特性分析 培养政治核心素养

钱 凯

（江苏省启东市汇龙中学，江苏启东 226200）

引言

教育部启动了“立德树人”工程，将核心素养的培养放在了立德树人目标的基础地位，并提出了“培养什么人，怎样培养人”这个重要的问题。2016年我国发布了《中国学生发展核心素养》的研究成果，认为要从自主发展、社会参与和文化基础这几个部分入手，培养学生的核心素养。在高中政治教学中，《普通高中思想政治课程标准》明确提出了思想政治学科核心素养是该课程“立德树人”思想的体现，教师要促使学生提升政治认同、理性精神、法治意识和公共参与方面的素养[1]。于是笔者在高中政治教学中也从这几个角度入手，尝试提升学生的政治核心素养。

一、系统分析，形成认同心理

认同心理是个体对组织目标认同而产生的心理状态，这种心理能形成肯定性的情感，成为客观目标的驱动力。在高中政治教学中，教师也要通过各种方法提高学生在政治认同方面的核心素养。在教学中，笔者鼓励学生尝试系统地分析各种问题，思考中国特色社会主义和社会主义核心价值观，并探究作为青少年要如何形成自己的政治认同。

例如，在教学“价值判断与价值选择”这部分内容时，笔者就尝试通过指导学生进行系统分析的方式促使学生提升认同心理。笔者鼓励学生以“高考改革”为论题，说说自己的认识和理解。笔者首先鼓励学生说说2017年作为“新高考元年”，和以往的高考有什么不同。此后，笔者又指导学生谈谈，不同的人群对该问题的看法有什么不同，为何会出现这样的不同。在这样的分析中，学生认识到了为何在不同的时期会有不同的高考方案，人们对其为何会形成不同的价值判断和价值选择。通过对高考改革问题的系统分析，学生逐步认识到了价值判断与价值选择的关系，同时也尝试思考怎样才是正确的价值判断，逐步形成了认同心理。

在高中政治教学中，教师要注意所提出的问题要有一定的时代导向性。笔者在教学中尝试鼓励学生围绕社会主义道路的建设、发展、制度和文化等问题进行系统的分析。这样能让学生更系统地认识中国特色社会主义，学生就能更主动地坚持对中国特色社会主义政治、经济、文化和时代精神进行集中诠释，进而提高对其的认同心理[2]。

二、问题引导，强化理性精神

理性精神也是高中政治教学的特性之一，在政治教学中，教师要提高学生理性精神方面的核心素养。笔者在教学中尝试用问题进行引导，促使学生围绕具体问题展开客观理性的分析。这样学生就能逐步认识到要坚持马克思主义世界观和方法论，要对个人成长、社会进步和国家发展做出理性的价值判断和行为选择。

在指导学生学习“树立正确的消费观”时，笔者采用了问题引导的方式让学生逐步树立理性认识。首先，笔者鼓励学生说说自己收到压岁钱、稿费等意外获得的钱财后会如何处理，是立刻去商店买东西；还是设定一份购物清单，对钱财合理地进行分配；又或者是尽量不要花钱，而是将其积攒起来，等等。在这个问题的引导下，学生能逐步认识到自己属于什么类型的消费人群。此后，笔者又鼓励学生分析，说说哪种消费观念最为理智，思考做一个理智的消费者对于人生会有怎样的帮助。在学生有所感悟后，笔者又鼓励学生扩展开来进行思考，将自己想象成某公司的负责人，思考要如何理性投资才能让自己的公司发展得更快。久而久之，学生就形成了理性精神，认识到了理性消费的重要性。

在提出问题并进行引导的过程中，笔者注意到了问题的时代导向性，避免提出那些陈旧的思想和理论，而是随着时代和国情的变化提出鲜活的问题。笔者尝试充分利用互联网，经常选择互联网上的热门话题对学生进行引导。这样的问题能体现出一定的时代精神，能让学生逐步树立社会主义核心价值观，进而让学生学会如何更加理性地分析问题，提高学生的政治核心素养。

三、关注过程，深化法治意识

在政治教学中，一方面要体现出科学精神，另一方面也要注意实践性。笔者在教学中十分注意观察学生的学习和探究过程，并促使学生在逐步深入的调查研究中深化法治意识。在对学生进行评价的过程中，笔者总是结合学生的学习过程展开评价，并注意观察学生的思想意识是否发生了正向的变化，是否逐步深化了法治意识。

在学习“征税和纳税”的过程中，笔者给学生展示了相关的新闻，并提问：“多家工作室接到补税通知是怎么回事？17名艺人被约谈是怎么回事？”有的学生答道：“这些明星赚了那么多的钱，也该轮到他们出出‘血'了。”学生的这个观点显然有问题。笔者便利用这个机会鼓励学生思考为何要合理纳税，笔者问道：“如果说收入很高的明星需要纳税，那么收入较少的普通劳动者是否也需要纳税？如果你突然得到了很大一笔钱财，如中了彩票，你认为你需要纳税吗？”在一步步的分析中，学生逐步形成了正确的观念，认识到了合理合法纳税是每个人都需要做的，这和是否是明星无关。笔者十分关注学生的思维过程，发现学生的法治意识逐步得到了增强。

法治意识的具体表现就是公民自觉参与社会主义法治国家建设，真心守法用法。笔者在教学中时刻关注着学生在参与了学习之后思想的变化。这样的评价关注了学生的学习过程，对于学生来说能有一定的启发作用。

四、组织实践，引导公共参与

公共参与也是学生政治核心素养的重要组成部分。笔者在教学中注重组织学生参加各种不同形式的实践活动。在这样的活动中，学生就能逐步认识到要有序地参加各种实践活动，要有正确的社会责任感。笔者常常组织学生参加一些和生活密切相关的生活实践活动，这样学生就能提高社会参与能力，认识到自己是社会的一分子，要对社会的发展做出自己的贡献。

在教学《民主选举：投出理性一票》的时候，笔者组织学生参加到了实践活动中，让学生展开模拟选举的活动。笔者以学生代表大会为例，组织学生展开了选举活动，在班级范围内选举出学生代表。在实践活动中，学生思考了不同的选举方法，最后针对班级的情况选择了其中的一种。在活动结束后，笔者又引导学生进行思考：“在以后的生活中，大家还会遇到类似的选举活动，你会以怎样的态度参与其中呢？”学生认识到了选举的重要性，都意识到不能草草地走过场，不能轻易地放弃参与选举活动，而是应该尽可能地参与公共活动。通过这样的实践活动，学生逐步提高了公共活动参与方面的政治核心素养。

结语

在高中政治教学中，教师要根据政治的特性进行指导，帮助学生提升政治核心素养。政治的特性就是具有系统性、时代导向性，注重思维提升的过程性和科学的实践性。因此，教师在教学中要围绕这几个方面展开教学，用各种适合高中学生的教学策略促使学生提升政治核心素养。