谈如何在小学低学段渗透自然拼读

蒋 敏

（南京师范大学附属中学新城小学怡康街分校，江苏南京 221000）

引 言

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒；为山九仞，岂一日之功”，学习没有捷径，任何成就的取得都是努力的结果。英语作为一种表音文字，学生对单词的掌握情况将直接关系到其整体的英语学习水平。自然拼读法的英语称呼是Phonics，其核心在于引导学生主动去探寻英语字母和读音之间的关联，如果学生能够熟练掌握各个字母和其读音之间的规律，就可以更快地记住英语单词，甚至可以做到举一反三，即使在脱离教师指导的情况下，也可以自行学习掌握新的词汇，提高自主学习能力[1]。在小学低年段进行自然拼读法的教学，能够帮助学生快速掌握一定数量的英语词汇，为其以后的英语学习奠定坚实的基础。

一、根据记忆曲线，新旧知识循环记忆

自然拼读法是一种探究字母和读音内在联系的办法，这种方法要在教师的指导下经过大量的练习才能收获成效，不是短时间内就能看到效果的。因此，教师一定要认识到循序渐进，积少成多的道理，在教学过程中不能急于求成，要耐心地从基础开始教授，悉心指导学生掌握规范的学习方法，不要一次性给学生布置过重的学习任务。相对于传统的学习方法来说，学生对自然拼读法掌握速度较快，但是同样不能避免遗忘的问题。任何学习方式都必须经历长期的积累才能达到理想的效果。教师可以让学生准备一个专门的单词本，在上面记录每天用自然拼读法学习的单词，不求数量多少，只要求能每天坚持学习，相信在小学这几年的积累下，一定能够为学生将来进一步的英语学习打下坚实的基础。

英语单词的背诵记忆略显枯燥，难以激发学生的学习兴趣，往往学习积极性不高，需要在老师的监督之下才会去学习。任何一门语言类学科都不能避免遗忘和混淆问题，因此教师可以结合人的记忆遗忘曲线，在学生学习新知识的基础上，引导学生定期回顾过去掌握的知识，遵循短时高频的原则，能够收获良好的效果[2]。自然拼读法适用于英语中绝大多数的单词，据有关研究显示，英语单词中字母或字母组合与读音存在固定联系的占单词总数的97%以上，没有固定联系的尚不足3%，由此可见，自然拼读法在英语教学中可以发挥出巨大的潜力。对于小学低年段的学生，教师可以有效利用课堂刚开始时的5 分钟，此时学生的注意力较为集中，教师可以带领学生一起背诵一遍自然拼读法歌曲，加深学生对自然拼读法的印象，让他们的记忆从短期记忆变成长期记忆。

二、结合低年段学生特点进行教学

字母是一切英语学习的基础，也是重中之重，教师在英语学习的最原始阶段可以采用自然拼读法教学生们学习字母。现行的字母教学方法主要是教会学生字母的名称读音和书写，却忽视了对字母音素音的教学，而自然拼读法则是先引导学生学习字母名称读音和字母音素音的关系，再聚焦字母的音、形、义[3]。通过实际教学可以发现，学生更加喜欢活泼的课堂形式，对于以往的“填鸭式”教学难免有些厌倦，因此，教师可以想办法来活跃课堂气氛，在此基础上带领学生们进行学习。朗朗上口的自然拼读法歌谣就是一个有效的办法，这种歌谣既能帮助学生们牢牢记住自然拼读法的相关内容，又能大大提高学生的学习积极性，调动他们的学习兴趣，可谓一举两得。除此之外，教师还可以设计一些趣味小游戏来考查学生的学习成果，让学生在快乐中学习；制作一些剪纸，在上面写上最近学习的字母，然后鼓励学生大声地读出这些字母，如果读对了可以奖励其一朵小红花，从而提高学生的学习兴趣。

三、江苏译林版小学英语课本教学示例

（一）利用正迁移理论渗透自然拼读法

江苏地区大部分使用译林版的英语教材，学生往往在小学三年级才开始接触英语。此时学生已经基本掌握汉语拼音，而汉语拼音和英语字母在书写和读音上有很多共通之处，教师可以利用这个优势来教授英文字母，先教辅音字母发音，等学生基本掌握21 个辅音发音之后，再教5 个元音的发音。

（二）以教材为基础，从单音节词开始拼读

在掌握了英语26 个字母读音的基础上，教师可以让学生先尝试开始拼读一些单音节词汇，比如“元音+辅音”和“辅音+元音+辅音”的单词，比如us、cut 等，将教材上的单词作为基础，让学生自己进行发音的练习，切实体会发音的原理。小学阶段译林版英语教材的课本中共有900 多个单词，其中大约100 多个单词是这种“元音+辅音”和“辅音+元音+辅音”的结构，而且大都符合自然拼读发音的规律。若熟练掌握了这种单音节词汇的拼读方式，学生得到的不仅仅是有效掌握了这100 多个单词，还为接下来的多音节单词做好了准备。

（三）基于单音节单词，学习多音节单词的拼读

音节的划分是以元音为标志的，一个英语单词中有多少个元音，就可以认为有多少个音节。在掌握单音节单词拼读的基础上，多音节单词的拼读会简单很多。教师在教授多音节单词的拼读时，要注意音节的区分，可以在示范诵读的时候，有意识地在音节划分处做一定的停顿，让学生体会这种多音节单词的拼读方式。比如“duck”这个单词在拼写时不能简单地记忆成“d-u-c-k”，而应该是“d-u-ck”。

（四）总结规律，组合记忆，提高记忆效率

英语单词中的字母组合也是有一定的规律的，以sun、fun 为例，教师可以引导学生进行反复诵读，让学生体会英语单词中“un”的发音方式，然后向学生示例run，鼓励学生举一反三，正确掌握run 的拼读。译林版四年级上教材Unit 3中toy 的拼读，教师就可以用学生们已经掌握的“boy”来启发“oy”的发音，教会学生总结发音的规律，可以大大提高学生的记忆效率。

结 语

自然拼读法是一种高效的英语教学方法，已经成为国际上主流的教学方式，不仅在以英语为母语的国家中得到广泛的应用，在我国这种推行英语学习的国家也大有用武之地。采用自然拼读法的教学模式，不仅能够帮助低年段学生快速地掌握单词的读写方法，还能够帮助学生培养英语的语感和语言逻辑，这二者在英语的学习中发挥着不可忽视的作用。小学低年段的学生刚开始接触英语学习，此时是养成良好学习习惯的最佳时机。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师教会学生使用自然拼读法可以帮助学生掌握字母与读音之间的关系，有利于提高学生的学习速度，举一反三，可以为其将来的英语学习奠定坚实的基础。