促进学生深度学习的英语课堂教学策略漫谈

周玉华

（福建省大田县第五中学，福建三明 366100）

引 言

如今，越来越多的学校认识到传统教学方式的不足，开始转换教学观念。但是目前仍有许多教师采取传统的教学方式，缺乏对知识的深度学习，导致学生很少将课堂获取的知识进行加工，思维能力得不到有效开发。深度学习不是教师“强行”迫使学生进入高度紧张的学习状态，而是学生自主学习并进行深入思考的过程，能有效培养学生的自主性，是培养学生核心素养的重要途径[1]。在实际英语教学过程中，教师如果仅停留在应试教育阶段，学生往往很难进入深度学习状态。迈克尔桑德尔曾说：“学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。”对教师来说，使学生进入深度学习是培养学生核心素养的重要途径，学生只有主动思考，深入分析问题，才会对学习内容形成自己的理解。

一、促进学生英语课堂深度学习的意义

在英语课堂上，学生的学习思考过程主要是在课堂上度过的，所以教师的上课质量会直接影响学生的知识接受程度。对于学生而言，如果接收的知识面不够宽广，受益将非常有限，就很难进入深度学习状态。随着课堂改革的逐渐发展，人们对学生“进入深度学习”由关注转变为实际，以提高课堂教学的实用性、有效性、高质量性，充分反映如今的教学课堂正在朝着有益化的方向发展，让学生形成独立自主的学习态度和相应的素养品质[2]。但课程改革在实际教学中具有复杂性特点，教师在教学过程中对课程改革的理解能力和领悟能力偏弱，导致教学出现层次低下、教学视野不够宽广、教学水平弱等现象，与预想的教学效果差距颇大。因此，提升课堂教学有效性是当前培养学生创新精神和进入深度学习的重要目标，是当前学生完成学习目标的途径，是实现课堂有效学习的重要策略，对学生在英语课堂进入深度学习具有重要意义。

二、促进学生在英语课堂深度学习的策略

（一）确立学习目标，有效提问引导学生深度学习

在实际教学过程中，教师应指导学生确立学习目标，有效提问并引导学生进行深度学习。在英语课堂上，如何在短短40 分钟内实现三维目标，即过程、情感、价值观，做到每一类目标都能真正落实，从而引导学生进行深度学习，而不是停留在表层呢？而实际教学过程中，教师应将学习目标的侧重点放在课堂上，由浅及深地慢慢渗入整节课。例如，教师在仁爱版九年级Unit1 Our country has developed rapidly Section C 课文中，先引导学生看图，快速阅读，然后猜测文章大意，通过提问文章大意，让学生对文章形成大概了解，这对进一步阅读本文具有重要作用。在此基础上，教师提问该语篇的结构，即总——分——总，接着引导学生找出每个段落的主题句，帮助学生从整体和部分把握语篇结构和内容。通过有效提问，帮助学生从细节和整体上把握全篇，培养学生的阅读技能，使其理解大意、理解细节、猜测词义等技能得到锻炼与提升。

（二）创设深度学习的情景模式

情景教学的重要目的是将自己置身于深层次的知识情景中，通过进入知识情景来与实践相互参照，从而解决实际问题[3]。如果在课堂中仅仅是浅显的记忆和简单的复制，很难创设深度学习的情景。而在深度学习中，学生不仅要掌握课堂内容的基本要素和基本结构组成，而且要理解并掌握知识的复杂层面，灵活应用具体的情景模式来解决实际问题。在仁爱版九年级Unit1 Our country has developed rapidly Section A 的学习中，学生对 have been to 与 has gone to 理解比较吃力，如果教师直接讲评，学生不容易理解。此时，教师可以创设情景，让一名学生去教师办公室拿书，然后提问：Excuse me! Where is A ? He_____to the teachers'office.He will be back in a minute.A .has been B. has gone C. went通过创设真实的情景，学生受到启发，很容易作答。通过创设情景引导学生思考的做法不仅能让学生探索做题的思路，而且能消除学生焦虑的心理，引导学生进入深度学习。在此过程中，教师在课堂中为学生创设学习情景，帮助学生构建学习方法，有助于学生灵活运用课本知识解决实际问题。

（三）引导学生通过错题反思及时调整学习目标

在课堂中引导学生及时调整学习方法是实现深度学习的有效途径，但这在教学过程中往往比较难实现。因此，教师在实际教学过程中要多引导学生通过错题进行反思，将做错的题目统一总结在错题本中，通过有效性的反馈来加深学生对题目的理解，帮助学生进入深层次的学习状态。教师可要求所有学生将自己易错的题目归纳在一个错题本上，并引导学生反思错误原因，帮助学生建立自己的学习目标，实现在课堂上深度学习的目的。

例如，在“We'll do what we can __________English well this term. It's high time for you to work hard.”中此题有A. study, B.to study, C.be studied, D.be studying 四个选项，教师引导学生根据句子的成分进行分析，该题的正确答案为B，这里学生容易误选A。what we can 实际省略了do，教师应让学生在错题本上写明原因，还可让学生把仁爱版九年级Unit 2 Topic 2 Section B 中 的 例 句We should do everything we can to protect the environment.一起写在错题本上，从而加深对这一知识点的理解，达到深度学习，避免再次出错。

结 语

怎样引导学生进入深度学习是帮助学生提高学习水平、培育核心素养的重要途径，是当下每位教师都应研究的主题。本文对在英语课堂上开展深度学习进行了分析，充分说明教师可通过课堂帮助学生确立学习目标，创设深度学习的情景模式，将学生置身在深层次的知识情景中，使学生有效达成学习目标。教师应引导学生通过错题及时反思，并调整学习目标，实现在课堂上深度学习的目的。而在实际教学过程中，教师要不断加深对教材的理解，并进行有效的研究分类，挖掘有利于帮助学生进入深度学习的方式，提高教学效率。