培养学生自主学习能力真正彰显教学效率

时间：2024-05-07

王菊芳

（江苏省海门市包场初级中学，江苏海门 226151）

引言

在传统的信息技术教学中，教师更多注重的是对学生理论知识的灌输，却忽略了对学生实际操作技能的培养，教师一遍遍的演示，不仅浪费了大量的教学时间，而且教学效果也不够理想。为此，教师应该注重对学生自主学习能力的培养，调动学生的学习积极性，引导学生自主探究、独立思考，真正提升学习效率。

一、布置预习任务，提前熟悉内容

由于初中信息技术的知识难度较高，如果在没有提前预习的情况下，课堂上学生对教师教授的内容很难完全理解吸收，所以，在教学之前，教师应该为学生布置预习任务，使他们明确下节课要学习的内容，提前去感知，有备而行。例如，第二天要教学的内容是“文本加工工具”，教师要让学生通过学习信息的加工，培养学生的主动探究能力，熟练文字处理的基本方法。由于小学阶段没有开设过信息技术课程，学生对文字处理软件的基本操作还不是很熟悉，但大部分学生能熟练地使用QQ 进行信息交流，这使其对文本信息的使用有了初步的了解。所以，教师应把学生的学习目标制订为：（1）能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程；（2）熟悉文字处理软件Word的基本操作；（3）熟练地使用文字处理软件Word 对文本信息进行加工。

情感态度价值观定为：体会利用计算机对文本信息加工的优势与价值，在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中形成对信息技术探索的强烈欲望，形成正确的审美观和创造力。重点掌握利用文字处理软件Word 对文本信息进行加工和美化。

预习任务定为：（1）启动Word 软件，并观察Word 的界面；（2）任意输入一篇语文课文；（3）对文章标题及正文进行文字格式的设置，如字体、字号、字形、颜色、对齐方式等。对重要的文字添加相应的效果，如带颜色的下划线、着重号等；（4）对文章正文进行“段落”的相应设置，如首行缩进、段间距、行间距等。

对于学生学习目标的设定不能够只给一些诸如“努力学习”之类的抽象化建议，而是应该为学生提供具体而明确的学习任务，这样才能让他们知道每一步应该做什么，怎么做才是有意义的[1]。

二、构建学习情境，提供自由空间

在初中信息技术教学中，如果没有良好的学习情境，那么学生在课堂上的注意力就很难集中，所以，教师可以利用情境教学模式为学生构建良好的学习氛围，以便调动学生的学习热情。不过在学习情境的设计中，教师应该做到以生为本，为他们提供自由学习的空间，改变以往口头讲解的传统教育模式。例如，在教学《视频的获取与加工》一课时，教师可以在导入环节为学生播放一段微博红人papi 酱的搞笑视频来拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，明确接下来的教学内容。接着，为学生演示视频制作的一般流程，如录制、剪辑、加字幕、画面清晰度调节等，厘清学生制作视频的思路。当学生已经初步熟悉Movie Maker窗口的组成后，请学生上台示范，加快其对新软件的熟悉感。

教师可以提问三个问题：（1）如何将多个剪辑片段一起加入时间线内；（2）如何调整剪辑在时间线上的位置；（3）如何调整剪辑在时间线上显示的长短。要求学生对照课本和之前教师演示过的步骤即时操作，完成几个任务的反思，为音频的截取做好知识准备，然后要求学生比较这三个效果，找出异同点。教师需要根据学生的回答引导并总结视频效果和视频过渡的作用，点拨如何在Movie Maker 中添加视频效果和视频过渡的方法，突出视频过渡和视频效果以及字幕的作用。

只有结合教材内容和学生的认知特点，合理地利用信息技术所提供的认知结构来建构学习情境，营造出符合学习内容和学生兴趣爱好的学习氛围，才能激活学生对信息技术学习的兴趣，使他们有积极学习的动机，从而很好地培养学生的自主学习能力[2]。

三、运用科学方法，增强自我效能感

由于初中信息技术的知识比较难学，学生在小学的时候很少接触到这一方面，所以学习的时候很容易出现很多不理解的地方。然而，有部分学生由于自身性格比较内向、胆怯，也很少主动向教师提出自己的疑惑点，长此以往，学习形成了一种恶性循环，学生对信息技术学习的信心也明显降低。为此，教师应该运用科学的教学方法激活学生对学习的热情和自信，使他们具有自我效能感。例如，在教学《多媒体作品的发布》这一课时，教师可以先用PPT 为学生演示一遍名为《中秋佳节》的多媒体标题设计。告诉学生用鼠标依次单击“开始”→“程序”→“Microsoft PowerPoint”，就可以启动并进入PowerPoint 的第一个界面。在此界面中，主要有“空演示文稿”和“打开已有的演示文稿”两种方式供我们选择。教师可先示范创建《中秋佳节》作品的标题：选择幻灯片类型→单击确定按钮→“新幻灯片”对话框→选择“空演示文稿”→打开“新幻灯片”对话框，从中选择第一个即“标题幻灯片”→单击“确定”按钮→返回PowerPoint 窗口→单击文本框，添加标题“中秋佳节”，副标题“但愿人长久”，作者“××”→保存至桌面。演示过后，让学生用PPT 软件自主设计一个多媒体作品的标题，如“我爱我家”“又是一年春来到”“放风筝”等，这样学生会初步品尝到成功的喜悦，心理会获得满足，也有了自主学习的动力。

在信息技术教学中，教师可以利用任务驱动法、吸引教学法、实践操作法等，使学生在完成教师为他们布置的任务的过程中不断掌握信息技术的基础知识和技能，亲身体验分析问题和解决问题的过程。这对培养学生的自主学习能力有着重要的作用。

四、培养创新精神，鼓励合作探究

现在很多的初中生都缺乏创新精神，对于自己不理解的问题基本上不去思考便放弃了，只等着教师在课堂上讲解。实际上，这种学习模式是非常不恰当的，甚至在很大程度上会阻碍学生的日后发展。所以，教师在培养学生的自主学习能力时应该注重对学生创新精神的挖掘。例如在教学《走进机器人创新设计》一课时，笔者在教授完有关机器人设计和运作的原理后，为学生呈现一个微型机器人，它只有成年人的两根手指大小，却会走路、唱歌、跳舞，还会讲笑话。学生被这个微型机器人深深吸引了。笔者接着让学生分析为什么这个机器人会有这些功能，设计者是根据哪些科学原理植入的这些功能，并要求学生自主探究，可以以小组合作的方式进行。