初中语文教学提问设计的创新探究

白生忠

（甘肃省民勤县第五中学，甘肃武威 733399）

引 言

初中时期为学生学习语文知识的重要过渡期。提问教学是课堂上常见的一种教学方法，也是师生进行有效交流的一种方式。在语文教学过程中，加强提问设计的创新，对初中生学习与改善课堂气氛具有积极作用。因此，初中语文教师需高度重视提问设计的创新，通过行之有效的方式，全面发挥其优势作用，为初中语文课堂教学效果的提升奠定坚实基础。本文主要分析初中语文教学提问设计的创新，具体如下。

一、教学提问的价值

提问是教师向学生传授知识和检验学生学习程度的主要方法之一。在现在的初中语文教学中，传统的教学模式和教学手段已经不能满足师生的需求，需不断进行创新与扩展。行之有效的提问方法不但能够调动学生的求知欲，还能激发学生学习的积极性。因此，教师利用提问的方法引导学生，不仅能够让学生渐渐对课堂内容感兴趣，还能在提问中得到学生的反馈，对于学生学习中遇到的问题，教师也能第一时间发现并优化解决。教学提问是教师与学生之间的互动方式，能够切实加强师生间的交流，拉近师生距离。教师向学生提出问题，还能有效锻炼学生的交流能力，让学生的语言表达能力在问题回答中渐渐增强[1]。

二、语文教学提问现状

（一）学生缺少独立性与自主性

在学习生活中，初中生需学会课前预习、课下复习，在没有教师监督的状况下还能自主学习。而受传统教育模式的影响，许多学生的学习往往依赖教师的正确引导与有效鞭策。教师提问时，学生需要根据教师的暗示或是教材指导进行回答，自己无法独立完成课堂学习，缺乏独立思考的能力。

（二）教师需要把握提出问题的时机

在初中语文课堂上，教师提问需掌握好提问的时机与问题的角度。教师在合适的时机下提出合理的问题能够有效调动学生的学习欲望，提升学生的学习积极性与主动性，而许多教师没有重视这个问题，导致提问没有达到应有的效果。比如，在教授人教版八年级上册《白杨礼赞》这一课时，在学生读到“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树？”时，教师应立即向班级学生提出问题：“为什么它不是棵树呢？”有的学生主动回答了教师的问题，而教师未表明其答案正确与否，而是在读完整篇课文后再一次提出了问题，此时，有的学生给出了不同的解答。教师针对这两种答案进行研究与解释，学生都听得很专注、认真。如果教师只是在最后提问，这时学生的记忆就不够深刻，需要重新翻到前文去找原句，学习主动性会有所降低。因此，合适的提问时间能够调动学生的好奇心，加强学生对课堂的关注度，提高学生参与课堂活动的主动性。

（三）内容解析相对死板

现阶段，我国许多教师在初中语文教学中都是依据教材或是教材指导展开的，教师的提问往往太单一，学生通过查阅一定的资料便能轻松找到答案，长此以往，学生会疏于思考，不利于培养其自主学习的积极性。而且，许多初中语文教师对问题的解答完全依据教材指导，忽视了学生的其他回答。当一些学生的回答内容同教材指导不一样时，教师没有从学生的角度去看待问题，而是直接纠正学生存在的问题，并要求学生牢记正确答案，这种方式十分死板，会严重阻碍学生发散思维，影响学生创新能力与想象能力的发展。

三、初中语文教学提问设计原则

在初中语文课堂提问教学中，教师需从多角度考虑课上可能会出现的问题，减少某些毫无意义或是价值不大的提问，确保提问变成语文教学的有效手段之一。基于此，教师在提问设计时必须严格遵守下述几点原则。

（一）科学性原则

语言的科学性要求遵守逻辑规律、概念准确，能够简单明了地表达情感世界与客观事物。初中语文教学提问的科学性，不但要求教学内容具有科学性，还要求语文教师使用的语言具有科学性。

（二）常规性原则

在一个完整的班级中，学生的个人品质与知识体系有所不同，学习能力会分为很多层次，口语表达的技巧也有高有低，因此教师的提问需展现常规性原则，提问需面向全体学生，促使每位学生均能获取平等的话语权，从而创建良好的教学氛围。

（三）启发性原则

初中语文教师在提问设计时还需严格遵守启发性原则，正确引导学生进行从远至近、从浅至深、从此至彼的研究，培养学生良好的研究习惯与研究精神。若是教师提出的问题，学生能够不假思索地解答出来，那么问题的意义与价值并不大。所以教师提问应当激发学生的好胜心，促使学生能利用已有的信息进行思考，找寻其中的趣味和奥妙。

（四）目的性原则

教师在教学中针对某个知识点提出一些问题，皆是为了达成教学任务，实现教学目标，扩充学生语文知识。因此在语文教学中，教师一定要明确提问的目的，不能毫无目标地提问。

四、初中语文教学提问设计的创新策略

（一）创新提问设计手段

在初中语文的提问教学中，教师采用的提问方式至关重要。语文实际上是一门十分深奥的学科，人们从不同的层面和角度看待文章内容，会对文章产生不同的问题与不同的理解。因此教师在提问设计时，一定要对学生的兴趣特点与基础知识水平进行全面考虑，结合他们的个性特点设计一些学生可以理解且能够进一步思考的问题，不能过于简单也不能难度太大，如此学生才会依托教师的提问学到语文知识。

（二）创新课堂提问内容

教师提出的问题多半以教材为主，一些学生为了正确解答教师所提出的问题往往会去教材中寻找答案，而不是自己思考，这样就违背了初中语文教学提问的初衷。因此教师不能完全结合教材进行提问，需多给学生引入课外知识。除了学生需要学习的教材内容外，教师还要向学生提出一些具有延展性的问题。例如，在教学鲁迅先生的文章时，教师除了针对文章设置问题外，还向学生询问有关鲁迅先生生平的问题，这时学生积极主动发言，给出了诸多教师没有想到的答案。可见，适当的课外延展不仅能扩充学生学习的空间，还能提升学生的学习积极性。

（三）促使学生多方面回答

初中生面对问题时往往会得出不一样的答案，而在以往的教学观念中，教师会给学生设定标准答案，如此不但会导致学生思维发展受限制，还会影响课堂教学效果。基于此，初中教师不要死板地制订标准答案，而应该结合学生的答案从多方面讲解文章内容。

结 语

综上所述，基于新课标背景下，在初中语文教学中，教师加强提问设计创新势在必行。提问设计的创新，不仅是保证初中生学习积极性与主动性的基本条件，也是加强初中语文课堂教学效果的关键点。基于此，初中语文教师需加大提问设计创新力度，最大化地发挥其含有的作用与价值，为提升初中语文教学效果作铺垫，推动初中生语文素养上升到新高度。