浅谈提高高中生物课堂教学有效性的途径

蒋 进

（江苏省泰兴中学，江苏泰州 225400）

引言

如何用最短的教学时间让学生在课堂上获得最大的收获，是我们每位教育工作者都必须思考和落实的问题。那么在生物课堂上，教师可以采用哪些具体措施来调动学生学习生物的兴趣，促进学生对知识的主动构建，从而提高课堂教学的有效性呢？

一、创设情境，激发兴趣

学生是教学活动的主体，学生的课堂参与程度直接影响着课堂教学效率。只有学生产生了主动探究的欲望，才能更好地完成教学环节，提高课堂教学效率。而提高课堂教学效率的关键是给学生创设有趣的教学情境，积极调动其“情商”来增强教学效果[1]。

生物是一门融知识性和趣味性为一体的自然科学。为了更好地激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，开学的第一节课，笔者便将自己创作的一首打油诗奉献给了全体学生：“端正态度学生物，考试自然没难度；落笔之前审清题，六七十分到手里；排版美观错率低，八九十分没问题；要想来个大惊喜，关键时刻靠分析！”通过通俗简洁的语言，笔者点出了生物学科的特点以及学好生物这门学科的方法，深受学生的喜爱。

例如，在学习人教版高中生物教材《基因指导蛋白质的合成》时，上课伊始，笔者就给学生讲述了一个幽默的小故事：一对恩爱的青蛙结婚不久共同期待着爱情结晶的来临，谁知天意弄人，生出来一只皮肤粗糙、长相丑陋的蟾蜍。雄蛙气急败坏地说：“你为啥要背叛我？”一旁的雌蛙默默地流泪，满腹委屈地说：“我真的只爱你一个，因为爱得太深，所以我去整容了。”原来，雌蛙是雌蟾蜍整容之后的产物呀！殊不知，控制外表的根本原因就是神秘的遗传物质——基因。这样的情境创设能使学生透过现象看清本质，最大限度地调动学生的学习积极性，教学效果也相当理想。

生物课程的教学目的就是要满足学生了解生物各种生命现象及生命活动的渴望，在揭示生物学基本概念、原理和规律的同时，让学生了解并关注这些知识在实际生产生活和社会发展中的应用[2]。

二、勤于动手，注重实践

生物是一门以实验为基础的学科，实验教学的实施既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的动手能力，同时也是学生获取知识、理解知识和巩固知识的有效途径。学生通过动眼、动脑、动手三结合，理论联系实际，能变无形为有形，在掌握实验操作基本技能的同时，逐渐形成实事求是、严肃专注、认真细致、团结协作的科学方法和科学态度，可谓获益匪浅。

例如，人教版高中生物教材中《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的实验，教材中对实验材料及方法的规定具有开放性。教师可以鼓励学生自主选择合适的材料和简洁的方法进行实验探究。如对于脂肪的鉴定，可以选择肥肉，也可以直接用刀片在浸泡好的花生种子切面上轻轻刮取少许种子浆液，进而进行染色和观察。这样的改进大大缩短了实验的操作时间，有利于教师指导学生开展自主探究，加深其对实验原理的理解和实验结果的分析，更有利于教师教学方法和教学模式的改进和创新。在实验课上，教师应指导学生在研究中寻找乐趣，在合作中体验成功，这对课堂效率的提高是大有裨益的。

课堂教学必须以学生的“学”为立足点，学生的参与过程既是锻炼动手能力的机会，又是加深对知识点的理解的良好契机。在讲解“蛋白质表达的翻译过程”时，笔者尝试进行了一个学生表演的活动。

首先，笔者在黑板上画了一条mRNA链，同时写明了其碱基序列（连同终止密码子，一共有8个密码子）。然后，笔者充当“核糖体”，站在两个密码子的中间，让每组第一排的学生充当tRNA，每个人手上的课本代表其转运的氨基酸，并要求学生走上讲台的时候说出每个人（此时充当tRNA）所转运的氨基酸的种类。演示过程进行得很顺利，一直到终止密码子。最后一位学生（第8个同学）跑上来时没拿课本，他胸有成竹地解释道：“因为终止密码子不编码任何氨基酸！”笔者面露喜色，然后反问：“那你应该上来吗？终止密码子有对应的tRNA吗？”他恍然大悟，撒腿就跑回了座位。顿时全班掌声如雷，课堂气氛非常好。

这样有序、连贯、顺畅的演示活动深受学生的喜爱，充分展现了学生的自信心及合作精神，更强化了学生对“密码子和反密码子在哪个位置”及“究竟是由密码子还是反密码子来决定氨基酸的种类”等问题的理解。学生乐此不疲，在参与中快乐，在自信中成长，着实做到了课堂教学的有效甚至高效。

三、发掘资源，丰富课堂

课程资源也称教学资源，是指课程要素的来源以及实施课程必要而直接的条件。广义的课程资源指的是有利于实现课程目标的各种因素，主要包括教材、教师、学生、教学策略、学习方式、生活经验、网络资源、图书馆、科技馆及博物馆等各种校内外资源。

其中，教材是课程学习的主要工具，也是最重要的课程资源。人教版高中教材在呈现方式上别具特色，每个章节都配有直观、形象、简洁而生动的图片，图文并茂，增加了教学内容的可读性，吸引了学生的眼球。插图是生物教学的第二语言，也是直观教学的重要手段。它将隐含的生物学原理和规律直观地呈现出来，既可以使抽象的概念、复杂的原理具体化、形象化，加深学生对知识的理解，又能引起学生的兴趣，提高课堂教学的有效性。

同时，教师还应充分重视对信息化课程资源的开发和利用，包括各种生物教学软件、网络上的生物科学教育资源等。例如，在讲解人教版高中生物教材《减数分裂和受精作用》时，教师通过播放融图像、文字、声音于一体的教学视频，给学生营造了声情并茂的教学氛围，扩大了课堂教学的容量，提高了教学效率。集科学性、直观性于一体的多媒体教学手段使教学内容变静为动，变抽象为具体，调动学生多种感官参与，充分发挥了学生学习的主动性。

此外，教师还可以利用学生的生活经验这种无形的课程资源，鼓励学生充分利用身边的材料，设计富有创造性的实践活动。例如，一些学生参观过动物园、植物园、科技馆、博物馆；一些学生领略过自然保护区、国家森林公园的风光；还有一些学生有过饲养家禽家畜或种植果树、花卉的经历。教师在教学过程中，应该充分利用这些无形资源，通过相互交流，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

结语

高中生物教学应该改变传统“满堂灌”的理念，着眼于素质教育的实施，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于合作。作为一名高中生物教师，在教学的过程中，我们要敢于探索，不断反思，尽自己最大的力量发掘教学中的积极因素。