刍议初中生自主发展素养培育——以道德与法治教学为例

时间：2024-05-07

陈燕

（江苏省张家港大新实验学校，江苏张家港 215636）

引言

初中道德与法治与学生的日常生活有着千丝万缕的联系，教师的有效教学引导，不仅有利于学生培养自身的自主发展素养，还能帮助其树立正确的法律意识，进一步规范自身行为习惯，从而使学生自觉遵纪守法。在新时期教育背景下，教师应该积极转变教学观念，结合教材内容，运用多元化的教学手段，将培育初中学生自主发展素养贯穿于教学，不断提高学生的综合能力，促进学生综合性发展。

一、创建教学情境，调动学生学习的积极性

拥有良好的学习积极性，可以为学生提供源源不断的学习动力，进一步提高学生的学习效果。因此，为了培育学生自主发展素养，教师应从本班学生的兴趣爱好出发，结合教材内容，根据本班学生的实际学习情况，为学生创设多种不同的教学情境，调动学生学习的积极性，以此来吸引学生的注意力，这样不仅能让学生快速地投入道德与法治的课堂学习中，还有利于加深学生的课堂体验，让学生在轻松、和谐的学习氛围中，灵活地掌握道德与法治学科知识，提高综合能力，从而达到夯实学生知识基础的教学目标。

例如，在讲解《做更好的自己》这一课时，教师可以利用多媒体进行辅助教学，为学生播放一首歌曲《好好做自己》，以此调动学生学习的积极性，从而进一步引出教师教学的主题，让学生在轻松、和谐的课堂氛围中学习，便于学生快速投入课堂学习。教师通过为学生创建音乐教学情境，让学生在音乐的有效引导下，加深课堂体验，懂得用积极的态度学会接纳自己、欣赏自己，从而实现自主发展素养的培育，帮助学生养成积极向上的乐观品质。此种教学模式不仅契合了学生的认知特点，还便于夯实学生的道德与法治学科的知识基础，达到培育学生自主发展素养的终极教学目标，让学生形成自主发展、自主学习的意识。

二、运用小组合作，提高学生团结合作精神

在新时代教学背景下，初中道德与法治教师应该加强重视学生的主体教学地位，让学生接受自主发展素养教育，进一步提升学生的综合能力水平。因此，初中道德与法治教师在日常教学中，应该合理运用小组合作教学模式，坚持以学生为本的教育理念，精心为学生设计有趣的道德与法治学科知识问题，激发学生的问题探究兴趣，让学生在小组合作讨论中运用自己已经掌握的学科知识内容，发挥自主发展素养精神，进而在小组的共同努力下解决教师布置的探究问题，这在提高学生的团结合作精神的同时，还能加深学生的课堂体验感，使道德与法治教学效果达到最佳。此外，教师在为学生精心设计道德与法治学科知识问题时，应充分考虑本班学生的接受能力与认知水平，结合教学的实际内容，将其与培育学生自主发展素养联系在一起，这样才能发挥自主发展素养教育的有效性[1]。

例如，在讲解《感受生命的意义》这一课时，教师首先可以利用多媒体为学生展示曹操的“对酒当歌，人生几何”的感慨、苏轼的“人生如梦，一樽还酹江月”的感想、李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”的思想等内容，以此吸引学生的注意力，让学生结合自己的想法，谈一谈自己的生命意义体现在哪里。其次，让学生思考人为什么活着，以后想成为哪种人。除此之外，教师还要为学生布置探究问题：“怎样过一生才值得？”让学生在小组合作中展开激烈的讨论交流，并自由地表达出自己的想法，这就有利于学生自主发展素养的培养。同时，学生在交流互动的过程中，还能不断丰富和完善自身的想法，在彼此的讨论中意识到“能够活出属于自己的人生，实现自我价值，这样的一生才是值得的”。学生通过共同努力完成了教师布置的探究任务，有利于加深课堂体验感，提高团结合作精神，更好地掌握、内化课堂知识内容，在吸收学科核心素养的同时，促进自身的全面发展。

三、丰富教学内容，增强学生的思想感悟能力

由于初中生思想意识尚未发育成熟，对新鲜事物充满好奇与探索欲。因此，教师应牢牢地抓住初中生这一显著特征，运用新颖的教学方法，为学生带来多种不同的学习体验，在丰富教学内容的同时，激活初中生的道德与法治学习兴趣，加深学生对各个知识点的理解，提高学生的学习效果，进一步贯彻落实学生自主发展素养的培养，促进学生个性化发展。在教学过程中，教师可以利用角色扮演的方式，让学生通过角色扮演，加深对知识点的理解与掌握，提高学生知识运用的能力，达到学以致用、举一反三的学习效果，从而提高学生的自主发展素养，增强学生的思想感悟能力，为学生积极构建和谐、活跃的学习环境。

例如，在讲解《和朋友在一起》这一课时，教师为了让学生学会用合理的方式与同学交际，建立真实的同学情感，进而加深交往，明白友谊对生命与成长的意义，为此教师可以让学生以小组为单位，设计以“和朋友在一起”为主题的教学活动，让学生在小组合作中自主设计情景内容，分别进行角色扮演，让学生在角色扮演的过程中，掌握与同学交往的方法，提高学生的知识运用能力，丰富学生的个人情感，让学生以真诚的态度对待每位同学，这不仅契合了初中道德与法治学科自主发展素养教育的理念，而且提高了教学效果。

四、运用活动教学，提高学生的自主发展素养

教师在教学过程中，应该积极地运用活动教学法，将学生自主发展素养的培养贯穿教学的始末，进而提高课堂教学的有效性。因此，在日常教学中，教师应充分结合教学内容，选择较为适合的教学活动，明确活动的教学目标，发挥活动教学的积极作用。在通常情况下，道德与法治教师在开展活动教学时，往往采用心理健康教育、道德与法治知识活动等形式，尽管活动内容紧贴教学主题，但是活动教学效果往往并不理想，这要求初中道德与法治教师从学生的兴趣爱好出发，结合初中学生的实际学习情况，丰富教学内容，尊重学生的主观意识，促进学生自主发展素养的提高，进而达到教师教学的最终目的。

例如，初中道德与法治教师在讲解《友谊的天空》这一单元时，就可以根据这一单元的教学主题，明确教学目标，让学生通过课堂学习意识到交友的益处，学会处理日常生活中的各种问题，并学会建立友谊，促进自主发展素养的提高。教师可以为学生设计以“友谊万岁”为主题的教学活动，结合本单元教学内容设置可行的教学目标，让学生掌握化解同学之间矛盾的方法。教师还可以引用生活中的实际案例让学生展开分析，通过假设情景、实践模拟等教学手段，使学生理解“友谊万岁”的真正含义，促进学生身心健康发展。