初中数学图形趣味化教学策略探讨

时间：2024-05-07

洪文燕

（江西省赣州市第二中学，江西赣州 341000）

引言

目前，师生间的关联性教学活动只是局限于数学教材方面，教材虽在不断更新，也越来越合理化，但是由于缺乏生动的课堂教学，再好的教材也无法激发学生兴趣[1]。所以在实际的数学教学中，需要以激发学生对数学的学习兴趣为主，而数学图形趣味化教学策略正是有效培养与提高学生数学学习兴趣的方法，下面将根据与此教学策略相关的内容进行简单的探讨。

一、初中数学图形趣味化教学的必要性分析

现代化初中数学教学越来越重视对激发学生学习兴趣的方法的探索，只有学生对学习有积极的认识倾向与情绪状态后，才能更好地提升数学学习效率[2]。但对于数学学科而言，其本身具有枯燥难懂、逻辑性较强的特点，再加上学生逻辑思维能力和抽象思维能力还处于成长阶段，不能借助抽象的数字建立起与数学知识之间的逻辑关系。在传统的初中数学教学中，教师往往采取灌输式教学模式，侧重于对理论知识的讲解，导致学生难以有效突破教学疑难点和重点，长此以往，会严重打击学生的数学学习积极性，形成“谈数色变”的尴尬教育局面。想要从根本上打破此种局面，教师就需要采取合理的趣味性教学策略，循序渐进地提升学生的数学学习兴趣、自信及能力。

相对于单一的理论知识教学而言，将图形运用到实际课堂教学中，能使学生产生更为深刻的印象。在图形趣味性教学策略的实施过程中，最大的优势就是能将原本极为抽象的教学难点以图形的直观方式呈现，使知识点与图形处于有效的关联状态，所以此种教学策略具有较强的实用性、高效性，是提高课堂教与学质量及效率的关键所在。

二、初中数学图形趣味化教学策略分析

通过上文对图形趣味化教学在初中数学课堂中必要性的分析，笔者认为，趣味化教学应成为课堂教学的主导方法之一。为了最大程度发挥图形趣味化教育的作用，就需要通过以下几点来落实。

（一）导入生活素材中的趣味图形，拉近与数学之间的距离

在初中数学课堂教学过程中，教师在运用图形趣味化教学策略时，需要灵活运用生活素材中的趣味图形。因为数学学科具有较强的工具性特点，可以说生活中处处有数学的影子，数学在生活中有十分广泛的应用空间。所以，在开展趣味化教学的过程中，教师需根据数学与生活之间的关联，灵活运用生活素材中的趣味图形。传统的初中数学教学常给学生带来沉闷、死板，不符合实际的学习体验，很难培养学生的数学学习兴趣，自然也无法取得十分理想的课堂教学效果。引入生活素材中的趣味图形，能使学生逐渐对数学学科改观，让学生在熟悉的生活氛围中体验与学习知识，增加教学趣味性的同时，进一步激发学生的数学学习兴趣。

例如，在学习《丰富的图形世界》相关内容时，根据初中生的学习特点及教材内容特点，教师可以采取图形趣味化教学策略，导入大量生活素材趣味图形。首先，教师可利用学生感兴趣的多媒体教学手段，为学生播放生活中较为熟悉的各种“立体图形”，如洗衣机、空调等家用电器。通过播放生活化素材图片后，学生不仅会对学习内容产生熟悉感、亲切感，还会顺利激发学生的学习兴趣。其次，教师可以走到学生中间，拿起学生课桌上的文具盒、书本等，让学生感知到原来立体图形存在于我们身边各处。在这样生活化的数学课堂教学中，学生对知识的好感会无限提升，此时教师再辅以条理清晰地引导与讲解，既能为课堂教学增添趣味性，还可以让学生在透彻地理解知识，内化知识的同时，提高初中数学课堂教学的质量及效率。

（二）以图形趣味化教学，开展实践活动

在初中数学学科的教学过程中，最为重要的教学目标之一就是培养学生的实践意识与能力。实践环节也是帮助学生理解与掌握知识的重要环节。在目前不断推行素质教育的大背景下，教师不仅要以科学的方式激发学生的想象思维，还要以充足的实践活动来锻炼学生，让学生具有解决问题的思维与能力，这样学生才会有全面平衡发展的机会。所以，将图形趣味化教学策略应用到实际课堂教学中，不仅要注重激发学生的学习兴趣，而且需要合理开展课堂实践活动，帮助学生加深对课堂内容的理解与吸收，使学生对所学知识融会贯通，学以致用。

例如，在学习《三视图》相关内容时，首先，教师可以借助多媒体为学生播放一个物体从各个角度的不同视图，并给学生预留充分的时间进行观察，增强学生对物体各视角的感触，逐渐产生立体感。其次，教师引导学生以不同的角度来观察生活中的物品，让学生感知物品的不同形象特征，不断产生视觉与心灵的碰撞。最后，教师可鼓励学生动手制作图形。在此种实践性较强的教学过程中，学生能充分感受、理解所学内容，既能够提升数学教学的趣味性，还可以有效培养学生的抽象思维与空间思维能力，为学生的后续学习做好铺垫。

（三）以生动的语言，激发学生的图形学习兴趣

在初中数学图形趣味化教学策略的实施过程中，教师要善用幽默、生动的语言来激发学生的图形学习兴趣。同时，幽默、生动的语言能够拉近师生距离，还能极大程度消减学生的抵触心理，吸引学生的注意力，促使学生更加专一地学习。传统的图形讲课方式虽然较为乏味，但是有时为了提高教学的清晰度，教师不得不采取此种方法，此时教师不妨在运用生动、幽默的语言，这样不仅能够降低学习的枯燥性，还会激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《三角函数的应用》相关内容时，教师可以运用如下的语言作为导入：“老师有一种超能力，不测量河的宽度就知道其宽度，不测量山的高度就知道其高度……”学生会被这些话深深吸引，此时教师可以因势利导，告诉学生，此种超能力其实就是三角函数，谁能够灵活运用三角形，就可以拥有此种超能力。这样的教学方式既能使课堂教学更具活力，又拓展了学生的综合知识。此外，教师还可以将故事、儿歌等语言与图形学习进行完美结合，更好地达成预设的教学目标。