通过高三地理复习提升学生读图、析图能力的研究

石国亮

（广西壮族自治区桂林市临桂区五通中学，广西桂林 541109 ）

引言

进入高三后，学生的学习任务以复习为主，即对以往学过的知识进行总结、复习。在高中地理学习中，读图和析图是学生应当具备的两种重要能力。因此，在高三地理复习阶段，教师要结合相关知识，提高学生的读图、析图能力。笔者结合自身的地理教学经验，对高三地理复习中提升学生的读图、析图能力进行了研究，希望能对广大教师与学生提供一定的帮助。

一、熟悉地图语言，提高学生的读图效率

地图语言的三大要素包括比例尺、方向、图例，几乎每幅地图中都会涉及这三个要素。地图中方向这一要素不仅要求学生能够在一般的地图和有指示的地图上分辨出方向，还要求学生能在经纬网和其他含有隐性信息的地图中分清方向。比例尺的掌握对于学生来说也是至关重要的，能够让学生对相关区域的空间大小与比例有大致的了解。图例可以让学生掌握地图的第一手信息，对于所示区域的地形、地貌和地理事物分布有明确的认知[1]。学生要熟练掌握地图语言，这样才能使自己的地理读图效率不断提高。

例如，在复习“自然环境对人类活动的影响”这部分内容时，有这样一个题目。20世纪50年代，在外国专家指导下，我国修建了兰新铁路。图中的铁路沿吐鲁番市上方依左右方向而过，还有火车站、城市等标志。在做这道题目时，首先笔者让学生判断铁路的走向，学生都能按照“上北下南、左西右东”的规则指出铁路为东西走向；之后笔者让学生研究文中的图例，学生能依据图例信息找到火车站、城市等地理事物，而且学生从图中的等高线也判断出了吐鲁番的盆地地形。又如，在平常的训练中，笔者会让学生进行比例尺的还原，通过比例尺来判断出两地的距离或道路长度等。利用这些方法，能够进一步加深学生对地图的熟悉程度，提高学生在学习和考试中的读图效率。

二、加强读图训练，锻炼学生析图能力

学生掌握了地图的基本要素后，接下来就要加强学生对地图的理解，而提高学生这方面的能力，最有效的办法是进行大量的训练。在高三地理复习过程中，教师可以将不同的地图进行分类训练，让学生的学习更有针对性和目的性，将原理示意图、地形图、等压线、等温线及气候植被类型等地图分别让学生进行学习，使学生能够在较短的时间内提高自己的读图、析图能力。

例如，在复习“区域产业活动”这部分内容时，首先，笔者让学生观察某个城市的规划图，并判断该城市的主导风向，由于规划图中显示工业区位于居民区的西北方向，所以学生由此判断出该城市的主导风向为东南风。之后，笔者提出问题：若规划图中郊区、铁路旁和居民区旁分布着服装厂、水泥厂和软件园，请分析判断每个工厂所在的位置。学生经过分析得出了正确的结论：服装厂位于铁路旁，交通发达，有利于服装厂的贸易；水泥厂位于郊区，这样能减小对城市的空气污染和噪声污染；软件园位于居民区周围，方便工作人员上下班，同时还能形成产业中心。这样的读图训练有很多，教师要让学生在实践中训练读图能力，以此来提高学生分析地理图像信息的水平，巩固学生所学的地理知识。

三、利用信息技术，加深学生理解程度

地理是一门比较抽象的学科，很多知识学生不能直观地感受到，这就需要教师利用多种教学方式强化学生的知识理解。如今，信息技术已成为很多学校的必备教学资源，其具备一定的趣味性和新颖性，可以让课堂教学更加多样化，对教师的教学能够起到很好的辅助作用[2]。对于一些较为抽象的地理知识，教师可以利用多媒体进行讲解，结合视频、图片等资源，让学生在趣味中学习知识，或者通过不同的角度展示给学生相同的知识，深化学生对知识的理解，从而提高学生的读图能力。

例如，在复习“自然环境中的物质运动和能量”这部分内容时，笔者先让学生看了某地区的地表地质构造及其岩层排列情况，但学生无法轻松地记住岩层的顺序，因此笔者利用多媒体设备，用视频的形式给学生展示了岩层的形成过程。这样，学生不仅对岩层顺序有了深刻的记忆，而且对每个岩层的成因和所蕴含的资源也有所了解。又如，学生在观看“大气受热过程示意图”时，对等温面与等压面的差异存在疑惑，因此笔者利用多媒体设备，以动图的形式展示气压与气温的形成与分布状况，同时涉及了太阳照射地面时的温度吸收与发散情况，这样就顺利解答了学生的疑惑。在高三地理复习中运用多媒体设备，可以让一些抽象的知识更加生动与直观，使学生理解起来也更加容易和深刻。

四、自主绘制图像，加强学生地理实践

要想让学生的读图、析图能力得到实质性的提高，教师需要引导学生自主绘图，在绘图的过程中，学生对地图的各种要素都能有更加深刻的了解。不仅如此，让学生自主绘制地理图像还能加强他们的地理实践，有助于学生在生活中灵活运用所学到的地理知识，真正做到学以致用。教师要结合实际与所学知识，为学生创造更多自主绘图的机会，在提高学生的读图、析图能力的同时，加强学生的地理实践能力，进而提高他们的地理综合水平[3]。

例如，在复习“自然地理环境的整体性与差异”这部分内容时，笔者给学生提供了某个地区的信息：该地区西高东低，南北海拔均匀，整体海拔范围从2000米到600米不等，中间部分为山峰，海拔为1500米，且南部区域有悬崖存在。之后，笔者让学生根据这些信息画出该地区相应的地理地形图，大部分学生能根据海拔分布将该地区的地形图大致勾勒出来。又如，笔者给出北半球陆地某区域的自然带和相对应的纬度与海拔的分布情况，让学生在坐标轴上画出相应的示意图，加强了学生的读图能力。教师给学生提供一定的信息，让他们利用这些信息自主绘图，这样既能帮助学生快速理解地理图像，提高他们答题的正确率和速度，还能加强学生的地理实践能力，使他们的地理综合素质得到进一步提升。

结语

总而言之，高三地理复习是一项系统的工程，涉及了地理各方面的知识，而读图、析图能力是学生的必备素质之一，对于学生的高中地理学习至关重要。高中地理教师要不断拓展教学方法，丰富教学内容，让学生在趣味积极的学习氛围中去掌握和理解地图知识，提高他们的读图、析图能力，同时要从学生的长远发展出发，锻炼学生的地理实践水平和应用能力，让他们的地理综合水平得到进一步提升。