走入文本 品词析句——小学语文语感培养策略

林育真

（福建省长泰县实验小学，福建漳州 363900）

引 言

新课程标准强调学生才是课堂的主体，因此，教师应改变中规中矩的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，培养学生的语文素养，将语文中的精髓传授给学生，让学生熟悉语文、走入语文，进而提高语文课堂教学效率。死板的语文课堂氛围不但不能提高教学效率，还会束缚学生的语文思维，如果学生没有语文学习语感、对语文学习也没有兴趣，那么教师做再多的努力也是无用功，因此，语文教学要体现出语文的学科特色，而小学正是体现特色的阶段，教师可以从以下几方面做起。

一、创设情境，激发学生学习兴趣，间接培养学生语感

学好语文最重要的一点就是兴趣，学习兴趣是打开语文的大门[1]。教师只有开启了一条通往语文的通道，才能将学生引领到语文学习中来。小学生对新奇的语文课堂总是兴趣满满，创设语文学习情境就是开启兴趣课堂的一种方式。在实际教学中，教师应该采取学生喜闻乐见的接受方式进行教学。小学阶段语文教学中课文主旨是一个重点也是一大难点，小学生由于年龄阶段的局限性，理解课文主旨的难度较大，加上其缺乏生活经验和眼界，对于一些未曾接触过的事物是陌生的，因此，难以在脑海中形成印象，从而无法完成对事物的形象再现。针对这一问题，教师就要借助多媒体生动形象地为学生展示所讲内容。

例如，在学习《春笋》这一课时，有些学生对春笋这个事物的概念比较模糊，因此，在正式讲这篇课文内容之前，教师可以利用多媒体为学生展示一些春笋的图片、动画，让学生从视觉和听觉两个方面理解春笋的概念，之后还可以让学生进行有感情的朗读，多种感官的结合会使学生的语感得到更快更好的锻炼。情境的创设可以激发学生的兴趣，使学生更愿意接触所学的内容，从而间接地培养了学生的语感。

二、打好语文基础，培养语感

语感是语言类学科学习的一项强有力的资本，但是语感并不是某一次学习、某一次练习就能够形成的，而是需要经过长时间的积累和训练才能形成的，这个形成过程虽然漫长而又不易，但是语感的培养却是一生受益的[2]。小学生正处于打基础的时期，最基本的就是从一字一词的基础开始练习，字词是文章最基本的组成因素，只有将字词掌握好，学生才会有资本进行下一项的练习，语文的学习是存在先后顺序的，只有脚踏实地才会走得更远。

学生在读书的过程中不但能够开阔自己的视野，而且能够积累语文知识，从而提升语文学习素养。学生读的书多了就会引发更多的思考，对待事物的看法可能会与作者不谋而合，当然也会出现看法不一致的情况。这时学生就会思考，对其进行深入探究，从而有助于语文语感的培养。例如，在讲解诗歌时，教师就需要对诗歌节奏进行划分，然后让学生进行有感情、有停顿的朗读，让学生在朗读过程中体会诗歌情感。在这一过程中教师只需要对诗歌情感进行总结，将诗歌情感、主旨整合后再让学生品味、咀嚼，从而培养其语感。

三、引入联想，培养语感

小学生的思维是很活跃的，他们虽然对有些事物比较陌生，但是可以凭借着强大的联想能力和想象力充实认知的贫穷。在实际学习中，小学生难以理解一些概括、抽象的东西，这就需要教师激发学生的想象力和联想能力，让学生通过想象培养语感。小学生不曾踏遍万水千山，也没有经历太多风雨，对于一些经验性的事件是很迷茫的，但是他们在处世不多的情况下，可以凭借想象力和联想力进行思考，他们的思维也更加活跃，虽然不曾涉足一些事物却可以将陌生的事物联系到熟悉的事物上，从而变抽象为具体，增强自身的认知能力。

例如，在学习《草》这首古诗的时候，学生虽然对草这个事物比较熟悉，但是对草并不是很关注，更不用说体会诗人写作的情感了，他们虽然知道小草有枯萎有繁荣，但是对后句“野火烧不尽”却不是很理解，这就需要教师的正确引导。在实际教学中，教师可以为学生展示几张繁茂的草原和枯草的插图，利用二者的视觉差别使学生形成更加直观的感受。小学生的内心单纯，看到繁茂的草原一定会眼睛一亮，但是看到枯草的时候心情便会稍稍黯淡，在繁茂草原和枯草的对比下加之联想很容易直奔主题，从而能够体会到小草顽强的生命力。联想是小学生能够灵活运用的东西，借助强烈的联想能力，小学生便能够将抽象变具体，将陌生的情感带入到熟悉的世界。

四、利用多种教学方式，培养和提升语感

语文教学内容繁多，不同的教学内容需要运用不同的教学方式，单一的教学方式是无法将不同内容形象地展示出来的，而且单一的教学方式会使学生产生疲惫感，所以，丰富多样的教学方式在语文教学中非常重要[3]。一般的语文教学主要以写为主，其实这种传统的语文教学方式偏离了语文教学过程中的侧重点，虽然书写是语文教学中不可缺少的教学内容，但并不是唯一教学内容，过多的书写会使学生产生抵触心理。在实际教学中，教师应采用多种教学方式，将学生的各个感官系统调动起来，从而使学生的多个感官得到锻炼，通过多感官的配合提升学生的语文语感。

例如，在教学《春笋》这篇课文的时候，教师除了为学生展示一些春笋图片让学生初步了解之外，还可以播放一些带有春天气息的音频、视频，让春天的气息渲染课堂氛围。除此之外，教师还可以组织一些情景扮演活动，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，从而让学生在语文课堂上提升语感。

结 语

相较于其他学科，语文学科中的主观感受较为丰富，学生学习起来也更加灵活，所以，在语文学习过程中语感的培养、提高极为重要，掌握好语感是为学习更多的知识打基础的。语文知识是公众的，但是语感的养成却是自己的财富，语感是解读语文知识的一种工具。在繁杂的语文知识中，梳顺语文的脉络很不容易，而语感便为学生指明了一条道路，能让学生在知识中迷路时可以凭借语感进行判断。由此可见，小学生培养语感可谓一生受益。