农村初中英语教学与STEM教育理念的整合初探

梁伟彪

（广东省广州市增城区朱村中学，广东广州 511370）

引言

我国农村的初中英语教学水平相对落后，学生的英语水平普遍不高，且无法获得良好的英语交流环境，致使农村初中英语教学发展停滞不前。因此，如何采取有效且科学的教学方法调动学生学习英语的主动性和积极性，是初中英语教师亟待解决的问题。

一、STEM教育的理念及发展

（一）STEM教育理念的概念

Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）和Mathematics（数学）四个词首字母的简称就是STEM，其含义是将科学、技术、工程和数学这些分散的学科课程进行整合，使其形成一个新的整体课程[1]。当然，这并不是简单地把这四门课程加在一起，而是要让学生把学到的课程知识、科学技术及数学工程进行结合。STEM的教育理念就是把科学理论知识与工程学实践结合起来，注重提高学生的实践能力，提升学生的设计能力，增长学生的合作能力，锻炼学生解决问题和创新的能力。因此，将STEM教育整合到农村英语教学当中是未来农村教学的发展方向。

（二）STEM教育模式在国内外的发展现状

国外很早就开始了STEM教育的研究，在美国，STEM教育是为了培育综合性技术人才而发明的，因此很早就被运用在课堂教学中了。在英国，中小学课程中就纳入了STEM教育，并以STEM教育模式呈现出了很多优秀的学案、教案。现在，世界一些知名大学，如哈佛大学和剑桥大学，也正在研究和探讨STEM教育模式。

在我国，随着教育改革的不断发展，从新课程改革到STEM教育经历的时间较长，STEM教育概念的提出也比较晚，发展速度比较慢，对STEM教育模式的研究也不够深入。尤其是在英语学习方面，英语词汇、阅读和听力等方面比较适用于STEM教育模式。那么，我们该如何更恰当地把STEM教育模式应用到农村英语的学习中，从而提高农村学生的英语语法、写作和听力能力呢？总之，在教育领域，STEM教育不仅作为一种重要的教学理念被广泛运用于国外的教学研究中，它还作为一种重要的教学策略和教学辅助方法，被运用于建立和加强知识间的联系，增强学生的学习兴趣和提高教学效率中。

二、将STEM教育模式整合到初中英语教学中的过程

（一）运用STEM教育模式实施分层教学

大家都知道，每位学生的智力和个性可谓千差万别，世界上没有完全相同的两个人。因此，教师首先要了解每位学生的个性，因材施教地进行分层教学。也就是说，教师可以根据学生的学习能力、个性和性格进行适当的分层。如在分组时可以按照优差生互帮互助，以好带差的方式来进行。在分组时还要考虑到男女生的组合，这样可以极大地提高小组的积极性。性格孤僻的学生可以与热情开朗的学生在同一小组内，这样搭配可以使学生间产生相互影响，使性格内向的学生也能积极地参与进去。当然，STEM教育的主体就是学生，因此学生要通过自主探究的学习方式加上教师的引导来对学习中的问题进行自主研究。每个小组根据分层情况，通过合作自行设计英语学习中的问题并尝试进行合作解决，最终获得了相应的英语知识，同时也提高了STEM素养。

（二）运用STEM教学理念成立班内学习小组

STEM教育需要学生共享英语话题的设计方案。因此，教师应根据这一原则成立互帮互助的“促学小组”，形成浓厚的学习研讨氛围。以小组为单位，每个小组均要集思广益，思考英语课堂中的别样话题设计，并在全班展示自己小组的话题设计方案，再与其他小组进行话题设计问题的讨论。让全班分享交流话题设计的心得体会及成果，这有利于学生的自主学习，逐渐过渡到完全适应STEM教育模式的阶段。同时，应坚持开展班级内部“小组竞争”的长效机制，促进自主学习、力争上进的学风建设。

课堂上，应推广以“学习小组”为教学组织形式，鼓励学生主动展示自己的英语口语表达，积极参与评议，使其在自主学习的同时帮助别人提升英语水平。当然，最重要的是，教师要不断引导学生将平时学到的数学、科学问题融入英语的学习中，这样可以加强学生的综合理解能力和学科之间的运用能力。可以把学习数学的思维运用到英语的语法学习当中，把学习科学知识的整理、罗列等方法运用到英语词汇的记忆方面。这样不断地在学科思维和学科方法之间的借鉴和贯通，就可以将STEM教学方式熟练地运用到英语教学方面[2]。

（三）STEM教学理念可以导入英语课堂的导课环节中

英语课堂教学是非常需要导入环节的，课堂开始如果没有导入，就直接进行讲授型教学，学生会觉得枯燥无味。好的导入能充分激活学生的思维，充分调动学生参与课堂的积极性，使他们从被动学习转为主动学习。

例如，在教学牛津英语上海版九年级Unit 4Problems And Advice一课时，如果在课堂导入环节，教师进行精心的设计，一上课就能把学生的注意力吸引过来，提高了学生的课堂积极性。如在对这节课进行导入时，教师可以将反诘法和小组竞争的方式进行有机结合。一上课，笔者就在黑板中央写下了Problems And Advice，并询问学生从中能够想到些什么。然后播放一段录音“listen to a radio programme about a teenager's problem”，把学生分成两组，以主动发言的次数和正确率作为小组加分的标准。再根据学生的发言用不同颜色的粉笔标在以Problems And Advice为中心的STEM教育导图上，并引导学生进行深层次的思考。比如，学生提到了互联网，笔者就顺势问学生该如何使用互联网查询所需信息，这样可以有效激发学生自主思考问题的能力。各学科的教师、课程专家和教育研究者都可以组成研究团队，发挥各自的优势进行协同教学，从而设计出更加高效的STEM课程。

结语

要想让农村初中英语的教学水平有所提高，就要从教学目标、教学理念、教学观念、教学内容及教学方法等方面与STEM教育模式相整合。把英语课程运用到工程技术领域，把数学模式的建立与英语内容相结合，改变单一的学习方式。同时，针对农村初中英语教学现状，可以考虑设立STEM教师研究团队，将英语课程的内容进行课程开发整合，从而大力提升整合STEM教育模式的质量。