好山好水武夷山—如何让山水画走进小学美术课堂

陈 燕

（福建省武夷山市百花小学，福建武夷山 354300）

引言

在小学高年级开设美术国画课程，不仅可以提高学生的审美能力，还能让学生对我国国画艺术有深入的了解。小学美术教师在教学过程中，要努力调动学生对国画山水画的学习兴趣，注重“山水之教”，让他们在游历中体悟、在欣赏中感受山水画的创作内涵和表现方法，在创作过程中不断体验笔墨趣味，从而激发学生对传统民族文化的热爱之情，提高其综合素质。

一、在游历山水中体悟，激发学生创作山水画的欲望

小学生的年龄比较小，对美术方面的知识了解甚少，因此要想让学生学习国画，就要让学生在游历中感受山水的魅力，进而激发其创作山水画的欲望。宋代著名理学家朱熹曾提出“山水之教”的审美理论，他认为大自然是最好的天然教本，所以小学美术教师在备课时，就要针对高年级学生活泼、爱玩并且好奇心强的年龄特点，在课前布置学生与家长一同游览武夷山，在观山、玩水中体验武夷山水魅力的实践作业，进而激发学生创作山水画的欲望。同时，教师应提醒学生，在游览的过程中注意感受山峰、树木的层次感，色彩的丰富变化，以为其进一步创作山水画打好基础[1]。

二、在欣赏中激趣，学习山水画的用笔用墨技法

小学美术教师在备课时应从实际情况出发，让学生充分理解山水画的知识，进而对美术产生浓厚的兴趣。教师在课前应当做好充分的准备工作，收集各种各样的关于山水画的资料和经典作品，在课堂中运用形象的教学内容来引导学生学习，为学生创设良好的学习环境。这种教学模式不仅可以激发学生对学习山水画的兴趣，还可以培养他们的美术素养与审美能力[2]。

例如，在人教版小学美术五年级下册《学画山水画》一课中，首先，笔者让学生通过查找资料、互相探讨了解中国画知识。通常山水画都是以水墨画为主，水墨画主要是以笔法为主导，具有单纯性、象征性及自然性等特点，强调墨色的运用，通过墨色浓淡的渐变实现层次的变化。其次，笔者在课堂上准备了一些关于山水画艺术的资料，结合武夷山的风景为学生示范讲解山水画的绘画手法，让学生能够通过实际的山水来了解艺术的表达。再次，笔者把元代著名画家方从义的《武夷放棹图》展现给学生，这时学生已通过自主学习了解了山水画知识，因此都非常有兴趣地对这幅作品进行观察，仔细地揣摩这幅画的美感与内涵。最后，笔者要求学生通过对这幅画的观察与感受，自己动手实践，可以效仿《武夷放棹图》等山水佳作，也可以展开想象创作一幅山水画。学生开始动手进行创作，有的学生临摹《武夷放棹图》等古今名家作品，有的学生按照自己对武夷山风光的理解画了一幅武夷山水画。

美术教师为学生挑选有代表性的山水画作品，有针对性地引导学生欣赏学习，可以有效地激发学生对山水画的兴趣，让学生在欣赏中学习笔墨技法，在创作中提升绘画能力，进而激发对传统民族文化的热爱之情。

三、国画艺术与时代同步，让学生深入了解山水画

小学生的思维模式仍处于形象思维阶段，在小学美术山水画课堂中运用信息技术，通过多媒体资源把抽象的美术知识形象化地表达出来，使学生直观地观察、感受山水画作品，有助于提高学生的审美能力及综合素质，能够让学生充分投入山水画的学习中，领略我国艺术的精髓，进而提高美术水平[3]。

笔者提前准备好了武夷山的风光视频，其中包括大王峰、玉女峰及鹰嘴岩等著名景点，在教学时，先让学生领略一下自然风景。学生在看这段视频时，都非常陶醉，不禁感慨武夷山的风景秀美。为了让学生感受到我国山水画蕴含的诗情画意，笔者在备课时就利用网络资源，找寻了很多关于武夷山风景的山水画作品，让学生结合生活中的实际来领略山水画的美与内涵。之后，笔者又把关于武夷山的山水画作品运用信息技术在课堂中展示出来，让学生通过对比自然风景与美术作品，加上视觉上的巨大冲击，提升对山水画的理解。

武夷山属于典型的丹霞地貌，素有“碧水丹山”之美誉，是国家的重点风景名胜区之一。在课堂上，笔者请学生结合他们所喜欢的山水画作品，谈一下自己的感受，从而使其理解山水画的创作手法与意境，并感受到画家对武夷山美景的热爱。将现代信息技术与传统的中国山水画结合起来，在现代信息技术手段中对比理解中国山水画，在欣赏的过程中感受名家的绘画手法与思路，这也是提高学生审美能力的有效方法。

四、调动学生的自主积极性，带领学生创作实践

在小学美术山水画课堂中，要想提高学生的山水画绘画能力与水平，教师就要调动学生的自主积极性，让学生自主地进行美术创作，引导其把课堂中学到的美术知识运用到生活中，使其在生活中观察、感受自然风景，进一步感受山水美景对心灵的冲击。学生通过这种课堂与生活实践的结合，能够更深入地理解山水画的内涵，从而激发对山水画的创作兴趣，提高自身的绘画水平。

美术课离不开写生，同时写生也是美术绘画环节中的一个重要项目，高年级的学生已经有足够的观察能力，并且能够把观察到的景色画下来。因此，笔者带领学生在学校操场观察“小武夷”，并寻找一个合适的角度引导学生开始观察、构图。这种写生与课堂中的绘画完全不一样，课堂中笔者都是给学生提供现有的作品让他们进行观察或者临摹，而写生就不一样了。写生是观察真实的大自然山水风光，然后进行构图、创作，这比课堂教学要难很多。但学生对此很感兴趣。有的学生自己找了个角度进入创作状态，有的学生几个人组队边研究边画，所有的学生都被“小武夷”的美景吸引了，认真地创作着。笔者以学生绘画的角度用相机拍摄了几张照片，等回去之后帮助他们完成自己的作品。在这期间，笔者会观察每位学生的创作情况，观察他们选择的角度、绘画的思路还有手法，有的学生遇到问题还会向教师求助，这些都能有效提高学生山水画的创作水平。

结语

综上所述，在小学美术山水画教学中，教师可以让学生游历山水感悟学习，并利用现代信息技术提高课堂的教学质量，加深学生对山水画的理解，并在此基础上培养学生对山水画的兴趣，逐渐提高学生的美术素养与审美能力。