全国卷背景下高三生物如何回归教材复习

林丽琴

（福建省福清第一中学，福建福清 350300）

引 言

在高考体制不断改革的背景下，我国理综考试已经开始使用全国卷，其中对生物知识的考核也发生了一定的转变。这对高三生物复习提出了新的要求，传统复习方式已无法适应当下的理综考试，因此，教师应转变自身教学理念，采用有效的方式带领学生进行复习。高中生物知识点有较强的理论性与概念性，教师需要转变传统题海战术的策略，认识到教材复习的重要性，充分挖掘教材中的重难点知识，结合有效的策略实现回归教材的复习，从而提升学生的复习质量与效率，为学生奠定良好的基础，进而为学生在高考中取得理想的生物成绩提供强有力的支撑。

一、回归教材复习方式的重要性

（一）加深学生知识内化的程度

在全国卷背景下，我国理综考试中的生物知识考核试题基本来源于教材知识，是以教材内容为基础进行延伸的试题。由此可见，学生进行有效的教材内容复习对学生在理综考试中的发挥有着至关重要的影响[1]。教师通过带领学生进行回归教材复习，可以让学生加深对所学知识的理解与内化，让学生厘清自身所学知识，并针对自身学习薄弱的地方开展有针对性的复习，促进知识内化，提升学生的复习有效性。

（二）促使学生温故知新

进行回归教材复习，可以让学生对之前学过的知识进行不断的巩固，将所学的知识形成框架，构建自身的知识体系，通过温故知新，让学生在学习、考试中有效地解决问题，最终得到正确的答案[2]。

（三）发展学生的实际解决问题能力

若只让学生进行简单的学习和记忆，学生往往无法有效解题，甚至会让学生产生一定封闭性，无法了解知识点的来龙去脉，导致其在解题过程中频繁出错[3]。而回归教材的复习方式可以让学生进行生活化的学习，将教材内容与自身的实际生活相融合，加深学生对知识的理解与记忆的同时，提升学生解决问题的能力。

二、回归教材复习的策略

（一）强化教师的课本意识

要想在高三复习阶段进行有效的生物教材复习，首先需要做的就是强化教师自身回归教材意识。生物教材是生物课堂教学的根本，也是高考理综全国卷生物知识考核内容的来源。因此，教师需要认识到回归教材的重要性，转变自身的教学观念，并在实际复习过程中，引导学生认识教材复习的重要性，强化学生的教材意识，端正学生的态度，将教材复习放在整个高三复习的首要位置[4]。在全国卷的生物考核内容中，其体系无论怎样变化和延伸，都离不开教材基础，且其考试内容在生物教材中有所体现。因此，教师在端正自身对教材复习认识的基础上，应引导学生认识到，无论全国卷中的生物试题怎样变化，只要有效地把握教材知识，就能掌握正确的解题方法。此外，在当下的教材复习中，部分学生认为掌握教材内容后，就可以忽视对教材重难点知识的学习和记忆，他们错误地认为只要进行大量的练习测试就可以了，其实不然，很多学生即使进行大量的习题测试，但是面对教师的提问时，仍需要教师给予一定提示才能解答问题。这种情况反映出学生仍没有形成有效的知识框架。因此，无论是学生还是教师，都要对教材内容引起重视，需要对所学知识形成完善的体系，才能提升复习的有效性。

（二）细化考纲，回顾教材，明确复习目标

高三阶段的生物知识复习是提升学生自身应试能力以及巩固学生生物基础知识的最佳阶段，学生在此阶段可以有效掌握自主学习归纳的方法和解题技巧，形成一定的解题思路，进而实现对生物知识的有效复习[5]。学生要想在考试中规范自己的答题，就需要进行有效的回归教材复习，细化提纲，将生物教材内容与全国卷的提纲进行有机结合，实现系统性、具体性的复习，并让学生按照考试要求梳理所学知识。将全国卷考试中的重点融合于教材知识点复习中，从而能够在提升学生复习有效性的同时，培养学生的答题规范性。

例如，在进行《动物和人体生命活动的调节》的复习时，考纲要求是：“在维持稳态过程中体液调节与神经调节起到什么作用？血糖调节、体温调节以及水盐调节三者之间存在何种联系？在维持稳态中人体免疫系统的作用是什么？艾滋病的预防知识以及艾滋病发生的相关知识等。”教师可以将考纲要求与课本教材进行有机结合，激活学生的思维，拓展学生的答题思路。

（三）营造良好的学习氛围

高三作为学生的复习冲刺阶段，也是学生学习压力最大的阶段。学生极易在此阶段中受到某种因素的影响而产生心理问题，影响在高考中的发挥。因此，在实际复习中，教师需要重视营造良好的氛围，让学生在轻松、愉快的学习环境中进行有效的生物教材复习。首先，教师可以拉近与学生之间的距离，积极与学生交流，帮助学生解决相应的问题，构建良好的师生关系，使学生在一定程度上缓解压力；其次，教师在复习过程中可以结合多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。例如，在进行《遗传与进化》知识点复习时，教师可以将学生进行科学分组，为学生列举出2018年全国卷理综考试中的试题：“猎物和捕食者的每点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为什么？”然后让学生进行小组探究学习。通过这种方式可以激发学生的学习兴趣，让学生带有强烈的探索欲望主动参与到复习中，以提升自身复习的有效性，并为学生营造良好的学习氛围[6]。

结 语

综上所述，高三生物回归教材的复习方式对夯实学生生物知识基础以及发展学生的生物综合能力有着重要的作用和影响。因此，教师需要端正自身态度，认识到回归教材复习的重要性，采取有效的方式提升回归教材复习的有效性，进而为学生取得优异成绩奠定良好的基础。