鉴赏和实践，借助这样的课堂活动，促使学生养成正确的审美观念，同时也能为高中美术教学的深入开展奠定良好的基础。