提高农村中学生作文水平的策略

时间：2024-05-07

吴旺明

（甘肃省武威市凉州区新华镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

随着我国综合国力的提升，教育事业的发展也得到了极大的关注和推进，然而，在城乡院校之间，教育资源的分布以及教育水平的高低仍存在差距，就我国当前农村中学阶段的教育水平来说，其教育资源相对匮乏，学生可以接触到的知识内容和层面相对局限，接触课外相关学习内容的机会和途径也较少。以中学生作文教学为例，农村学生在课堂教育之外，很少有真正锻炼写作能力的机会，因此，其作文水平相对较低，进步较为缓慢。如何切实提高农村中学生作文水平，是每位中学语文教师需要认真思考的问题。

一、当前教学环境中的实际困难

要寻找提高农村中学生作文水平的实际策略，首先要对当前教学环境中的困难有充分的认识，经过大量的观察、总结和分析，我们认为，当前教学环节中的困难主要有以下几点。

第一，教育资源相对匮乏。我国城乡学校之间的教育资源分布存在一定的差距，相比较而言，农村学校的教育资源相对匮乏，来源和渠道较为单一，学生可以接触到的有效学习内容相对较少并且程度较浅，接触的知识面也不够广泛，导致学生视野相对较窄，认识问题普遍缺乏广度和深度。农村中学的教育资源匮乏，主要体现在两个方面：其一，缺少丰富的学习内容和先进的教学设备。学生只能在课堂上接触到有限的学习内容，知识的深度也相对比较浅薄，由于没有先进的和种类繁多的教学设备，教师的教学手段也较为传统和单一，课堂上普遍缺乏师生之间的互动，教师也无法有效调节课堂氛围。其二，高素质的教职员工相对较少，不少教师自身的学术素养尚有待发展，因此，在课堂上也无法为学生呈现高质量的课程内容，对学习内容的解析和传授缺少深度和维度[1]。

第二，学生基础较为薄弱。由于农村中学生长期以来接触到的课程内容深度有限，并且没有在广度上进行有效拓展，导致其基础知识掌握的情况相对较为薄弱，也没有丰富的课外知识作为填充和储备。因此，在提高农村中学生作文水平的问题上，学生的基础能力也是一个较为明显的短板。除了课本上的学习内容外，农村中学生能接触到的课外学习资源非常有限，因此，其文学知识的储备和素养也存在很大的提升空间，同时由于部分父母知识水平的欠缺，也无法为学生提供写作上的指导。这些问题都需要得到解决，教师要起到引导和督促的作用，帮助学生尽快夯实基础知识，丰富文学素养，培养学生综合运用语文的能力，切实提高其作文水平[2]。

二、提高农村中学生作文水平的策略

第一，要夯实学生的基础知识，开阔学生视野。教师要在课堂教学过程中，通过一系列的手段和方法，让学生接触到更为丰富的知识内容。在帮助学生巩固基础知识的同时，还要为学生讲授一些常见的文学意象，帮助学生吸收一些文学常识，以此提高文学素养，增强写作能力。教师可以充分利用现有的教学资源，帮助学生进行拓展。例如，在讲授课文的过程中，如出现一些运用精妙的词句或成语，教师可以在讲解基本含义的基础上，让学生结合课文内容，在语境中理解作者遣词的手法和思路，同时围绕这些词汇做一些语段训练，以提升学生灵活运用知识为写作服务的能力[3]。

第二，丰富教学手段，利用实践教学的方式激发学生学习的热情。在提高学生写作能力的过程中，教师除了在课堂上讲解文学创作的手法，教会学生一些常见的修辞手段外，还可以利用实践教学的方式激发学生的学习热情。例如，教师可以组织学生进行集体互动，然后根据活动的内容和个人的感想进行作文创作，在生动描述的基础上，要有一定的深度思考和延伸，不要仅仅将思路停留在单纯地叙述事件和描绘景物上，还要结合自身思考和实际学习生活情况，做一些引申和议论。教师要在学生完成作文创作后，有针对性地进行点评，选取一些水平较好的范文进行朗读和分析，同时点拨学生的写作角度和思路，让学生可以在实践的过程中不断反思和改善。

第三，要兼顾现代汉语教学和古文学习两个方面。教师在教学过程中，不能只着重讲解现代汉语的句法结构和修辞手法，也要着重培养学生学习古代汉语的兴趣，扎实古文基础知识，积累一些常见的古文字词及文学意象，并且做到帮助学生充分吸收和理解。古文学习内容是中学语文课程中的一个重要组成部分，要求学生能熟练掌握和记忆。但如果仅停留在能够背诵古文和诗词，并能翻译的层面上，则浪费了大好的学习资源，古文有其独特的文学魅力，如果能合理地运用到写作中，会对提升学生文采、深化文章内涵有极大的帮助。因此，教师要兼顾现代汉语教学和古文教学两个方面，帮助学生全面了解汉语知识，切实提高文学素养[4]。

三、提高农村中学生作文水平的注意要点

首先，教师要尊重学生的实际水平，不可以急于求成。在设计教学环节和课程内容时，要遵循循序渐进的原则，以学生现有的知识水平和写作能力为出发点，科学安排后续课程内容，帮助学生逐步稳健地提升写作能力。同时，教师要观察学生的接受情况和速度，适当调整教学内容和进度，以充分适应学生的实际学习需求。教师要尊重学生的差异性，了解每个学生的思维特点和写作能力，有针对性地对学生进行辅导[5]。

其次，要不断创新和改革课堂教学模式，尽量引入新的教学手段，提升学生的学习兴趣。教师要通过丰富教学方式来有效调节课堂氛围，让学生体会到学习写作的乐趣，真正调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，让他们能主动积极地积累文学知识，提升自己的作文能力。

最后，教师要尽量丰富学生的见闻，帮助学生拓展课堂之外的知识内容。可以通过分享文学佳作和推荐学生阅读参考书目等形式，帮助学生接触一些质量上乘、意蕴丰富、适合中学生阅读的文学作品，从而充实学生的见闻，增强其文学底蕴。