核心素养背景下的初中信息技术课堂育人策略

刘凤兰

（广东省佛山市南海区桂城街道桂江第一初级中学，广东佛山 528000）

引 言

信息技术课程教学不仅仅是对知识与技能的传授，更重要的是要发展学生的信息技术核心素养，实现育人目标。核心素养直指教育的真实目的，那就是育人，下面笔者从四个方面论述了在实践中落实核心素养的具体育人策略。

一、遍稽群籍，探究核心素养的多元内涵

核心素养是指学生在接受了相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要所必备的品格和关键能力。在内容上，核心素养不同于“知识人”，也不等于“技术人”，它是知识、能力、态度、情感与价值观的综合表现；在功能上，核心素养同时兼具了个人价值和社会价值；在发展上，核心素养具有终身发展性，也具有阶段性；在作用发挥上，核心素养具有整合性，其不仅是对知识、能力、态度等不同成分在解决问题过程中的整合表现，也是不同素养在具体问题情境中的整合表现[1]。

对于信息技术学科来说，核心素养主要包括四个方面：信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任。为了全面推动课程改革，广大教育工作者应当厘清“如何理解学科核心素养”和“如何在教学中落实核心素养”两个重要的问题，不断探索并尝试行之有效的育人策略。

二、基于核心素养背景，探究信息技术课堂的育人策略

（一）科学冲浪，学会筛选信息

信息意识指的是个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力，是信息技术核心素养之一。面对海量的数据资源，教师要注重培养学生的信息意识，使他们能根据解决问题的需要，自觉地寻求恰当的方式获取与处理信息。教师可以通过适当布置学习任务来引导学生进行科学的网上冲浪，并在这一过程中不断去培养与强化他们筛选信息的能力。

例如，对于《综合应用——动画创作比赛》一课的教学，为了充分激发学生的创作欲望与热情，笔者让学生根据前面学会的动画制作技术以小组的形式设计一个动画作品。笔者首先引导学生通过上网查资料确定了所在小组的活动主题。在课堂上，笔者向学生提问道：“在这节课中，大家可以自由结组，确定主题并制作一个动画作品。可供选择的主题主要包括‘环保宣传’‘古诗诵读’‘法制教育’‘公益小故事’‘科技创新’‘校园生活’等，大家可以通过网络搜集与主题相关的素材，获取有用的信息来完成动画作品的设计工作。”在这一过程中，学生通过筛选信息，可以将一个范围较大的主题逐步缩小至作品要描述的具体情节。例如，某小组选择以“古诗朗诵”为设计主题，简要情节是一群学童整齐地坐在古代的学堂中朗诵古诗。紧接着，这一小组开始了作品的设计，在音频导入的环节中，学生利用从网上搜集下载好的《静夜思》古诗朗读音频有效丰富了动画的制作内容。

（二）主题活动，坚持正向引领

主题教学是目前信息技术教学中一个非常流行的趋势，相较于任务驱动教学，主题教学更加生动、活泼。笔者认为，教师应当善于结合教学目标与教学内容，组织学生进行主题活动，并且在活动中坚持正向引领，适时地树立正能量，做学生知识的传授者与道德的引路人[2]。

比如，在对《笔者家的旅游相册》一节内容开展教学时，为了使学生掌握图像框控件的使用方法，学会用Visual Basic软件设计电子相册，笔者以“旅游相册的制作”为主题开展了主题教学活动。首先，笔者引导学生从网络上搜集一些相关的图片资源。面对海量的网络资源，学生可以看到很多不文明的游客图，如有的游客为了在花海中拍出好看的照片，肆意践踏花草；有的游客在长城上刻字，破坏古建筑；有的游客随意在景区丢弃垃圾……笔者就此对学生进行了引导，向他们渗透了文明旅游的意识。紧接着，笔者引导学生经过“设计界面——设计算法——编写代码——完善程序”一系列操作步骤，完成了对旅游相册的制作。

（三）拓展资源，鼓励自主探究

教育的重要目标就是培养学生的创新能力与自主学习能力。在核心素养的背景下，教师必须改变育人策略，变传统的灌输式教学为启发导学。笔者认为，广大教师要注重拓展课堂学习资源与学习空间，鼓励学生展开自主探究，从而不断发展他们的创新能力与学习能力。

例如，在对《设计动感抽号机》进行教学时，笔者并没有直接向学生讲述定时器控件的使用方法，而是让他们去探究与尝试，自主发现问题。经过一段时间的摸索与尝试，学生们发现了定时器控件Timer 常用的属性和事件。例如，定时器控件Interval 属性的作用是指定定时器执行代码的时间间隔，当设置Interval=1 时，它就每隔1 毫秒执行Timer 事件里的代码；而Enable 属性决定计时器是否开始工作，当属性值为true 时，启动定时器，当属性值为False 时，定时器停止，Time 事件里的代码即停止执行……随后，笔者给学生布置了小组探究主题：利用定时器控件实现在程序窗体上不断重复打印“南海是我家，清洁卫生靠大家！”的标语，并且要求每隔三秒自动打印一条。为了启发学生的思路，笔者提供给学生几个利用计时器控件的VB 小程序作为学习资源。经过一段时间的自主探究，学生最终成功地完成了上述任务，掌握了定时器控件的使用方法。

（四）组织实践，升华责任意识

近年来，信息安全、道德问题日益严重，电信诈骗等事件频频发生，这使信息安全防范、信息道德和法律意识的提升成了当代学生的必修课。广大教育工作者应当肩负起“立德树人”的教育使命，通过组织实践活动等策略帮助学生明确道德规范，升华责任意识，学会认识信息社会每个成员应当承担的责任，并学会保护自己的权利。

比如，在对《模拟QQ 登录——文本框控件的使用》进行教学时，考虑到学生在信息社会责任规范和行为自律方面责任意识不强的现象较为普遍，很多学生缺乏自制力，常常花费很多的时间在QQ、微信等社交软件上，这严重影响了学生的日常学习。因此，笔者除了对课本上文本框控件的使用方法等内容进行教学外，同时还通过组织实践活动进一步培养了他们的信息责任意识。在这节课后，笔者组织学生开展了“拒绝电子产品，抵制不良诱惑”的专题实践活动，针对学生普遍缺少体育锻炼和意志力锻炼的问题，引导他们进行了一次集身体检测、耐力比拼、意志力磨炼于一体的教育活动。

结 语

综上所述，教师通过采用上述“科学冲浪”“主题活动”“拓展资源”“组织实践”等育人策略，能显著提高学生的信息意识、数字化学习与创新能力和信息社会责任，有效地深化其信息技术核心素养。总之，广大教师应当注重对育人策略的发掘与探究，将核心素养的培养巧妙地融入信息技术课堂教学中，从而有效提高教学效率与质量。