让“听”之花绽放于初中英语课堂教学——谈初中英语听力有效教学的策略

金 燕

（西安交通大学苏州附属初级中学，陕西西安 710000）

引 言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：要使学生在英语学习中掌握一定的英语基础知识以及听说读写的技能，使他们形成一定的英语综合运用能力。“听”是英语四项基本技能之首，是学生学好英语的重要途径，也是初中英语教学的重要内容之一，更是英语学习的一个难点。为此，教师在初中英语教学活动中必须加强“听力”教学，切实提升学生的英语听力水平，促进学生英语素养的发展。本文结合笔者的教学实践，谈一谈如何开展好初中英语听力教学。

一、培养兴趣，提升学生听英语的积极性

兴趣是最好的老师，是求知者内在的学习动力和先导。初中是学生学习英语的重要阶段，也是学生系统学习英语的开始。我们在给学生选取视听材料时，一定要严格筛选、精心选择，在把教科书中配套的听力材料作为主要材料的同时，还要根据初中学生学习英语的特点，在听力教学过程中融入一些趣味性、娱乐性的元素。例如，我们应结合各个单元的主题，取用一些适合学生的且具有一定情节的视听材料。同时，在各个单元的对话教学时，我们应该让每位学生尽可能多地参与对话学习活动，可以是趣味游戏，也可以是角色表演，要求学生注意语音和语调，采取寓教于乐的方法来实施英语教学，进而培养学生的英语学习兴趣，激发他们“听”英语的动力，提升他们听的积极性[1]。

为了培养学生听英语的兴趣，我们还要主动地给他们创设英语的语言环境， 对那些能认真听完题目且回答正确的学生要及时表扬，对那些出差错的学生也要友善鼓励。在每节英语课开始前，我们可以安排3～5 分钟的时间，进行师生、生生之间英语交流，内容可以是教科书中的，也可以是学生现实生活中的事情，以此来帮助学生快速地进入英语语言的环境中。课中，我们还应抓住时机给学生介绍一些与听力材料有关的英语背景知识，如介绍英语国家的文化、习俗、历史、地理、各种趣闻等，以此帮助学生深入理解听力材料，激发他们听的兴趣。此外，我们还采取多种方式训练学生的听力，如单词录音、句子录音、课文对话录音、英语故事录音等，并辅助以配套的简笔画、视频、肢体动作等直观的手段；同时，把竞争机制引入听力教学中，利用抢答的方式进行听力训练，让学生比一比，看谁的反应快，谁回答得最准确，进一步激发学生听英语的动力与兴趣，进而提升听力训练的质量。

二、重视语音训练，提升听英语的精准性

学生学习英语缺乏一定的语言环境，他们进行英语语言训练的时间较少。实际上，英语和汉语在语音系统方面存有很大的区别，学生需要经过大量的、持久的练习才能运用自如。在初中英语听力教学的起始，我们不妨从26 个英语字母的读音开始，利用模仿、重复的方法开展听说训练，让学生进行大量的、简单的模仿训练与反复练习，以强化学生对已学过的英语知识的良好记忆，使其逐步形成英语语音习惯，并渐渐开始模仿与利用。

在平时的初中英语教学过程中，我们不能过分依赖那些辅助设备，而要重视运用师生之间真实的语言来开展听力教学。据此，我们必须认真严格地进行英语音标的教学，因为它的掌握情况决定了学生的语音语调，对提高学生的听力水平具有一定促进作用。实践表明，在初中英语起始教学时，教师一定要严把英语语音这一关，在不断的朗读中纠正学生存有的错误发音，同时指导他们掌握语音的技巧，这样才能不断地、有效地提升学生的英语听力水平。例如，hair/here，grade/great，sheep/ship，kite/bike 等英语单词的辨别与认读。单词的变化还有省音、同化、爆破等。如果学生对此发音特点不能熟悉把握，就非常容易出差错。另外，我们应严格要求自己，在课堂上一定要用英语执行教学，同时确保自己的发音准确、规范、无差错，给学生制造“天然”的英语语言、语音环境。

三、务实把握教科书，凸显听英语的层次性

作为初中英语教师，我们应务实把握好教科书，用心用情设计好各个单元中每个课时听力的分级教学目标。听力教学应该由易到难、拾级而上、循序渐进，凸显出层次性。例如，在英语Reading 教学过程中，我们可以先让学生听我们介绍课文背景知识和相关故事情节，接着让他们听、看课文的视频，并根据听到的内容来回答相关的问题，最后让学生打开教科书进行学习，这样听力学习的质量会更有效。

同时，我们在听力备课时应根据学生听英语的规律，从整体把控单元的教学内容，结合本单元听力学习的难易程度重组相关的教学内容。例如，在教学译林版初中英语8 B Unit 6 Sunshine for all 时，我们可以把这单元的核心句型在第一课时就集中提出来：（1）It's meaningful to do something for the Olympics.（2）I need some more food to eat at work.（3）Homeless people don't have their own places to live.（4）They can provide special places for homeless people to stay.如果分开教学这四组句型，往往会割裂相关交际的内在之间的联系。所以，我们在第一课时就把这些句型全部提出来，让学生从听说的角度去熟悉它们。在后续的几节课中会反复出现这些句型，从而加深学生的印象，这样学生在随后的听力训练中就会比较从容，从而更好地掌握这些句型。

另外，现今译林版初中英语教科书中听力训练的难度与学生的听力水平之间存有一些差距，为此，我们可适当重组，也可重新设计，使听力训练呈现一定的层次性，训练的难度随着学生听力水平的提升而加大，以促进学生听力水平和技能逐步提升。

四、研发听力材料，注重听英语的技巧性

教师应指导并有效帮助学生逐步掌握以下听力技巧：（1）牢记听力开始前，一定要快速地通读通览所给的听力问题、选项，学会判断问题的类型，判断听力的范围、材料的主要内容等，以提升听的准确性；（2）集中注意力，做到沉稳冷静，养成听记结合的习惯，强化自己的记忆，在笔记时要学会记录重点，如人名、地名、有关数据等；（3）学会把注意力集中在对听力材料整体的把握和理解上，遇到听不清、听不懂的，跳过，注意连贯听取后面的信息，坚守弃前保后、弃小保大的原则；（4）在答题时学会利用比较法，也就是根据听到的内容对各个选项进行比对，找出选项间的异同，选出正确答案。

结 语

如今，初中生英语听力水平越来越受到重视。教师应转变自身教学理念，采取灵活有趣的教学方式，创设英语语言环境，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师应重视语音训练，提高学生听力的精准性，并以教科书为基础，积极研发听力材料，教授学生听力技巧，最终实现学生英语听力水平的逐步提高。